管理学中人性假设理论的思想政治教育价值

管理和思想政治教育的主、客体都是人,都是以人为中心的。管理学中的人性假设理论对人性做了各个层次的思考和概括,对人们科学地认识人、教育人以及改进思想政治教育方法具有重要的参考价值。文章在分析管理学中“经济人”假设理论、“社会人”假设理论、“自我实现人”假设理论、“复杂人假设”理论的基础上,重点阐述了人性假设理论对思想政治教育的启示。     

人的全面发展理论对改革高校思政理论教育的启示

高校思政理论教育是做人的工作,要进行思政理论教育,离不开对人的研究。对人的认识,尤其是对人的全面发展的认识,是做好思政理论教育需要注意的一个重要问题。思政理论教育应该按照人的全面发展的要求,遵循教育教学规律,发展和创新理论教育法,真正实现思政理论教育促进人的全面发展的目标的实现。     

马克思关于人的本质理论与思想政治教育

对人的本质的认识是思想政治教育的理论基础,马克思关于人的本质理论是建立在实践的世界观基础上的科学理论。全面科学地理解马克思关于人的本质理论,对科学分析思想政治教育对象、认识思想政治教育规律、培养人的个性、确定思想政治教育目标、任务、内容、方法有重要指导意义。     

试论人的可教育性、教育的需要性和教育的意向性

<正>人的可教育性、人对教育的需要性和教育的意向性是教育人类学研究中的重要理论问题。对此进行深入的研究，有助于我们科学地深刻地全面地认识人的本质、教育的本质，从而更为自觉和有效地对受教育者实施教育。笔者拟就人的可教育性、人对教育的需要性和人的教育的意向性试着分别给予理论阐述，以求教于大家。     

教育理论的基础——“人性论”问题

教育是培养人的社会活动,教育与人的发展的关系是教育的本质问题的一个重要课题。"人性论"是教育理论的基础问题,如何看待人,如何在教育理论中体现人的特点与本性,是教育应该考虑的问题,对人的正确认识对教育理论具有重要意义。     

探讨以人为本的思想政治教育创新

思想政治教育是我国教育的一项基本内容。马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分。思想政治教育和人的全面发展之间存在着辩证关系。思想政治教育对人的全面发展产生重要影响,人的全面发展理论对思想政治教育具有指导、促进作用。人的全面发展的科学内涵,要求思想政治教育必须进行创新,要用体现科学发展观要求的以人为本理念来指导高校思想政治教育。     

论人的本质理论与思想政治教育的有效性

在马克思人学的众多理论中人的本质理论是其中最重要的理论,准确地理解和把握人的本质理论,对科学认识思想政治教育对象及其特点,有针对性地开展好思想政治教育具有极其重要的意义。文章从人的本质理论出发,立足于人的实践性、社会性和发展性,提出增强思想政治教育的实效性、现实性和需要性。     

思想政治教育主体间性的哲学观照

主体间性理论是对教育规律认识的深化,为提高思想政治教育的实效性提供了有效的理论指引,同时,马克思主义关于人的全面发展理论、人的本质理论、内因与外因理论也为思想政治教育中坚持主体间性指明了方向。     

探讨以人为本的思想政治教育创新

思想政治教育是我国教育的一项基本内容。马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分。思想政治教育和人的全面发展之间存在着辩证关系。思想政治教育对人的全面发展产生重要影响,人的全面发展理论对思想政治教育具有指导、促进作用。人的全面发展的科学内涵,要求思想政治教育必须进行创新,要用体现科学发展观要求的以人为本理念来指导高校思想政治教育。     

马克思主义人性观与“以人为本”思想政治教育的思考

思想政治教育的主体、客体都是有思想、有主见、有实践能力的社会的人。马克思的人性观是从哲学的高度对人本质所做最高的理论概括,它为我们科学的认识人、教育人、发展人提供了理论依据。通过对马克思主义人性理论的简要阐述,并以马克思主义人性观点为基础,分析了人性理论和思想政治教育的关系,以及对“以人为本”思想政治教育工作的启示和指导意义。     

以实施《教育规划纲要》为契机 推进教育考试事业发展——基于江苏省教育考试改革发展的回顾与展望

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台,对于进一步推进江苏省教育考试事业的新发展起着积极的指导作用。本文在回顾十一五期间江苏省招生考试改革取得阶段性成果的基础上,以实施规划纲要为契机,分别从深化考试招生制度改革、构建终身教育体系、推进信息化建设、探索建立考试评价体系、加强教育考试公共服务体系等几个方面积极展望新时期江苏省教育考试事业的新发展。     

