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培养创造性人才的关键在于创造力开发教育,也即教育的各个环节都要具血创造性,尤其是教学环节。从常见的创造力开发的教学模式分析中,我们得出结论：创造力开发应在认知能力培养、情感素质培养和环境构建三方面同时展开。亲验性教学模式正是这样一种“以学生为中心”的全方位人才培养模式。这种模式有利于培养和知情合一的创造性人才,培养符合现代社会需要的人才。 相似文献
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美国康涅狄格大学副校长费郎西期&;#183;阿其博尔特在参加2000年10月上海市政协主办的“21世纪创新教育论坛”时指出：“传统的教育，严重了创造型人才的发展，这是一个全球性的问题，对于创造力的认识和发展是世界各国教育心理学界共同关注的问题。美国国家才能研究中心所创导的‘全校丰富教学模式’开辟了一条大面积培养创造型人才的路子。”次日笔者聆听了“丰富教学模式”的创始人、美国白宫天才教育专家组组长、全美天才教育研究会会长兰祖利（Renzulli,J.S.）博士和里斯（Reis,S.M.）博士首次来华所作的丰富教学模式学术报告，报告中的许多真知灼见，给人以深刻的启迪。 相似文献
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魏红 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(5):75-77
改革高等教育，实施素质教育已成为人们的共识。高校素质教育以培养和造就创造性人才为核心，这是当今世界高等教育改革的基本趋势。实施素质教育，应处理好素质教育与知识传授、专业教育、考试测评的关系，而培养创造性人才就要改革教学模式和课程结构体系。 相似文献
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一、时代呼唤具有创新精神的人才 知识经济将在２１世纪成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家,将具备发展知识经济的巨大潜力。国家创新能力的基础是人才,人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥是国家能否在知识经济时代竞争中取胜的根本条件。知识经济呼唤着具有创新精神的人才,这对教育提出了重要而紧迫的任务。人是在创造活动中并通过创造活动来完善自己的。教育的任务有保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把它放在真实生活中的需要;传递文化而不用现代的模式去压抑他;鼓励他发挥他的天才、能力和… 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“全面推进素质教育，是党中央和国务院加快实施科教兴国战略的又一重大决策”。然而，对于什么是素质教育，高等教育在实施素质教育中的侧重点应放在哪里，仍见仁见智。笔者认为高校素质教育应把培养创新精神和创造性人才放在十分突出的位置上。 目前，世界各国的高等教育改革，都在朝着创造教育的目标趋近。20世纪70年代美国就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标，80年代以来，日本也把发展创造能力视为国策，提出了“创造性科技立国”的口号，把对学生创造力的培养… 相似文献
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一、创新是一个国家、民族兴旺发达的不竭动力江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一论断,强调了科技创新,是对时代脉搏的准确把握,是对近代以来历史发展,特别是对当前国际上剧烈竞争的科学概括,是对马克思主义创新精神... 相似文献
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实验教学与创造性人才的培养 总被引：30，自引：19，他引：30
姜艳萍 《实验室研究与探索》2001,20(5):9-11
通过对创造性人才特征的分析，提出创造性人才的核心特征是创造性思维和创造性人格。阐述了实验教学在培养创造性人才中的重要作用。进而提出了加强实验教学，培养创新人才的方法和途径。 相似文献
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高等教育应致力于培养创造性人才 总被引：2，自引：0，他引：2
周哲 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
培养和造就创造性人才是时代的要求,是高等教育的根本任务。创造性不仅表现在创新精神、创造思维和创造能力上,还应表现在以健全人格为主要特征的心理素质上。培养创造性人才的前提是教育思想、教育观念的转变和与此相配套的教育教学改革 相似文献
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本从如何“大面积培养高素质创造性人才”这一重大研究课题出发，介绍了美国白宫天才教育专家组组长、全美天才教育研究会会长兰祖利（Renzulli,J.S.)创导的、自本世纪70年代以来盛行于美国几千所学校的“丰富教学模式”，阐述了这一模式的理论与实践的精华在于：“三环天才理论”、“三类丰富教学活动”、“课程压缩”等。章还就这一模式对我国教育带来的启示作出了进一步论述：即强调中国教育亟需“超常学生（拨尖人才）教育”，培养“超常学生”要从面向极少数到面向大多数；变单一为多元、从固定的静态到因材施教的动态。最后指出，要用科学的思想方法学习、借鉴这一模式，积极创造适合本校、本地区的能体现甚至优于“丰富教学模式”的新模式，培养高创造力人才。 相似文献
