高级学位候选人知识结构升级研究

章以系统学的系统功能、系统要素、系统结构为基础，以技术结构(主体、基础、通用、相关)为手段，以高级学位候选人培养方案的课程结构为摹本，研究分析了高级学位候选人知识结构，提出了高级学位候选人知识结构升级的三种形式——厚基础型、宽方向型、综合(厚基宽向)型。为高级学位候选人的培养提供了～个理论线索。     

高级学位候选人的创新能力与论文规范化

高级学位候选人的创新能力与论文规范化孙中才一、引言高级学位研究课题，都处于学科中某一专门化方向前沿上，甚至就处于本学科前沿上，需要高级学位候选人以很强的创新意识来对待，也需要以很强的创新能力来工作，才能取得创新成果。创新，要在界定“旧”的概念上形成...     

高级学位候选人创新能力结构研究

本将高级学位候选人的能力分为主体能力、基础能力、通用能力和相关能力，并分析了高级学位候选人的创新能力结构的特征。     

高级学位候选人创新过程内容和特性研究

高级学位候选人在导师指导下,进行科学研究和科学探索,拟定出在科学或专门技术上做出创造性成果的学位论文,这是我国培养高级学位候选人的主要过程①。在这个过程中,高级学位候选人需要确定研究方向和研究范围,对现有成果进行准确而全面的界定②,进而发现新的问题,...     

高级学位候选人的创新能力与论文规范化

本文讨论高级学位候选人的创新能力及其表现。其中主要论及创新成果的形成过程。重点讨论机遇观察能力与论文规范化的作用。认为,机遇观察能力,是取得创新成果的核心,是培养创新意识和创新能力的根本目的;论文规范化,是科学理论进展原理形式化的具体体现,是发挥和检验创新意识和创新能力的重要手段     

从工程师培养看工程硕士学位标准的构成要素

工程硕士的知识结构、工程能力是工程硕士学位标准的核心内容。根据国内外工程类人才培养经验和我国对创新型工程人才的要求,对工程硕士应具备的知识结构、工程能力进行了分析,为制订科学的学位标准提供研究基础。     

英国研究生教育的特色及给我们的启示

(一) 英国是资本主义发展最早的国家,有着悠久的高等教育历史,长期以来建立了一套严格的学位制度。英国的学位基本上分为三级:学士学位、硕士学位和博士学位。硕士以上的学位统称高级学位。高级学位一般包括科学或文学硕士(MSC或MA)、哲学硕士(MPhil)和哲学博士(PhD)等。除了高级学位外,大多数院校还开设不授予学位的文凭课程(Diploma Course)和证书课程(Certificatte Course)。英国高等学校的高级学位基本是两种类     

高级学位候选人应有的素质

本文从科学创造力的角度，讨论高级学位候选人应有的基本素质。其中主要涉及到智力素质与非智力素质两个方面。在智力素质中，重点讨论观察能力、记忆能力和评价能力，以及渊博知识所起的基础作用；在非智力素质中，重点讨论高雅自信、激奋勤劳、乐观幽默和好奇善疑等个人心理品格     

学位论文的选题及其设计方法初探——基于三篇全国"百篇优博"论文的实证分析

学位论文是进行学术测量和学术创新的主要形式,与其它形式的学术成果不同,学位论文的主要特征在于其选题要具有十分明确的问题意识。问题意识是联结学位论文假设、论证和结论的无形纽带,是学位论文的生命和灵魂。在学位论文研究设计的每一个部分,应处处体现论文选题的问题意识。     

高级学位培养计划的基本特点

高级学位培养计划的基本特点孙中才引言所谓高级学位，是指在大学教育中，完成高级专业教育计划和高水准独立研究计划才能获得的学衔。因国家不同而异，这些学衔，或称资格形式，是多种多样的，但基本上可以归为３类２级，即：高级文凭（Ｄｉｐｌｏｍａ）、硕士学位（Ｄ...     

