浅谈职高语文教学的兴趣培养

职高语文教学要体现“以人为本”和“以学生的发展为本”的指导思想,真正体现以学生为主体的语文教学,倡导学生在快乐中接受知识,在愉悦中得到熏陶,真正体观语文的人文性与工具性的统一。从培养和激发学生的兴趣着手,让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣,让学生感到真正学到了知识,提高了能力,陶冶了情操。     

小学语文教学之体验

何为小学语文教学的本真?这个问题初看起来很简单,其实不然。就我看来,小学语文教学的本真就是“工具性和人文性的统一”,就是文道统一,也就是小学语文教学要有“语文味”。但是在实际教学中往往会变味。应该说,自从《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)公布之后,这个问     

“智育”与“德育”齐抓 “知识”与“品德”共长

工具性与人文性的统一是语文课程的根本性质,是语文课程标准的基本观点。“学语文,就是学做人。”教育的任务不仅仅是单纯地传播现成的知识,更要注重人的潜质的开掘,在语文教学中营造和谐的课堂氛围,充分地挖掘教材内涵,创设良好的教学情境,见缝插针进行德育的渗透,这是对学生的成长全面负责的重要任务,对学生健康成长与终生发展有着深远的意义。以语文教学为中心,以品德熏陶为纽带,“人文”与“工具”共长,学生才能“成人”又“成才”。     

新课改下语文课堂教学的反思

随着素质教育的全面推进,《语文课程标准》的学习与试行,小学语文教学发生了翻天覆地的变化。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面,都迈出了可喜的步伐。然而,在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”,“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一,着眼于全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养,《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养,就是要既注…     

艺术设计教育传承中华民族传统美德途径与方式研究

文章以“孔融让梨”的故事为引子,阐述了“仁、义、礼、智、信”等中华民族传统美德的核心内容;提出艺术设计教育应传承中华民族传统美德,探索了艺术设计教育传承中华民族传统美德的途径、方式以及行之有效的实践模式,提出将中华民族传统美德纳入艺术设计教育教学的总体规划、教学主渠道、主阵地,充分发挥艺术欣赏课、教师言传身教的重要作用,加强中华民族美德教育,探索了传统美德课讲授、学科渗透、艺术表达和角色体验等四种模式;把中华民族传统美德教育贯穿在艺术设计教育之中,为中华民族传统美德的弘扬、更好地培养中国特色社会主义人才奠定基础。     

中学语文感悟教学在课改背景下的应用

新颁布的《语文课程标准》对语文的性质作出了新的论释,认为语文是工具性与人文性的统一,并且提出了许多新的教学理念,“感悟”就是其中之一。本文首先对“语文感悟教学”的内涵进行了探讨,然后分析了中学语文感悟教学的基本特点,最后阐述了中学语文感悟教学的途径。     

传统美德对当代大学生行为引领作用初探

党的十八大报告中明确指出：“要坚持依法治国和以德治国相结合,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育,弘扬中华传统美德,弘扬时代新风。”随着国家大力弘扬传统文化,传统美德对于当代大学生行为的引领作用得到思想政治工作者的广泛关注。本文从中华民族传统美德的内涵及大学生的行为特点入手．着眼于传统美德与现代意识相结合、传统美德与校园文化建设的结合、通过传统美德的熏陶唤醒大学生自我意识、把传统美德融入正确舆论导向和社会心理环境中等四个方面．实现传统美德对当代大学生行为的引导。     

职校语文课堂力求多样性

进入职业学校学习的学生中大部分基础知识薄弱,学习兴趣不高,加上长期以来形成不良习惯和方法,传统的职校语文向分数看齐,忽视个性差异,走上一条不归路。为了坚持“以市场为导向,以就业为目标”。职校语文教学大纲也强调“为提高全面数质、综合能力和适应职业变化的能力奠定基础”。基于职校语文教学的特殊性,职校语文教学要适应社会需求现状,改进语文教学,使之适应社会发展的需要,就要求职校语文教学要与社会需求相结合,教学内容丰富多彩、有实用性。课堂力求多样性。     

浅谈高职语文教学中职业素质的培养

高职人才应具有较高的职业素质。这就要求高职语文教师必须始终围绕“培养高素质职业技术人才”这一根本目标实施课程教学。在教学中要注意突出语文的“实用性”和“职业性”,只有这样,才能体现高职语文教学特色。笔者在语文教学中充分利用教材的思想性、文学作品的生动性和语言文学的工具性,不失时机地对学生进行引导与训练,帮助学生树立正确的职业理想,培养良好的职业道德,巩固专业思想,提高择业与从业能力。     

