大学文化的品格追求

本文阐述了中国大学文化在品格追求上的一些特点,如科学品格、创新品格、人文品格、文化自觉性、开放包容品格以及民族精神品格等。     

教师品格评价体系研究

教师品格评价体系研究包括理论分析、问卷调查、教师品格评价表的设计三个步骤 ,在理论分析与问卷调查的基础上给出教师品格评价表 ,以对教师的思想品格、教育品格、社会品格进行量化测评。     

微信视域下大学生社交品格的培养

随着新媒体技术的迅猛发展,以手机为载体的即时通讯工具微信成为大学生网络社交的热门平台,影响大学生的社交行为。良好的社交行为必须依托于一定的社交品格,大学生的社交品格应包含时代品格、社会品格、道德品格和心理品格等几个方面,高校应注重培养大学生的微信社交品格。     

谈领导者的人格魅力

人格魅力表现为思想品格魅力、学识品格魅力、才能品格魅力、情感品格魅力。领导者要加强学习,自觉增强人格魅力。     

里克纳品格教育思想实践探索的评价与启示

品格教育涵盖知、情、行多种变量因素,里克纳品格教育思想由此提出探索建立品格家庭、品格课堂、品格学校和品格社区。虽然里克纳品格教育思想实践探索饱受争议,但其对当代德育不乏可借鉴之处。当代德育工作可以通过整合多种道德教育力量、提供多样道德实践机会、充实道德教育内容体系和丰富道德教育教学模式,提升德育水平。     

论新闻品格的构建与新闻人格的培养

新闻品格具有多重构成因素,但从其本质特征来看,其核心构成为审美品格、个性化品格和责任品格。新闻人有怎样的新闻人格,报道的新闻就会有怎样的品格.新闻人格与新闻品格是密不可分紧紧联系在一起的。我们应该努力培养新闻人格,塑造新闻品格。     

品格教育：学校德育的必由之路

品格即人的思想品德的规范。品格可以体现为人的性格、态度和观念以及由此而表现出来的行为,即什么是高尚的人,什么是道德的行为,什么是自己应该承担的责任和义务。品格具有相对的稳定性,可以表现为人的气质与处事的态度和方式,即人格。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质...     

基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程构建与实践样态分析

品格是学前儿童在现代社会中所必备的核心素养之一。在我国，儿童品格培养是通过幼儿园五大领域之社会领域这种相对显性的课程形态而展开的。本研究首先深入探讨品格及品格教育的内涵，在此基础上，围绕儿童品格的培养，对幼儿园社会领域课程的基本架构、品格教学的实践样态、深化儿童品格教育面临的挑战，进行研究和探索。     

象征品格诗歌和感知品格诗歌比较论

随着心理学对诗歌研究影响的加深，人们对诗的分类越来越趋于内向化。现在又有人从审美心理的角度，将诗歌分为写实品格、抒情品格、寓理品格和象征品格等四类。本文在此基础上，将诗歌分为象征品格和感知品格两大类，并从诗歌的呈现内容、表现方式、取象途径和组象方法四个方面对这两种品格诗歌进行比较。     

早期西方马克思主义社会历史观对马克思哲学品格的承传

早期西方马克思主义社会历史观在对实践、总体性、主体性的阐述与张扬中,基本承传了马克思哲学所蕴涵的实践品格、批判品格、人本关怀品格及辩证品格。     

品格教育:师范教育之魂

学校教育将个体知识技能和品格的发展作为其目的之一,并非是教育的新视野。但在师范教育中,为把师范生培养成有品格的教师所做的事情实在是太少了,品格教育作为教育的灵魂受到了冷遇。由教师培养中品格教育缺失所导致的结果,可以发现师范生品格教育被忽视的原因。必须采取各种策略对师范生实施品格教育,如形成品格教育氛围、评估师范生的品格、整合品格教育课程等,以期使教师教育培养出灵魂充盈的教师。     