以社会教育需求引导电大转变发展方式

规划纲要的颁布实施,把中国电大教育带入了一个新的历史发展时期。准确把握国家经济、社会发展态势及其对教育和人才的需求,以贯彻落实《规划纲要》精神为契机,适度调整电大办学定位,加快调整电大教育结构,优化电大系统多层级治理结构,推动电大转变发展方式,促进电大教育持续健康发展。     

在新的起点上推动教育事业科学发展—谈学习贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

本文结合笔者学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议精神的体会,阐发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全教会的新思想、新理念和新精神。从历史纵深的角度分析了中国教育所处的战略方位,明确指出：全教会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布与实施,是动员和部署建设教育强国、人力资源强国的新起点;丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系,体现了时代新高度;指明了我国中长期教育改革和发展的目标与任务,开启了推动我国教育事业科学发展新征程。     

当代日本小学和初中的道德教育述评

日本部省于1998年底第4次改订了《小学学习指导要领》和《初中学习指导要领》,其中包括了对小学和初中道德教育的阐述,反映了部省针对当前日本社会发展的现状、日本道德教育存在的问题和世界的国际化趋势在小学和初中道德教育领域所采取的积极措施。本对这次改订的道德教育的基本方针、目标和内容进行了简要的介绍、分析和评价,以期给我国的中、小学道德教育工作提供一定的借鉴。     

Concepts and Policy Innovations in the National Education Plan

Abstract

The theme of the Outline of the National Mid- to Long-Term Plan for Education Reform and Development (2010–2020) is building a nation rich in human resources, its primary thread is promoting the scientific development of education, and its soul is reform and innovation. The important concepts and policy innovations of the National Education Plan are expressed through a commitment to priority development for education, people-oriented education, promotion of fairness in education, and improvement of the quality of education to build a lifelong learning system and establish a modern school system, with teacher-based education plans, modernization driven by informatization, pooling of forces both within and outside of education circles, scientific and democratic decision making, and other features.     

爱国主义教育与专题教学相结合研究--以“中国近现代史纲要”课为例

中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》围绕实现中国梦的奋斗目标,对开展新时代爱国主义教育作出重要部署。“中国近现代史纲要”课程(以下简称“纲要”)蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容,是对大学生进行爱国主义教育的生动教材。将新时代爱国主义教育与“纲要”课专题教学相结合,准确把握新时代爱国主义教育主题,深刻认识新时代爱国主义教育本质,明确“纲要”课专题教学在爱国主义教育中的功能作用,提出新时代爱国主义教育融入“纲要”课专题教学的路径选择。     

贯彻实践教育纲要精神进一步办好民族院校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将提高质量作为下一个时期教育工作的重点,并对民族院校的发展提出了新任务,既有紧迫性,又具有深远意义.落实纲要提出的发展任务,充分发挥民族院校在人力资源强国建设中的独特作用,是民族院校必须探索和解决的问题,也是民族院校能否提高质量,办出特色的关键.     

实施十大节庆主题教育彰显学院思政工作特色——杨凌职业技术学院大学生思想政治教育工作的实践与探索

文章提出了用优秀传统节庆文化平台打造＂生活式＂思政教育暨人文素质教育新模式,全面阐述了在学生中开展＂十大节庆＂主题教育活动的做法、经验和成果,为全面贯彻《决定》和《纲要》精神创出了途径。     

简论“概论课”教学思维的创新

“概论课”是大学生教育和培养过程不可缺失的环节。目前,已有很多的教学改革实践去提高课程的教学实效性,收到较好效果。但是,现有的关于“概论课”教学改革实践存在不足。在教学活动中,教学改革不仅是教学系统及教学实践方式的改变,更应去注重教师教学思维方式的变化。“概论课”需要进行教学思维的创新,更好地实现研究性教学。     

中西方学前教育经纬对比与优先发展思考

教育强国已成为我国实施“十二五规划”的战略选择,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》从学前教育的发展侧面与之呼应,未来国家兴衰,路在儿童脚下。《纲要》提出,“积极发展并逐渐普及学前教育”,为实现《纲要》目标,学前教育改革势在必行,“洋为中用、比较反思、扬弃兼容、优先发展”是加速我国学前教育发展的策略选择。