让真情洋溢课堂——情感资源的挖掘与捕捉例谈

心理学研究表明,一个人的情感会影响他人的情感,而他人的情感还能反过来再影响这个人的情感。教学时师生间、生生间的情感交流,往往是与教学中的知、情信     

高中生异性交往的教育引导

高中阶段异性学生间会产生情感依赖,这种情感依赖由异性间的吸引、爱慕等心理触发,极易发展为个体间定向的、排他的甚至于逾矩的两性交往。高中班主任在处理异性学生间的情感问题时要注意方法的适恰,同时要与学校和家庭协同,引导学生正确认识异性间的情感问题,把握好异性交往的尺度。     

以情感维度更新语文课堂教学

课程标准把“情感态度”作为设计课程目标的依据之一。要想培养学生健康的情感和提高学生体验情感的能力,在课堂教学中不能忽略情感的作用。其实,教学中存在着静态的三大情感源点：教师、学生和教材,同时又存在着动态的三大情感回路：教师与学生间伴随教学中认知信息传递而形成的情感交流回路、师生间人际关系中的情感交流回路、师生与教材间伴随教学活动而体验到的情感交流回路。     

教师的情感平衡实证研究

通过情感量表及问卷对吉安市225名中学教师情感指数的调查,发现吉安市中学教师情感平衡指数5.6低于常模平均水平6.7;吉安市城乡教师间情感平衡指数不存在显著差异;25岁以下教师正、负性情感指数最高,情感平衡指数最低,与36-45岁年龄段的教师在负性情感指数间存在显著差异。教师的学历与情感平衡指数、正负情感指数无关。     

中学生QQ闲聊情感体验研究——基于对南京市T中学高中生的调查

本研究以南京市T中学高中生QQ闲聊行为调查为基础,运用深度访谈、参与式观察等质性研究方法,探索高中生在QQ闲聊中的情感体验。借助现象学理论将高中生的情感体验总结为指向自我的情感体验和指向交互主体间的情感体验两个维度,每个维度又分为三个层次。指向自我的情感体验分为即时的快感、自我的释放、对现实的逃避;指向交互主体间的情感体验分为情感共有、情感参与、情感认同。本研究以现象学视角探讨QQ闲聊对于中学生的意义,分别为自我空间的意义生成和主体间性交往空间的意义生成。     

浅谈班级德育建设中的情感交流

本文就德育工作情感欠缺提出情感交流是德育工作的重要手段之一,并从以下几个方面论述了怎样用情感交流做好班级德育建设工作:①丰富的情感交流形式,引起师生的情感共鸣;②师生间的情感交流是相互平等、相互尊重的;③师生间的情感交流要保持适当的距离;④情感交流是以人为本,心与心的交流.     

浅析师生情感沟通的艺术性

要提高课堂教学效率,师生间的情感沟通非常重要,我们应通过多渠道与学生进行情感沟通,努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,增强师生间的情感沟通.     

论微博辅助教学视域下的动态师生关系

微博平台辅助教学交流能增进师生间的认知、情感和行为动态互动,即弥合师生间认知方式、策略的差异,提高双方认知评价精准度,使彼此间认知期待更趋同、一致;加强师生间的情感参与,增强情感亲密度和认同感;建设积极、良性的“行为对话”,滋养持久、协调师生交流。     

青少年学生体像烦恼与情感平衡性的相关研究

研究采用自编的青少年学生体像烦恼现状调查表和Bradburn情感平衡性量表,对2981名大、中学生进行抽样调查.结果表明:(1)体像烦恼与情感平衡性间存在显著相关,主要表现为与负性情感间的相关;(2)体像烦恼者比无体像烦恼者有更多负性情感;(3)性别、家庭住址及学段因素不影响形体烦恼者、性别烦恼者及容貌烦恼者的负性情感,但对于性器官烦恼者而言,负性情感表现出学段间的差异.     

