关于高师民族民间音乐课程改革的思考

文章针对当前高师音乐专业民族民间音乐课程中普遍存在的问题进行了分析和探讨，提出了优化与改革该课程教学的一些对策，以期充分发挥民族民间音乐课程的特殊作用。     

高师教师教育课程改革的思考

基础教育新课程的全面实施,对高师教师教育培养的未来教师提出了新要求.因此,高师教师教育必须以<基础教育课程改革纲要(试行)>的精神和中小学教师专业化发展需要为依据深入进行教师教育的课程改革,为中小学培养适应新课程的教育教学和自身不断发展需要的合格教师.     

关于高师函授教育适应基础教育课程改革的思考

高师函授教育只有认真贯彻基础教育课程改革精神,制定好发展目标,改革和调整专业设置和课程结构,革新教学方式、考试方式,促进中小学校本教研和综合课开设,才能与基础教育课程改革相适应,才能立于不败之地。     

关于高师院校数学教育课程改革的思考

本文根据国内外数学教育的发展趋势，阐述了高师数学教育课程改革的必要性，认为我国高师院校数学教育课程应顺应形势的发展，突出实践性，提高针对性和有效性；提出了高师数学教育课程内容与教学方法改革的初步设想；构建了“一个转变、两块基石、三项重点、四级提升、五步推进”的《数学教学技能训练》课程实施方案。     

关于高师改革若干问题的思考

高师教育改革当前面临着攻坚战，更新教育观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心。我国的高师是一种高层次的普通教育，是基础教育阶段后更高程度、更高水平的素质教育，本科培养学术型兼具实用型人才，专科培养实用型人才，人才规格是“一”（具有正确的政治方向）与“多”（具有较全面的良好素质）的辩证统一。作为高师改革核心的教学改革，重点是教学内容的改革，因此要围绕素质教育，力求社会需求、学科体系、学生发展三点平衡，来建立高师的课程体系（必修课、限定选修课、任意选修课三大系列），以适应当前和今后中学教学“三大块”（必修课、选修课、活动课）的需要     

高师院校必须服务于基础教育——关于高师院校适应基础教育课程改革的若干问题

高师院校以面向基础教育为服务定位,就必须适应基础教育课程改革的需要,进行战略性的调整改革;要深入了解基础教育课程改革的基本内容和发展方向,认真分析高师学生在适应基础教育课程改革方面存在的主要问题;加强基础教育课程改革对教师素质要求、高师人才培养模式改革、高师教学管理体制改革等方面的研究;树立开放的师范教育理念,促进教师教育的现代化,建设鼓励创新的校园文化,为培育学习型社会奠定基础。     

高师教育类课程改革的思考

高师教育类课程改革对于培养合格的师范院校毕业生具有重要的现实意义.高师教育类课程改革,一要增加教育类课程门类,调整课程比重;二要使课程教学内容贴近中、小学教育教学实际;三要使实践教学方式多样化.     

高师院校应对基础教育课程改革的策略思考

文章阐述了高师院校基础教育课程改革的总体思路及其具体策略：树立全新的教育理念是前提；改革现有高师课程是核心；构建培养培训一体化的人才培养模式是根本；建设一支高素质的教师队伍是保证；参与基础教育课程改革是关键。     

高师英语教学应对基础教育课程改革的思考

作为培养基础教育英语师资的高师英语专业,教育教学必须主动应对基础教育课程的改革,在进行教学思想、教学内容、教学模式、测试手段诸多方面改革的同时,加强基础教育研究,形成高师教改与基础教育课改的互动机制,构建职前培养与职后培训相结合的教师教育模式,以培养适应新课改需求的高素质的英语教师。     

论高师课程改革与基础教育课程改革的对接

基础教育课程改革的新特点,对教师素质提出了新要求,作为培养师资源头的高等师范院校,应关注基础教育改革,主动适应基础教育课程改革的需要,积极实施与基础教育课程改革的对接。     

关于高师教育理论课程改革的探讨

教育理论课是高师师范教育的重要体现 ,对于培养学生从师素质、全面提高师范生教育质量具有重要作用。随着中等教育改革的不断深化 ,原有的教育理论课程也应进行变更。     

高师音乐教育课程改革构想

目前，高等师范院校音乐教育课程与教学模式都不同程度地存在着重理论、轻实践、学用脱节等弊端，而且没有从根本上确立独具特色的模式。文章从明确高师音乐教育的目的与指导思想，构建课程结构和教学内容，以及改革教材与教法等三个方面提出了改革高等师范音乐教育课程的构想。     

谈高师课程与教材的改革

在对高师人才培养规格分析的基础上,对高师数学专业的课程与教材改革作了一些探讨。     

论高师汉语言文字学课程的改革

目前高师自汉语言文字学课程体系存在着许多弊端，难于提高学生的实践能力和创新精神。因此，必须进行改革。要增加有关信息知识的课程，扩大学生的知识面，提高学生的实践能力。教学内容要更新，课程结构要优化。教师自身的知识结构和理念要改变。     

高师地理课程改革研究

分析了高师地理课程结构改革的机遇，剖析了高师地理课程结构存在的问题，提出了高师地理课程改革的思路与方案。     

当前高师院校课程改革的总体趋势

本依据当前国内不同层次高师院校最新修订的教学计划，认为当前高师院校课程改革的总体趋势有5个特点：1．加强了对学生综合素质的培养；2．拓宽了专业口径；3．注重现代教育理论的学习，旨在使学生树立现代教育观念；4．重视学生教育教学技能的训练；5．注重培养学生现代教育技术的开发应用能力。     

高师音乐课程改革的哲学思想基础

目前高等师范院校音乐教育专业的课程改革有待于哲学层面的剖析与探讨。课程改革意味着课程哲学观(课程价值观)的改变,而课程观总是一定哲学思想下的产物。回顾中外教育史,在纷繁哲学思潮影响下主要有两种课程范式和课程观：一是课程开发范式及其课程观;二是课程理解范式和经验课程理论,但两均未能有效解决形态上“学生中心”的经验课程和“学科中心”的学科课程之间的矛盾。因此明确高师音乐教育的特殊目标,立足马克思主义的人才观,借鉴中外其它哲学思想和课程观的合理内核,以实现上述两种课程范式的科学整合,理应成为当前高师音乐课程改革的指导思想。     

新一轮基础课程改革呼唤高师课程的更新

高师课程改革应该主动适应基础教育课程改革,从课程设置、培养模式等方面深化改革.     

高师教育学课程的现状与改革

高师教育学在课程设置与教学实践中存在若干问题，对该课程进行整体改革势在必行。要更新教育理念；明确课程性质，科学定位教学目标；不断更新课程内容，改善微观课程体系；改进教学方法，提高教学技能；加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。