英语教师课堂话语分析

英语教师的话语,关系到英语课质量和学生英语水平的各方面。在组织英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语教学起着重要的作用。     

英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。     

大学英语教师课堂话语分析

结合伯明翰学派的话语分析理论S、chegloff等人提出的相邻对原则和vanDijk的话语分析原则对大学英语教师课堂话语进行分析,阐述教师话语对促进课堂师生交流、培养学生语言能力以及促进英语教学发展的意义。指出教师在保证教学任务的同时,要运用课堂话语充分发挥教师的主导作用,在课堂教学中最大限度地为学生创造交流机会,达到教学内容与学生交际能力的平衡发展。     

英语教师课堂话语分析研究

一、引言教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用（Nunan,1990）。它不仅是教师实施教学计划的枢纽,而且是学生语言的示范者,是学生语言输入的重要途径。因此,教师的课堂话语分析也成为语言学研究的重要领域和内容,     

多模态视角下英语教师课堂元话语分析

英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析.实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成.     

大学英语课堂导入活动中的教师话语分析

导入环节作为大学英语课堂教学的重要部分,是激起学习者学习兴趣,搭建原有知识与新知识的有效桥梁。笔者通过定量定性的研究方法选取了10位教师的课堂话语,就导入环节中教师的话语量、提问方式、导入时间及导入方式等方面的特点进行了归纳与分析。     

高职高专英语教师的话语分析

在高职高专英语教学中,教师应该培养学生自觉获取知识的能力,与他人友好合作和实际使用英语的技能。教师要充分发挥中介作用。本文通过对英语教师的课堂话语的分析,来解释英语教师是如何扮演好中介这一角色,并且展开课堂教学。     

"后摄"自主学习中大学英语教师课堂话语分析

教师课堂话语的行为过程和价值依赖于"话语对象"的参与和一定的"语境"而实现.本文着眼于信息交流的效能问题.我校在长期理论研究和实践的基础上,提出了"大学英语后摄自主学习",这种以教师为中介、开展"以学生为中心"的自主学习课堂是否真正能为学习者创造一个更好的语言习得环境呢?本研究通过对6名优秀教师的课堂话语分析,展示了教师如何设计教学话语、提问方式、反馈方法等,为学生提供自主学习、自我建构的环境进行教学理念、角色的转变.     

从批评话语分析角度看大学英语教师话语权

作为批评话语分析的代表人物福柯认为教室是最好的权力运作场所,所以教师话语也是批评话语分析关心的主题之一。因此本文的目的就在于用批评性话语分析的视角来细致分析大学英语课堂话语,试图揭示隐藏在教师话语中的权力关系,并希望能使人意识到语言是如何帮助教师获取这种主宰地位的。同时本文提倡教师应该在极度权力和完全无权力之间找到一个平衡点,从而真正有效地促进语言学习。     

话语分析对大学英语精读课堂教学的启示

当前,对课堂的教学过程做出非主观的描述与剖析,我们称之为课堂话语分析,老师和学生在上课时间所进行的交流互动以及此交流得出的成果、贡献均由课堂话语分析体现出来。对老师的话语成分、所提出问题的种类进行的研究是传统英语课堂研究的核心,师生在课堂上的交流与互动则处于不被重视的地位。随着时代的发展,功能语言学这一领域变得愈加重要,教育界以及教育工作者将对话语分析理论愈加看重,并应用到实际课堂教育中去。     

大学英语阅读与语篇分析能力

语篇分析(discourse analysis)是指对比句子更长,以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析,它包括微观分析与宏观分析。语篇分析是大学英语阅读教学中不可缺少的方法和手段。在阅读教学中辨别篇章组织模式、识别衔接手段、了解文中修辞手法、找段落主题句等是建构学生语篇分析能力的有效途径。     

大学英语阅读与语篇分析能力

语篇分析（discourse analysis）是指对比句子更长,以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析,它包括微观分析与宏观分析。语篇分析是大学英语阅读教学中不可缺少的方法和手段。在阅读教学中辨别篇章组织模式、识别衔接手段、了解文中修辞手法、找段落主题句等是建构学生语篇分析能力的有效途径。     

论英语教师课堂话语的真实性

英语教师在课堂上使用的话语既具有组织教学的功能,也是学生重要的语言输入。无论是作为组织教学活动的语言,还是作为语言输入,英语教师的课堂话语都应该尽可能具有真实性。英语教师课堂话语的真实性可以从情景真实性、语言真实性和内容真实性三个角度去考察。     

语篇分析与英语阅读

语篇分析是英语阅读教学中的重要手段，能够结合语境、篇章结构、体裁特征等因素逐步引导学生正确理解课文的全部涵义。阐述语篇分析的原理，探讨语篇分析的应用，分析它在教学中如何培养学生语篇层面上的阅读技能，可以为英语阅读教学提供一种新思路。     

语篇分析理论在大学英语写作教学中的应用

中国学生在英文写作中存在语篇问题。具体表现在导言、正文和结束语方面。提高学生写作能力要从对比中西方写作思维模式的差异,强化语篇意识,重视构思入手。     

态度系统视角下的英语课堂教师话语比较分析

该文以评价理论的态度系统为视角,结合学习者情感需求理论,对小学和初中英语教师课堂话语的评价资源做比较分析,考察不同层次的英语课堂中,师生互动过程产出的教师话语态度资源的分布特点,分析共性与差异,探究其对学生英语学习进程、效果的作用及影响,从而对英语教学提供借鉴与启示。     

英语写作教学中的语篇分析

英语写作是建立在英语语言知识上的再创造过程。学生的每次写作都在构建一个语篇。本文拟从语篇分析的角度出发,从学生的一些典型错误入手,分析和探讨英语写作教学中的一些问题     

在高级英语教学中如何引导学生进行语篇分析

在高级英语的教学中，传统的注重单句、忽略语篇的教学方法导致教学效果不甚理想。根据语篇分析的理论，教师在教学中应引导学生结合文化背景知识，从语篇的宏观角度分析文章的体裁、主题思想、段落结构、话题推进的方式及句际关系和句内含义，兼顾整体与细节，使学生最大限度地获取语篇中的完整意义。     

非英语专业英语课堂教师话语分析

英语课堂上的教师话语具有重要的作用,教师话语是教学的媒介,也是学生获得知识的重要来源,教师话语的质量和数量会影响甚至决定课堂教学的成败。英语课堂教师话语具有独特的作用、类型及特征,然而在我国英语课堂中,教师话语存在诸多问题。为了提高英语教师的话语质量,更加有效地开展课堂教学,对其作出相应的改进是非常重要的。