着眼理解的地理课堂教学策略

理解性学习与教学已逐渐成为国际教育研究的新热点,学习只有在理解的基础上内化这些知识时,知识才能真正成为他自己的知识。教师的课堂教学策略应当着眼于知识的理解,从四个方面为理解而教：一是重组认知结构,构建理解平台;二是创设练习情境,促成理解迁移;三是开展理解性实作,提高理解程度;四是关注学生经验,引发理解反思。     

孟子"浩然之气"的内涵及其养成

"浩然之气"是孟子思想的重要组成部分,是古代士大夫孜孜以求的精神气度.孟子对浩然之气的特点和培养方法有细致的阐发,但如今很多人对浩然之气的理解仅仅停留在译文上.本文对孟子浩然之气的探究重点在理解与培养上.理解是站在孟子全文的视角来理解,而不是把孟子谈论浩然之气的章节当作单独的一部分来理解;是顺着孟子思考问题的脉络来理解,而不是按照现代人思考问题的方式方法来理解;是结合语言环境的理解,而不是想当然地理解.培养是建立在深入理解基础之上的培养,而不是停留在译文上肤浅的培养.孟子多么希望他的弟子和将来读到《孟子》一书的人都能拥有浩然之气.     

论中学英语听力教学

听和读是接受语言信息的两条不同的途径, 而听力理解是语言理解最普遗的形式。语言首先是有声的,也就是说,有声语言是第一性的。因此,相对于读来说,听在交际中用得更多。听力理解根据交际方式的不同,可分为交互式听力理解和传达式听力理解(转引自李冬梅,2002)。从信息论的角度看,听力理解的过程实际上是信息传递的过程。在这一过程中,影响听力理解的因素很多。研究表明,其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响,其次是语言水平。本文将从认知的角度对传达式听力理解过程中信息处理模式、听者的语言背景知识对听力理解的影响以及认知理论在听力教学中的应用作一些探讨。     

对新课标下“理解数学、理解学生、理解教学”的理解

理解数学是一个数学教师的基本素养,理解学生是实现学生为主体的基本要求,理解教学是进行有效教学的基本保障。     

浅谈语句感受能力的重要性

语言感受能力即语感,感受、理解语言,主要是感受理解句子,而感受理解句子是阅读文章的基本环节。     

从记忆的视角探究英语听力理解

在听力过程中,记忆是理解的前提。听力理解过程中的“瓶颈”现象是普遍的,是短时记忆容量局限的一种突出反映。本文通过探究记忆理论来剖析英语听力理解,试图为提高听力理解水平寻找有益的帮助。     

科学解释与理解类型

理解和解释的显著特征是对Why -问题的解答。不同的解答方式区分出不同的理解类型 ,其中基于命题真值 ,表达经验内容的理解便是科学理解。科学理解体现为科学解释。从哲学角度研究科学解释的基本进路是 :认识论进路、模型进路、本体论进路。三者达成统一是可能的。     

如何理解公文语言

公文写作是高职文秘专业重要的专业课程。如何使学生理解公文并熟练公文的写作技巧？本文从三个方面进行了探索：一是分析特最,理解公文语言的风格。二是分析内涵,理解公文的语言要求。三是分析范文、理解公文文体特征。     

波普尔的理解理论与证伪主义方法论

波普尔的理解理论与证伪主义方法论有着内在的逻辑统一性:由于理解必须借助证伪主义方法来实现,证伪主义方法论因此是理解理论构建的基础;理解理论是证伪主义方法论通向人文科学的载体,因为证伪主义 ,方法借助于理解成为了自然科学和人文科学通用的方法.正是以证伪主义方法论为基础和前提,波普尔的理解理论表现出了与西方哲学史上的解释学不同的特征和作用.     

如何提高高中生的英语阅读能力

阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度,工夫在平时。     

对评剧《大江边》人物的理解和人物的体现

演员塑造人物形象的工作,概括说来不外乎两方面,一是理解人物,一是体现人物.理解人物是体现人物的前提,体现人物是理解人物的结果.演员对所扮演的人物只有深刻理解了才能生动地体现出来.演员塑造人物是把剧作者用文学手段刻划的人物形象进行再创作,变成直接可见的,具体的舞台、银幕形象,使剧中人物从剧本中走出来,使我们更亲近、更理解他.所以,理解人物最直接的依据是剧本.演员是在分析、研究了整个剧本的基础上进一步深入理解自己扮演的人物.     

