引导学生自主学习、主动发展的策略

自主学习,是指教学以学生个体为主体,发挥个体主观能动性和创造性的学习。在教学中,教师应引导学生自主学习,在主动参与的过程中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,让学生真正成为学习的主人。     

优化学生的学习方式,倡导自主、合作、探究性学习

《语文课程标准》明确指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。＂因此,我们在语文教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学活动中,要以学生为中心,以学生为主体,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础。在这种教学过程中,要特别重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作式学     

浅议自主、合作式学习

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、共同提高的一种教学策略。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重．．通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。     

浅谈“自主、合作、探究”的学习方法

《语文课程标准（实验稿）》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，适合时代的要求，是语文教学中一种行之有效的学习方法，是语文课程的基本理念。这种学习方法是学生在教师的指导和启发下，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的学习过程。在这一过程中，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作和勇于创新的精神。笔者在课堂教学实践中探索出在“合作、交流”的基础上进行的“自主、探究”的学习方法，其具体做法是：一、以自学为…     

浅谈初中数学的体验式学习

<正>传统的初中数学教学模式,以教师为主体向学生灌输知识,无法激起学生的学习兴趣,也无法达到素质教育的要求。要在增加学生知识技能的基础上全面提高学生的综合素质和能力,就必须对传统的初中数学教学模式进行改革和创新。体验式学习法正是一种迎合了素质教育理念,以学生为主体的先进教学方法。它以知识建构理论为核心,让学生成为学习的主体,主动参与学习过程中,主动获取知识、获得能力。在初中数学教学中采用体验式学习法,不但能有效     

数学教学与学生自主学习能力培养

自主学习是一种新的教学理念,它要求在教学过程中,重视学生的主体地位,是强调以学生发展为本的教育理念。学生是学习的主体,教师是学生在学习过程中的促进者、合作者、参与者和     

"无失败"技能考核模式对自主性学习的培养

关注学生在考试过程中的点点滴滴,对于学生的细微变化进行分析和研究,以调整学生学习方法;强调以学生为中心,学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者,这与自主性学习所提倡的以学生为主体、在学习过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的.     

在学习方式上确立学生主体地位

学生是学习的主体 ,确立学生的主体地位就是要充分发挥学生主动学习的精神 ,全面调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中 ,应突出学生感受、理解知识产生和发展过程 ,以思维为主体 ,以认知过程为主体 ;倡导“主动、探究、合作”的学习方式 ,引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手 ,放手让学生自主探究。首先应处理好以下两种关系 :1 处理好学生自主学习和教师引导的关系。由于小学生受年龄特点及认知水平的制约 ,他们的自主学习需要教师引导帮助等外部条件才能顺利进行。因此要发挥学生的主体作用 ,把学习的过程真正变为促使学生自主学…     

让学生在自主、合作、探究中学会学习

正当前,教育改革的目标之一就是要培养主动学习、自主发展的人。只有在课堂教学中科学地落实教师主导地位,树立以学生为主体,以学生自主发展为本的思想,才能把教学过程变成在教     

“无失败”技能考核模式对自主性学习的培养

关注学生在考试过程中的点点滴滴，对于学生的细微变化进行分析和研究．以调整学生学习方法；强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者．这与自主性学习所提倡的以学生为主体、在学习过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的。     

发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构

以素养发展为本的发展性学习发生于学生能动参与的活动之中。发展性学习的过程是学生借助能动改造外部客观世界而能动改造内部主观世界的过程。发展性学习的过程属性集中体现为,学习活动的主体归属是学生,而不是学生之外的他人,学生在学习过程中的主体性具体表现为学习的能动性、独立性和亲历性。发展性学习所特有的过程及其属性,既决定了教师教导的必要性,也决定了教师教导的基本特征。教师教导是使学生成为学习主体并表现学习能动性、独立性和亲历性的条件;为引起和促进学生能动、独立地学习,教师教导在机制、功能及具体方式等方面必须实现相应的转变。发展性学习的过程属性及由其决定的教导过程的特征共同要求,应建立一种以学习为中心的教学结构或教学形态。在学习中心教学中,教师的教导作用主要聚焦于使学生学习成为一种能动、独立的学习,并使这种状态的学习占据教学过程的主要时间和内容空间。     

优化课堂教学,把学习的主动权交给学生

在物理教学过程中,应该以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。在物理教学中应逐步适应"课程标准"的要求,"以学生发展为本"。学生是教学的主体,是教学活动的积极能动的参与者。要想让学生成为学习的主人,就     

探索有效学习途径 实现主体发展愿望——初中数学自主学习能力培养的思考与实践

初中数学学习应突出学生主动、能动的数学活动过程,培养学生动手实践和自主探究的能力.本文就贯彻新课程的以发展学生为本的主体思想,加强学生的主体参与,让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中,提高自主学习能力,由学生接受性和维持性学习转变为实践型和探索型学习,从而提升学生的学习能力,为学生的可持续发展打下良好的基础.     

对高中生自主学习有效性的思考

根据化学学科的特点,教学中应充分体现“以学生为主体,以实验为基础,以思维为中心,以过程为主线”的策略。应该使学生认识到,学习的过程不是消极地“听”、“记”,而是一个主动进步与发展的过程,使学生明白“学习是快乐的,所以我应该主动去学习”,唯有这样,学生才能够主动地参与教学互动,成为学习的主体。     

关注学生的学习过程

教学的主体应该是学生而不是教师。在平时的教学过程中,比起教师如何教更应该注重学生如何学,应该关注“学生”这个主体。以学生为主体来设计自己的教学过程,最大程度去激发学生的学习有效性。     

数学教学中如何实施探究性学习

探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导、鼓励学生自主地探究学习。在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力。探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程。教师只是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。     

浅谈数学教学中的“自主、合作、探究”学习

面对新课程,教师的教育教学观念必须符合课程改革的理念。要倡导自主、合作、探究的学习方法,把课堂教学过程变为学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题的学习过程。在这一过程中,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作学习中,培养学生团结协作和勇于创新的精神。例如学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,必须动手与实践,自主与合作,思考与交流,才是学生学习的重要方式。就此,我浅谈自己在课堂教学中,采用“自主、合作、探究”的具体做法:一、以自主…     

优化学习活动 提高数学学习能力

学习活动是指在课堂教学中师生之间、生生之间形成的多边互动活动。它是以教材等为载体,通过教师的引导和学生的主动活动互相影响、相互作用,使学生充分发挥主体作用,提高学习能力。也就是说,教学目标的实现,必须通过学生的主动活动才能达到。在教学中,教师要以学生为主体,重视学习过程,创设学生善于思考和乐于学习的活动环境,让学生在活动过程中,形成正确的学习方法和学会做人,为其     

浅谈激发兴趣、自主学习的实践

教学中激发学习兴趣,正确引导学生自主学习,优化课堂教学结构,达到唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用。尊重了学生的认知规律,使学生积极参与教学过程,合作学习,培养能力,是一个动态的群体力量,体现"以学生发展为本"的思想,起到优化课堂教学的作用。     

努力培养学生成为学习生物的主人

在过去“灌输式”教学中,我们学生的学习主要是获取知识和积累知识的过程,是以老师传授为主,学生接收的过程。近年来由于新课程标准的深入实施,课程改革的大力推进,笔者切身体会到,过去的教学重视教,以教师为主体,如今的教学以学生为主体,让学生成为学习的主人,这就要求我们要抛弃原来的传统观念,真正树立以学生为主体的教育理念。