试论学生自我评价

传统的评价、考试,是完全以教师为中心、由教师来实施的,学生很少参与其中。这种评价方式很少关注学生各方面潜能的发展和个性品质的培养。它已     

促进学生发展的课堂教学评价探析

不同的课堂教学评价标准体现不同的教育价值观。目前,我国的课堂教学评价还普遍沿袭着以教师为中心、以知识为本位的陈规陋习．这种评价不仅丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能．还成为改革的障碍与阻力。探讨和构建促进学生发展的课堂教学评价已刻不容缓。     

转变学习方式 促进学生发展

在新课程理念的影响下，在多年的语文教学实践中，我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，根据语文自身的特点以及小学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。     

以学生为中心 探求科学的英语课程评价标准

本文以"以学生为中心"教学理念为理论基础,对我校商务英语专业学生进行问卷调查,并进行数据分析,结合学校现行的英语课程评价标准,希望能够探求更加科学的英语课程评价标准。     

改革评价方式 促进学生发展

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。     

高考政治命题应体现“以学生为中心”的理念

高考是连接课程与教学的纽带，是落实课程改革理念、促进教学改革的重要手段。从2007年开始，新课程下的高考将在全国陆续展开，为了避免“穿新鞋（实行新课程）走老路（固守传统高考模式）的窘境。     

课堂教学评价应重点关注学生

长期以来,课堂教学评价的视角主要是以“教”为出发点,较少涉及到学生的行为表现,不能够体现以学生发展为本的新课程理念。课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革。那么在课堂教学评价中,如何从学生的学习效果来判定课堂教学的教学效果呢？     

以学生为本 促进素质教育发展

在学校教育由“应试教育”转向“素质教育”的新时代中，如何促进“素质教育”发展，我们认为学校要以学生为主体，以学生为前提，以学生为动力，以培养和造就实用型人才为根本目的。     

充分运用信息技术促进学生自主学习

<正>在新课程理念下开展学生的自主学习,就是让学生学习探究方法,发展自主学习能力,以先进的教育思想、教学理论为指导,通过易于实现学科课程整合的教学模式,采取     

以学生发展为本促进校本课程建设

我校围绕“端品立行,迪新养正”这一文化核心理念和办学宗旨,坚持“以学生发展为本”的办学目标,构建有序、系统、规范、健康的校本课程体系,建立校本课程教学质量的评价标准,促进了我校校本课程的建设。     

构建美术课堂教学评价新体系的探索

美术课堂教学评价是检验和改进美术教师的课堂教学行为，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对于激发学生学习美术的兴趣，提高美术教学的质量，具有不可低估的作用。传统美术课堂教学评价是一种以课程目标为依据的甄别和选拔，带有较大的片面性。现代美术课堂教学评价则贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，旨在强化诊断、发展功能和内在的激励。为此，笔者依据新课程标准，从多元、主体、开放的评价意识出发，对怎样构建美术课堂教学评价的新体系作了近两年的探索。     

实施多元评价 促进学生发展

我们学校遵循“为了每一位学生发展”的新课程理念。把“明确理念、把握原则、鼓励创新、及时反馈、促进发展”作为评价改革工作的新思路，构建课堂评价、作业评价和考试评价等全方位促进学生发展的多元评价体系，为实施素质教育打造起新的“导航仪”。     

充分发挥评价功能促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出 ,要建立促进学生素质全面发展的评价体系。这是构建素质教育课程评价体系的核心任务之一。我们郫县实验区在一年多课改实验的实践中深刻认识到 :构建科学合理的教学评价机制 ,是课程改革成功的关键。只有同步地进行教学评价改革 ,才能把新课程的理念真正落到实处。新课程理念下的评价改革是一件创新性的工作 ,如何改革、如何深化、如何克服传统教学评价中的弊端 ,适应新课程改革的要求 ,这是每个实验区都在思考的问题。我们在这项实验中 ,大胆地走了创新之路 ,努力形成自己的特色。1 以课题带动评价研究“科研…     

新课程理念下的学生评价探索

评价改革是基础教育课程改革最大的难点,因此,它必然成为新课程实验能否深入进行的关键环节。新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价,它的基本理念是以学生发展为本,突出学生个性的健康持续发展。因此,在评价学生时,要紧紧抓住“学生是主体”这个宗旨,以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,     

让评价促进学生持续发展

新课程改革拉开帷幕已有十年,其间在课程建设、课程实施等方面均取得了不少成绩。但评价作为教学五环节之一,发展相对滞后。从某种意义上来说,它已成为制约全面实施素质教育的瓶颈。尽管在《上海市普通中小学课程方案》中明确强调,要“建立促进学生全面发展的综合评价体系”,但不争的事实是,     

新课程中转变学生学习方式的探索

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”．这一理念要求我们一线教师从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。普通高中《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的设计与实施有利于优化英语学习方式，[第一段]     

让校本课程真正体现"校本"

校本课程是以学校为基地,在国家及地方课程指导下,为满足学生发展需要,依据学校办学理念和特色建设目标,采取民主和开放手段,由学校成员负责自主、独立或与校外相关人员合作,编撰教材,设计教学活动方式,开展的课程开发活动.     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。     

历史教学要注意问题意识的培养——反思没有问题的历史教学

新课程理念告诉我们：教学行为的转变．必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往：学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而，在教学实践中，我发现离开了教师的指挥棒，学生就主动不起来了，我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。