巧用浮力变化 速判液面升降

学习《浮力》一章后，常会讨论“浮冰”问题，并由此引出一串相关问题，这类问题由于涉及的知识点多、综合性强，学生普遍感到困难，经分析研究认为用浮力变化法可以快速判断液面的升降，现介绍如下．[第一段]     

探究浮力中液面升降问题新思路

对于刚刚接触物理的初二学生来讲,浮力是比较难学的一章,而浮力的应用又是难上加难,现就学生比较头疼的一类液面升降的问题探讨几种新的思路和方法来帮助学生理解。     

例析浮力中“液面升降”判断与归纳

浮力是初中力学中的重点，也是难点之一。在浮力中一些液面升降的问题，学生总是难于下手。为此笔者给予归纳和判断，以供同学们学习参考。     

“液面升降问题”的定量计算方法

“液面升降问题”是初中学生感到非常困惑的问题,教师往往也因为对这一类问题没有很好的解决方法而苦恼,通过对这一类问题的分析和整理,创造性地提出解决这一类问题的几个计算公式,为轻松解决这类问题提供参考。     

液面升降问题解答分析

有关浮力知识的应用是初中物理教学的重点难点，而液面升降问题更是难中之难．为了便于学生掌握这类问题的解答方法，笔者做了一定的分析研究，认为解答这类题的要点是：弄清液面升高量与浸入液体中物体体积的关系，然后通过这个关系列出约束方程，再结合其他的物理知识问题就可以解决了．下面结合几道例题进行分析说明．     

冰的熔化与液面的升降

学好物理讲究知识点和不同题型的汇总和归纳。我在组织学生复习浮力、压强时，关于不同情况下冰熔化时液面的升降问题是这样归纳的。[第一段]     

谈学生综合素质的培养

一、注重问题设计 ,培养问题意识教学过程是师生之间信息交流的过程。教师是教学的设计者。教学过程中 ,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,以发展学生智力为出发点 ,培养学生的思维能力。在教学方法上应做到三点 :一是教师应引导学生敢想敢问 ,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力 ,鼓励学生打破沙锅问到底 ;二是对学生的奇想、怪想、假想给予肯定 ;三是努力创设情境 ,调动学生的非智力因素 ,激发学习兴趣 ,发展学生的发散思维和探索创新精神。二、注重学习方法 ,培养学习能力学生只有掌握科学的学习方法 ,学会发现问题、分…     

培养学生问题意识激活学生思维

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明:问题是思维的起点和动力,而强烈的问题意识又推动着人们去发现问题、研究问题。培养学生的问题意识有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能。为此,教学中可以从以下几个方面作尝试。     

培养问题意识 发展数学思维

数学教学不但要传授知识,更要注重培养学生的创新能力,而问题意识则对培养学生的创新能力起着重要作用.问题是激发学生学习的诱因,能引起学生的思考,是活跃学生思维、调动学生学习主动性的重要因素.问题意识也是培养学生创新能力的基础,是学生探索问题、解决问题的保证.所     

中小学生课桌椅合理配置探讨

以海港小学学生配置课桌椅情况为例,依据GB/T 3976—2014《学校课桌椅功能尺寸及技术要求》,分析目前中小学生课桌椅配置中所存在的问题,探讨中小学生课桌椅的合理配置。     

两类液面升降问题的妙解

判断浮冰熔化后,容器内液面的升降问题,是物理习题中经常出现的一种题型,由于这类习题的综合性比较强,大多数初中学生解答此类习题时都感到非常棘手,本人根据多年的教学经验认为：“压力不变”这一隐含条件是解答这类习题的一个重要的突破口。     

对排水体积和液面升降计算的思考

初中物理中，液体压强和浮力的综合计算，对很多学生来说是难点。这一类问题往往涉及到物体浸入液体以后引起液面的升高，升高了多少，很多学生认为这是解题过程中不可逾越的障碍，其主要原因是学生对有关物理规律理解不到位。弄清了有关物理规律以后，这一疑难便能迎刃而解。下面举例说明。     

“学生研究”的三个策略

研究学生,不仅要研究学生认知、行为中存在的问题,还要同步研究学生解决问题的可能性,尤其是他们自己解决问题的可能性。     

学生干部参与学生管理浅析--以梧州学院为例

学生干部参与学生管理是高校管理极其重要的内容。该文分析了学生干部参与学生管理的必要性和重要意义,同时也指出了学生干部参与学生管理存在的一些需要关注的问题,并提出完善的方法和途径。     

助学贷款学生诚信的几点意见

从学生的角度去理解诚信问题,了解学生谈论学生诚信,特别是助学贷款学生的诚信是我们应该注意的几个问题和态度,是做好学生诚信工作的前提,同时也是做好助学贷款工作的首要问题。     

用爱的火焰融化“问题学生”的心理坚冰

“爱学生”是教师人格的灵魂。那么,一名教师,尤其是一名班主任,如何去爱学生,而且是去爱每一位学生,尤其是“问题学生”呢？在职校中,“问题学生”往往是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知．学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。爱“好学生”不难,因为他本身就讨人喜爱。爱“问题学生”才是对我们最大的考验。班主任工作的主要责任,就是帮助学生,及时地解决学生思想上遇到的困难,从而实现思想到行为的转化。     

转变问题学生的对策

“问题”学生的问题可能是来源于自身 ,包括两个方面 :一是自身智力问题 ;二是学生态度问题。有的问题可能来源于家庭 ,包含多方面的原因 :可能父母亲都比较忙 ,没有时间管孩子 ,导致孩子出现问题 ;可能父母离异导致孩子心理障碍 ;……有的问题可能来源于社会。针对不同的问题学生老师要根据实际情况 ,采取不同的对策。案例一 :王承昊 ,入学不久 ,我就发现在这个孩子身上有着其他孩子不具备的特点 ,优点和缺点都十分明显。他的优点是十分喜欢画画 ,无论上什么课都在一张纸上画来画去 ,不厌其烦 ,比较聪明。他的缺点是自主性差 ,学习习惯不好…     

浅析外部条件影响下中小学“问题学生”的成因及转化

随着中小学生教育的不断发展,中小学“问题学生”所产生的问题影响逐步扩大,中小学生中的“问题学生”群体受到了广泛的关注,特别是“问题学生”该怎样进行转化这一问题,在中小学学生教育中显得十分重要。但中小学“问题学生”转化对策却存在着许多差异和误区。本文对“问题学生”进行界定和成因分析,提出转化对策,以期让“问题学生”得到有效的转化。     

初中语文教学中学生问题意识的培养

新世纪教育的核心是创新,培养创新人才是现代社会的必然要求。而问题是思维的开端、智慧的窗口,是培养学生创新能力的金钥匙。培养学生的问题意识是培养学生创新能力的基础与核心。然而,以往的教学受到应试教育的影响,广大教师过于重视知识的传授,以学生没有问题为最好的教学目标,学生没有参与学习的机会与思考的时间,这是造成学生问题意识淡薄的重要原因。在现代教     

NLP运用于中职问题学生工作初探

青春期孩子共性是叛逆,叛逆特别容易衍生出问题行为、问题心理等症状。中职学校的学生就处于这样一个特殊的年龄阶段,大多数又为学习上的后进生,这些导致中职学校的学生管理难度特别大,做好问题学生的工作成为中职学校管理工作中的重点,NLP技术作为一种心理治疗方法为班主任处理问题学生工作提供了一套简洁快速高效的处理方式。