不可忽视的语文阅读对话

《语文课程标准》中强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,这种对话不仅要求教师要将民主意识贯彻教学始终,实现语文教学的对话性,更重在强调“阅读对话”即学生与文本的对话,突出“倾听”文本是实现真正对话的前提。本文主要探究“语文阅读对话”,尤其是学生与文本的对话,从而使“对话理论”在语文教学中得到真正合理的运用。     

试论"读、说、写"的整合功能

“读”、“说”、“写”是语文教学中的基本形式,是培养学生读书看报能力、讲话能力和写作能力的主要训练方式,是学生获取新知识,并由新知识转化为能力的重要途经。语文教学中既要考虑“读”、“说”、“写”三者的特殊作用,又要考虑三者的整合功能。只有这样才能较好地完成语文教学的任务。     

陶行知“生活教育”理论与中小学写作教学

“生活教育”理论是陶行知教育思想的重要内容，与语文新课程改革倡导的“语文教学要源于生活”的基本理念一致。陶行知的“生活教育”理论渗透到语文新课程改革的方方面面。从语文教师写作教学心理的角度，论述了陶行知思想对我们当今语文教育的启示以及当今中小学语文教师在作文命题、指导、讲评过程中应该注意的问题。     

走向新课标，让小学语文课“有滋有味”

新课程改革的理念强调语文工具性和人文性的统一。笔者针对语文的本体特征，对语文课教学“有滋有味”地进行了一些尝试。     

客家话助推语文教学的多元发展

我作为一个土生土长在世界客都——广东梅州的客家人,从事语文教学工作近二十年了,内心始终装着一份“我是客家人”的光荣感与使命感。从教以来,我就“如何传承、发展、创新客家文化”进行了一系列的研究,其中针对客家话助推语文教学的多元发展进行了长期有效的实践。在客家地区的语文教学中,我们语文教师要遵循以普通话为主,客家话为辅,两者并行不悖的原则;把普通话和客家话巧妙地结合起来进行“双语”教学,用客家话助推语文教学的多元化发展,让语文教学在多元化的21世纪绽放出绚烂之花。     

在教学实践中培养小学生语言综合运用能力

一、小学语文能力训练的意义
　　从小学语文教学来讲：小学语文教学的目的,正如九年义务教育全日制小学?语文教学大纲?(试用修订版)(以下简称“新大纲”)所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。学生的发展应是全面的,就是要全面激发学生的语文素质。这里要对语文素质作一全面理解。语文素质应包括：语文能力;做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯;良好的思维品质及思维能力;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,健康的心理素质。也就是说,小学的语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。     

谈语文教学的人文关怀

“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》确立了语文学科的性质和地位,指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,“人文说”是当今世界人文主义教育思潮风起云涌的有力回应,强调人对世界的优先地位,主张发展学生的个性,重视情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验,注重想象、直觉和创造性的表现。在急功近利的“应试”教育把语文教学弄得山     

加强实践 拓展作业空间

《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。     

如何在小学语文教学中渗透德育教育

在承载和发扬中华民族传统美德的过程中,语文教学做出的贡献是最大的。小学是培养人才摇篮的基础圣地,更是传承人类文明的基础圣地。因此,在小学语文教学中对学生渗透德育教育,不仅会让这些天真、活泼的孩子感到学习语文的乐趣,还会让他们发挥语文教学中的主体作用,从而提升小学语文教学质量。那么,如何在小学语文教学中对学生进行渗透德育教育呢?为此,文章展开了以下论述。仅供参考。     

细说初中语文文本解读案例

在语文教学中,有些文本解读方式不恰当,影响了教学目标达成。作为文章解读的“首席”,语文教师要深入分析问题,正确解读文本,不断提高阅读教学水平和教学效率。文章通过案例,论述了机械运用“通用规则”、主观化的演绎发挥、脱离本位的非语文教学这三种不恰当的初中语文文本解读方式。     

谈影视欣赏法在语文教学中的应用

影视欣赏法是适用于语文教材“小说”与“戏剧”类课文的教学方法。它可以成为强化语文教学直观性的有效手段。影视剧同阅读文学经典结合起来应该注意诸如观念问题、指导问题、增强学生对文学作品的理解鉴赏能力和专题讨论等,特别是要防止利用多媒体,大量给学生播放影视剧,以观看影视剧代替教学、代替原著的阅读的教学倾向。