新时代高职教师创新思维漫谈

教师是科学文化知识、技能和技艺的传播者,不同时代,教师的作用、地位都不尽相同,每个时代都有其对教师素质的不同要求,教师所具备的素质和能力也应随着时代的发展而不断地调整和完善。文章从高职教师要创新思维、更新观念;应具备新时空观;应具备新的信息与效率观念;应具备技术创新能力和创新教师知识结构等方面,阐述了高职教师具备创新思维的重要性和必要性,探索了实现创新的途径和方法。     

论物理学与构建合理知识结构的关系

面对知识信息的急剧增长,文科学生应构建一个合理的知识结构,即开放、动态的知识结构,才能更好适应社会发展,完善自身的知识体系。思维创新有利于构建合理的知识结构,而物理学是培养创新思维的最佳学科。     

教育部学位与研究生教育发展中心专家顾问组成立

教育部学位中心揭牌之际,教育部学位与研究生教育发展中心专家顾问组在京成立并顺利召开了第一次会议。顾问组作为教育部学位中心的高级议事咨询机构,将加强教育部学位中心的建     

硕士学位论文的创新方式

所有研究论文都强调创新,但学位论文与非学位论文对于创新层次的要求则是有差异的。由于要在一个完整逻辑体系中反映作者的创新思想,所以硕士学位论文的创新应当是更为复杂和更为高级的创新。 1.解释性创新 解释性创新就是研究者应用某种(或多种)成熟方法于具体研究问题中,并得到对于具体研究问题的理论解释。解释性创新的研究成果就是对于特定现实问题的合理阐释。不必考虑特定问题与其它问题之间的复杂联系,也不必考虑解释性论述的完整     

美国专业博士学位教育的特点及启示

20世纪初,美国在其产业部门的推动下,一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外,也开始授予专业博士学位,并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型高级学位,这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要。本文从四个方面总结了美国专业博士研究生培养的特点,并分析其对我国高等教育的启示。     

澳洲留学新增副学士学位

澳大利亚驻华使馆教育处近日公布,澳洲将在学历资格框架中新增加一个高等教育学位资格——副学士学位。这意味着,海外留学生高中毕业后可以通过两年的学习时间获得与学士学位相衔接、相当于高级专科文凭的高等学历资格。 所谓副学士学位,在澳大利亚学历资格框架中的位置相当于高等教育学历证书,是与高级专科文凭并列的学历资格。据悉,副学士学位与高级专科文凭相比,更侧重于专业学     

高校辅导员培训内容设计述要

高校辅导员培训的内容应突出大学生思想政治教育的工作主线,弥补现有辅导员专业和知识结构的差缺,强化专题培训和高级研修,引入发展型、学习型培训。     

澳大利亚高级学位考评制度改革述略

第二次世界大战后,随着澳大利亚研究生教育体系的形成,各大学在主要借鉴英国牛津、剑桥等名牌大学的有关做法的基础上,建立了较为严格的、控制性较强的高级学位考评制度。这种考评制度在一定程度上维护了澳大利亚的高级学位在国际上的声誉,但也存在一些缺点,如考评过程过于封闭,导师在考评过程中的作用受到限制,主考和被考之间缺乏平等交换意见的机会等,从而给高级学位考评过程带来了不少问题。为此,自70年代末以来,澳大利亚各大学相继借鉴北美大学的有关做法,改革各自的高级学位考评制度,力图使之变得合理、有效。     

台湾和大陆学位论文数字资源建设述略

学位论文是学位候选人书面提出的研究成果,作为向校 方或研究机构申请学位资格的依据。博硕士学位论文具有内 容专深、学科广泛、选题现实、内部刊行、数量稀少等特点, 富有较高的学术研究价值和实用价值,是倍受读者关注和青 睐的重要文献。世界各国的文献信息机构都极重视对学位论 文的收集与利用。随着互联网的蓬勃发展,学位论文数字化、 网络化已成为国际热门课题。     

从混乱到有序：美国哲学博士学位的标准化(1880—1920)

1880年前后,美国学院和大学区隔严重、各行其是、哲学博士学位标准凌乱无序,引发了哲学博士学位质量良莠不齐、名誉哲学博士现象泛滥等严重问题,这引起学术界的集体反思。研究生群体、大学管理者、学科专家组成全国性协会加强对话与协作,通过发布报告推动了一致性学位标准的形成。成熟的协商机制也成为美国高等教育在20世纪全面崛起的结构性基础。我国学位改革过程中应借鉴其学术界内部活动机制,发挥大学管理者和学科专家作为学术治理主体的作用,形成行业内部共识,这是提升我国高级学位国际声誉的必然之举。