品格教育:师范教育之魂

学校教育将个体知识技能和品格的发展作为其目的之一，并非是教育的新视野。但在师范教育中，为把师范生培养成有品格的教师所做的事情实在是太少了，品格教育作为教育的灵魂受到了冷遇。由教师培养中品格教育缺失所导致的结果．可以发现师范生品格教育被忽视的原因。必须采取各种策略对师范生实施品格教育，如形成品格教育氛围、评估师范生的品格、整合品格教育课程等，以期使教师教育培养出灵魂充盈的教师。     

支持儿童品格生长的校本化实施策略

指向儿童品格生长的学校支持策略项目以学生品格生长为宗旨，从传统节日课程、纪念日课程、主题课程、八礼四仪课程等方面入手，通过培育“爱、志、信、毅”四大品格，构建全面而有个性的校本化学生品格生长课程体系，有效提升儿童的品格。     

20世纪美国学校品格教育的三个阶段

品格是主体的主观特征的稳定表现,主要是个体的行为表现.品格可以分为个体品格和社会品格.个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质.社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质.对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度,导致对学生进行品格教育的侧重点不同.在刚刚过去的二十世纪里,美国的品格教育大体经历了三个阶段.……     

教师如何开展品格教育

教师有责任对青少年学生进行积极有效的品格教育。开展品格教育,不能仅仅依靠直接的品格教育课程,更要把品格教育整合进所有课程,融入班级建设之中。具体来看,品格教育可通过良好团体建设、角色扮演、品格讨论、社区服务学习与小组学习等方式进行。开展品格教育,教师要树立积极的教育观,立足学生实际,制订可行计划,争取各方面支持,并且要调动学生的自觉反思与发展的主体性。     

品格教育共同体建构

品格的养成需要外部环境的支持。进行有效品格教育需要构建一个包括政府部门、学校、家庭、社会等多方参与者在内的品格教育共同体。政府在品格教育中起到主导和推动作用,一是要推动价值共识的形成,二是要宣扬和推广价值共识和品格教育计划,三是通过行政力量推动品格培养。品格教育的多方参与者之间要进行协作,主要包括:家庭和学校之间的协作,学校和社区的协作,家庭与社区的协作。     

何谓有效的品格教育策略？——来自里克纳的建议

“品格教育”的复兴，是20世纪90年代以来美国品格教育最显著的特点。美国的品格教育研究者不仅注重品格教育理论建设，而且重视解决学校和家庭中品格教育的实际问题。并以关注品格教育实际问题、提出可操作性建议作为己任。一时间，有关品格教育的方法和教育策略层出不穷，令人目不暇接。而在众多的品格教育研究者中，     

可谓有效的品格教育策略？——来自里克纳的建议

“品格教育”的复兴，是20世纪90年代以来美国品格教育的最显著的特点。美国的品格教育研究者不仅注重品格教育理论建设，而且重视解决学校和家庭中品格教育的实际问题。并以关注品格教育实际问题、提出可操作性建议作为己任。一时间，有关品格教育的方法和教育策略层出不穷，令人目不     

沂蒙妇女的品格特征摭谈

沂蒙妇女的品格是沂蒙精神要素之一,其品格特征除带有中华民族勤劳、勇敢、善良等基本品格外,还凸现出沂蒙妇女自身的独特品格特征。沂蒙妇女品格的形成受地理环境、社会环境及儒文化等影响。     

开发民俗旅游资源的思考

民俗是一种群众性的文化创造成果 ,是一定的社会群体在历史发展进程中 ,为应付各种环境、满足各种需要而不断积累起来的一种社会创造物 ,是没有个人版权所有的群众文化积淀。它具有鲜明的民族特性品格、原始文化品格、生活属性品格、动态积累品格、历史传承品格和地域变异、阶级阶层变异等多重品格。是一种始终生生不息的文化现象 ,重视民俗旅游资源的保护和开发具有重要的价值和意义