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本在比较创造教育与传统教育区别与联系的基础上，提出了创造教育的内涵，并就教学中如何实施创造教育，培养研究生的创造能力提出了自己的看法。 相似文献
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２１世纪是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的信息时代，国家的综合国力和国际竞争能力将取决于教育的发展。科学技术和知识创新水平。回应知识经济的挑战，高等学校要面向２１世纪，努力培养和造就大批创造性人才。创造性人才是指具有创新精神和创造能力的高素质人才。创造性人才掌握着知识经济的主动权，谁拥有大批创造性人才，谁就占领了２１世纪的制高点。 一、高等学校培养创造性人才的重要性（一）培养创造性人才是迎接知识经济严峻挑战的需要 知识经济时代，知识是最重要的经济因素和生产要素，经济的增长直接依赖于人们对知识… 相似文献
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素质教育与创造性人才的培养 总被引：1，自引：1，他引：1
蒋泓洁 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(2):70-75
素质教育和创新教育是我国教育改革和发展的主旋律，创新教育是素质教育的核心，创新教育的最终目是培养高素质的创造性人才。创造性人才的培养是一个有层次的、由潜在而外显，从相对自我创新到相对社会创新的过程，包括创新意识、创新精神和创新能力的培养，而且各个教育阶段也有其相应的主要任务。 相似文献
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在强调全面素质培养的学校教育中 ,如何培养学生的创造性 ,已成为一个突出的课题 ,培养学生的创新精神已成为全社会的共识。那么 ,什么是创造性人才 ?为什么要培养创造性人才 ?如何培养创造性人才 ?笔者拟在此谈点自己的看法。一、“创造性人才”的构成要素正如中国科技大学哲学社会科学部孙显元教授认为的那样 ,要定义创造性人才的要素 ,其核心就是要搞清楚什么是创造。从语义上说 ,“创造”一是指人的活动 ,即人的思维活动和实践活动具有创造性 ,具有不同于前人或超越自我的独特的途径和方法 ;二是指活动的产物具有创造性 ,同先前作品相比… 相似文献
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谈创造性人才的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王承艳 《黔东南民族师专学报》2001,19(5):73-74
传统的人才培养模式已经不适应时代的发展需要，必须改革传统的教学观念，注重创造性人才的培养，重视创造性的研究，普遍开展“创造性教育”，大力培养和造就高素质的创造性人才。 相似文献
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师范专科学校要加强创造性人才的培养 ,必须从这样三个方面入手 ,即强化人才培养模式的管理 ,强化教学内容的管理 ,强化实验设施、图书资料及实践基地的管理 相似文献
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杜方智 《零陵师范高等专科学校学报》2000,21(1):1-3
师范专科学校要加强创造性人才的培养，必须从这样三个方面入手，即强化人才培养模式的管理，强化教学内容的管理，强化实验设施、图书资料及实践基地的管理。 相似文献
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大学素质教育与创造性人才的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
美国历史学家阿诺德·托因比说过 :“为潜在的创造性提供良好机会 ,这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情。”① 第三次全国教育工作会议响亮地提出了国运兴衰系于教育的口号 ,并把此会议精神和主题确定为以提高民族素质为宗旨、以培养创新能力和实践能力为重点 ,全面推进素质教育。那么 ,素质教育与创造性人才的培养之间究竟是一个什么样的关系 ?如何通过大学素质教育才能培养创造性人才 ?本文将就这两个问题予以探讨。一大学素质教育与创造性人才的培养之间究竟是一个什么样的关系呢 ?可以从两个层次来分析 :第一层次 ,从哲学观的角度… 相似文献
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杜方智 《湖南科技学院学报》2000,21(1):1-3
师范专科学校要加强创造性人才的培养,必须从这样三个方面入手,即强化人才培养模式的管理,强化教学内容的管理,强化实验设施、图书资料及实践基地的管理. 相似文献