浅谈教师情感运用在教学中的价值体现

教学中,师生间的交往活动集中反映在师生间知识和情感两方面,本文从多方面阐述了教师的情感运用:人格魅力、职业道德、教育机智、教学反思等,旨在让教师在教学中能合理运用自己的情感,促进师生关系,提高教学效率。     

试论教育过程中师生间的情感关系

师生关系是教育过程中人与人关系的最基本、最重要的方面。从发生关系的形式而言,是有组织结构形式表现组织关系,也有以情感、认知、交往为表现形式的心理关系。师生之间的心理关系有认知方面的也有情感方面的。以下我们就探讨一下师生间的情感关系。一、师生情感关系的意义首先,师生间的积极情感不仅有调节教师自身行为的功能,而且是一种感召和激励。教师的积极情感是教师做好教育工作的精神动力,是做好教育工作的力量源泉,是教师高尚的职业道德情感的体现,它是教师忠于教育工作做出巨大成绩的内部心理机制。其次,师生间的积极情感…     

谈地理教学中的师生情感交流

情感是人对客观事物的一种态度、一种倾向。课堂教学活动必须有师生间情感的双向交流。不承认学生的主体地位、唯智教育等导致地理教学中师生情感交流的缺乏,而师生间的情感交流,可以活跃课堂气氛,开发学生的思维,有利于增强学生学好地理的信心,促进学生对地理知识积极主动地学习、运用,使学生的主体地位得以体现。因而教师要巧设情感问题,发掘教材中的情感因素,使师生在和谐、轻松的气氛中完成教学任务。     

“情事”蹉跎

课堂作为师生间直接交流的场所,包含着各种情感因素。这些情感中既有师生间的情感,也有学生与学生之间的情感。我曾经上过一节以加深同学间了解、促进同学间团结为目标的英语课。这堂课给了我许多感慨,让我懊悔又激动。这是一堂人教版小学英语第一册第六单元Part B对话部分的教学,重点是让学生学习“Happy birthday．／How many…？／This is for you．”     

英语教学中的师生情感交流

英语教学现状,存在问题,教师在培养学生用英语进行交际实践活动的教学过程中,教师和学生之间必定会出现心灵的“碰撞”,在一次又一次的“碰撞”中,师生间的情感得到进一步的交流和升华。然而,情感不是单方面的,教学中需要师生双方间的交流,如师生间情感交流不舒畅,师生间的教学活动就不能顺利进行。第一、建立融洽的师生感情,拓宽学生发展空间。第二,构建“师生情感交流的桥梁”,促进英语课堂教学。第三,开展丰富多彩的课外活动,进一步加强师生情感的交流。     

从高校师生情感缺失的现状看大学英语教学

高校师生间情感缺失是当今很多高校面临的一个现实问题。师生间了解的匮乏、沟通的欠缺、教与学的被动、教学管理的松散等都是师生情感缺失的表现。大学英语作为一门大学必修课,其群体广泛性、教学权重性及外语学科本身特殊性决定了大学英语这门课程对弥补师生情感缺失、促进师生情感交流方面举足轻重的作用。大学英语教学可从课内、课外两方面着手,增进师生感情,实现情感互动,改善高校中师生情感缺失的现状。构建更和谐的师生关系。     

浅论情感在高职英语课堂教学中的应用

学习是师生间心灵接触和情感交流的过程，别开生面的导语，良好的课堂气氛，情感的投入，有利于实现师生间的情感交流，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生快乐学习，轻松掌握知识。     

透视信息技术教学中的“情感效应”

信息技术课堂教学是一种师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中,师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式,同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场,是一种共享信息的人际沟通活动。因此,在课堂教学中,不仅要着眼于师生间信息的交流,还要注重师生间情感交流的互动效应,教师与学生的情感交流,可以增强学生的自信,调动学生的积极因素,促使他们加倍去努力学习。     

音乐教学中师生间的情感互动探析

音乐是情感的艺术,它是通过充满情感的艺术形象在感情上打动学生,动之以情,晓之以理。所以音乐教育首先是情感的教育,是师生情感互动的过程。可见,师生间有效的情感互动,不仅能促进学生的认知发展,优化教学过程,更是拉近师生间距离,全面提高教育教学质量的重要因素。     

让真情洋溢课堂——情感资源的挖掘与捕捉例谈

心理学研究表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的情感。教学时师生间、生生间的情感交流，往往是与教学中的知、情信息交流相应的，因此，教师不但要注意教学的内容和方法，更应该注意教学中的情绪状态，注意教学中的情感因素，以及各情感信息回路之间情感信息传递的协调配合。有经验的教师非常注意抓住契机，通过一些特定的时机给学生以某种情感相应的情绪体验。[第一段]     

浅谈师生情感交流在数学教学中的实施

教学过程是教师和学生在课堂上共同探索新知的双边活动,也是师生间情感交流的过程．情感作为师生间的一种纽带,是教育的灵魂．我们在教学中要注重与学生的情感交流,这样才会有利于增强学生学习的激情和兴趣,有利于提高学生的合作精神、自主意识以及创新精神等良好的情感品质．