高中生英语阅读理解能力不足的原因及提高策略

无论是一线教师的教学实践,还是专家的教学研究,阅读理解都是重要的研究课题。高中生也充分认识到它的重要性,经常高呼“得阅读者得天下”。笔者从教学实践中发现,学生虽然把阅读理解摆在重要的位置,但却未能真正懂得什么是阅读理解。他们只是简单地认为做阅读理解题就是逐字逐句地把原文读完,理解每一句话的意思,然后开始做题。     

浅谈克拉申"理解假设"与"情感过滤假设"在听力教学中的应用

美国著名语言学家史蒂芬.克拉申的"理解假设"与"情感过滤假设"是二语习得的重要学说."理解假设"强调输入必须是可理解输入,而"情感过滤假设"则阐释了阻碍习得者可理解输入的接受程度的情感因素.在听力教学中,既要保证有足够量的可理解输入,同时也要使习得者有低情感过滤,从而使听力教学轻松自如,达到较好的授课效果.     

中外文化差异教学在幼儿园国际理解教育下的探讨

在幼儿园中要想让幼儿形成国际思维,培养国际性的人才,需要进行适当的国际理解教育。国际理解教育的目的是为了让世界上的万物都能和谐相处,结合幼儿园教材对幼儿进行国际理解教育是一件非常有意义的事情,能让幼儿更好地理解异国文化。     

影响英语听力理解的重要因素及对策

提高听力理解水平既是大学英语学生的共同需求,也是大学英语教师的共同目标。影响英语听力理解的因素很多,听力材料不同、交际者特点、任务特征、学习者的特征及过程特征。这些因素是影响听力理解的重要因素。其中学习者的特征包括学习者的语言能力、记忆力、情感因素和其已有的背景知识等是影响听力理解的重要因素。本文就上述因素对学习者听力理解的影响进行探讨,并提出了与之相适应的可行性策略。     

浅析大学英语阅读中的"失意"现象

理解是记忆的关键,记忆中的知识又有助于理解,即:语篇的理解不仅涉及篇章本省所含的信息,而且也与读者长时记忆中的世界知识相关,读者在任何一方面的欠缺都能造成理解上的偏差,激活头脑中错误的图式.错误的图式又能加深读者对篇章错误理解的程度.     

我曾深深爱着你(连载)

这个世界,凭感情来理解,是个悲剧;凭理智来理解,是个喜剧。——沃尔波尔     

计算机能理解自然语言吗？

自从计算机问世以来，人类一直希望能让计算机理解和合成人类的自然语言，即的日常语言，这就是“自然语言理解”，机器翻译、人机对话、语音识别和语音合成、汉字的识别，都是自然语言理解关心的问题。其中最核心的目标是让计算机理解和合成自然语言，即教会计算机听话的说话。如果这一核心目标能够达到，人类将从人工翻译、计算机编程语言的学习等大量工作中解放出来，人类也将从计算机理解和合成自然语言的过程中观察到人类心智活动的机制。不少专家曾经估计，实现计算机理解和合成自然语言不会是一个遥远的路程。     

一种自然语言理解中语法分析的算法设计与实现

自然语言理解是人工智能的一个重要分支。首先阐述了自然语言理解处理的不同层次;其次,分析了自然语言理解中语法的内涵;同时,介绍了一种自然语言理解中语法分析的算法,即采用适合于分析与生成的自顶向下分析算法的设计和实现。     

能理解自然语言吗?

自从计算机问世以来,人类一直希望能让计算机理解和合成人类的自然语言,即人类的日常语言,这就是“自然语言理解”,机器翻译、人机对话、语音识别和语音合成、汉字的识别,都是自然语言理解关心的问题.其中最核心的目标是让计算机理解和合成自然语言,即教会计算机听话和说话.如果这一核心目标能够达到,人类将从人工翻译、计算机编程语言的学习等大量工作中解放出来,人类也将从计算机理解和合成自然语言的过程中观察到人类心智活动的机制.不少专家曾经估计,实现计算机理解和合成自然语言不会是一个遥远的路程.