滑动摩擦力教学要抓住“三个条件”和“四个无关”

在常见的三种力中,摩擦力是历届教学的难点.单就滑动摩擦力而言,高一时学生若能很好地掌握它,给以后学习有关涉及滑动摩擦力的运动、做功和能量转化也就打下了良好的基础,这对学生树立学习物理的信心,培养学习物理的兴趣,乃至学好整个中学物理的内容所起的作用不可低估.因此,教师要根据高一新生已有的生活体验和经验积累,事先预见到学习时可能     

摩擦力教学中的三个问题

高中物理教材中讲述摩擦力的产生机理，篇幅极少，对此学生有很多疑问．根据笔者的体会，认为摩擦力的教学中要讲清以下三个问题，以解释学生的疑问，开阔学生的视野．     

运动体静摩擦力的模拟演示

在高中力学部分的教学中,关于物体受到了静摩擦力作用的分析判断,是学生最难理解和掌握的,作变速运动的物体受静摩擦力作用的分析、方向判定、大小计算就更难掌握。为此,我设计了一套实验装置,能较直观地模拟出物体在变速运动中所受静摩擦力的大小及其方向。     

中学物理课堂静摩擦力教学探究

对中学生而言,物理是当前各种考试中的重要科目之一,学好物理对学生取得良好的考试成绩至关重要,对学生理性思维方式和立体思维模式的构建也具有重要作用。因此,无论学生还是教师都应当加强对物理科目的重视程度,努力取得令人满意的成绩。对物理学习而言,课堂学习是其中的重要部分,物理学习的大部分知识都是通过课堂学习实现的,课堂学习也为学生自主学习提供了基础和内容,因此,在当前的新课程背景下,教育工作者应格外注重对于物理课堂的教学研究,深化学生对已学知识的认知,不断巩固提升物理综合素质,对取得理想成绩、促进个体未来全面发展起到积极作用。     

运用观察实验融合多种教法突破教学难点

静摩擦力是力学中的一个重要概念,也是高中物理教学中有代表性的一个难点。突破这个难点,搞好静摩擦力的教学,对培养学生的分析习惯,提高运用概念和规律进行分析判断的能力,发展学生的思维是有其独特功效的。1 寻找突破口,认识静摩擦力观察和实验是学生认识物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准之一。在教学中,要注意从实验的设计,改进和应用入手,紧紧围绕教学目的,以增强学生的感性     

浅析高中美术课教学"五要"原则

高中美术欣赏课新的教学方法、教学理念层出同不穷，同一堂欣赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、知识修养、学生状况的差异有不同的教学方法，但一般说来，高中美下“五要”原则。     

谈“多普勒效应”教学化解难点的五个到位

“多普勒效应”原是普通物理学的内容,现第一次下放到高中新教材(试验修订本·必修加选修)中。教学中如何突破难点、抓住关键,是目前需要认真研究探讨的课题之一。下面结合本人讲授该节课的教学体会,谈谈化解难点应做到的“五个到位”。     

高中物理教学方法论要

高中物理教学时要综合运用多种教学方法。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，要注意经常变换手法，转换角度，让学生有一种新鲜感。图像图景教学，要结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，加强理论与实际之间的联系。在教学中，应更新教学观念，结合物理规律进行科学方法教育。     

也谈演示实验设计的"惊险"性

前不久 ,笔者在一堂高中物理观摩课中 ,被授课教师独到的演示实验设计深深地吸引住了 ,同时也备受启发。本节课教学的内容是《动量定理》 ,授课教师用巧妙而“惊险”的演示实验作为本课的开始 ,首先 ,他拿出一张床单 ,叫四个同学拉着四角 ,把它摊开 ,旁边准备一张空课桌 ,然后叫全班推荐出几个公认力气很大的同学 ,分别站在课桌上 ,用尽所有的力量把生鸡蛋砸向被单 ,谁能把生鸡蛋在被单上砸碎 ,重奖 !当时课堂气氛十分活跃 ,特别是上来的同学把鸡蛋砸向被单时 ,同学们很有信心地齐喊 :“砸碎它 !砸碎它 !”其结果可想而知 ,教师马上抓住学生…     

"假设法"在物理解题中的应用

通过具体例题说明假设法在高中物理解题中的应用。     

谈新教材中“阅读材料”的作用和教学

高中物理新材料[全日制普通高级中学教科书（试验修订本，必修）上下册]中增加了阅读材料的篇数。本分析了阅读材料的重要作用，并对在教学中如何使阅读材料更好地发挥作用提出了建议。     

高中物理“静摩擦力”教学一得

静摩擦力是高中物理学习的难点,它与传送带、板块模型等知识的综合考察又是高考的重点。高中物理对静摩擦力的方向定义为与相对运动的趋势相反,只要物体间有相对运动趋势,物体间必有静摩擦力（静摩擦力的有无问题）;确定了相对运动趋势的方向即得出了静摩擦力的方向（静摩擦力的方向问题）;若进一步明确相对运动趋势实质就是在接触面上受到了其他推拉力的作用,不仅可以使相对运动趋势这一概念更加具体,还可以同步解决静摩擦力的大小问题。     

新课改下物理教师要重视物理方法的教学

在中学物理教学中，不同教师对同一内容的教学，在教学目的、要求、教材处理以及教学方法的运用上．往往有很大的不同。例如：高中“自由落体运动”的教学．该节是一般匀变速运动规律的应用．比前几节容易．因此，有的老师仅围绕下面3个问题组织教学：（1）自由落体运动的定义；（2）自由落体运动的加速度是g；（3）自由落体运动的规律。这种设计是从传授知识的角度考虑的。     

浅谈物理课中的"启"、"读"、"议"、"讲"、"练"、"评"教学法

“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法对于高中学生而言是一种行之有效的教学方法。下面结合本人的教学实践来谈一谈物理课堂教学中如何运用“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法。该教学法共分六个步骤。 1“启”是指物理教师利用生动有趣的演示实验、生动的物理学史或故事、生活中的物理现象或物理情景等方式来设疑,从而激发学生的学习兴趣,启发学生解释物理现象、探索物理问题的求知欲。“启”是本教学方法的首要环     

"探究学习"在物理规律教学中的应用

在物理规律的教学过程中,不仅要让学生掌握规律本身,还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解,更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此,对不同的物理规律应采用不同的“探究学习”教学方法。实验规律的“探究学习”教学方法     

阅读法在物理教学中的运用

物理教科书是中学生获取物理知识的主要途径,也是解答物理问题的主要依据.加强对物理教材的阅读,有利于学生思维的发展,自学能力的培养,更有益于提高学生获取知识新信息的能力.为帮助学生认真阅读物理教材,我们指导学生采用了以下阅读方法: