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高等职业院校的英语课程教学不仅要重视理论知识的传授,也要注重学生实践能力的培养和训练。本文分析了“综合英语”课程教学效果难以提高的现状,提出了“综合英语”课程教学应注重学生实践能力培养,并介绍了一些具体的实施办法。 相似文献
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黄河 《中国科教创新导刊》2013,(26):115-115
大学外语课程的设置主要是为了能够培养更多拥有综合应用能力的外语人才。目前,随着我国社会经济的不断发展与国际间交流的日益频繁,在如何更好的应用英语综合能力有了更高的要求。为了改变以往传统教育方式,将培养的重点落在综合能力方面,本文首先提出了大学外语课程应注意的问题,在把握课程设置的时候,对加大英语综合应用能力的培养进行了进一步分析,最后在新理念下推动大学外语课程设置与英语综合应用能力的培养。 相似文献
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改革实践教学 培养学生综合能力 总被引：11，自引：3，他引：11
杨华盛 《实验室研究与探索》2002,21(6):20-23,53
改革实践教学体系，开发“三性”实验，建设开放实验室，建立校内、校外实训（实习）基地，实行多证制教学，培养学生的综合能力。 相似文献
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学生实践能力培养与实验课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
该文阐述了加强学生实践能力培养的必要性,分析了当前实验课程教学中存在的一些问题,针对这些问题就实验课程改革提出了几点意见和具体的改进措施,目的是为学生实践能力培养创造一个良好的环境。 相似文献
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黎晓伟 《南宁职业技术学院学报》2006,11(3):25-29
高职英语的教学目标是培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过数午来英语精读教学改革实践的经验,从高职英语精读课程的教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面对探索培养高职学生应用英语能力进行了积极的探索,以期推动高职学生应用英语能力的提高。 相似文献
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复合型英语人才课程设置及学生综合能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
曹瑞明 《洛阳工业高等专科学校学报》2001,11(4):47-48
合理设置课程体系是培养世纪复合型英语人才的关键所在,因此必须加强学生英语基本能力的训练,采21用“英语+某一专业”基本知识和技能的培养模式,通过设置必修课保证主干课程,通过设置选修课拓宽学生的知识面,达到培养学生综合能力的目的。 相似文献
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朱晓媚 《安阳师范学院学报》2002,(4):53-54
外语水平和运用外语能力的高低已经越来越被用人单位和社会所重视，作为重要交际工具的英语将发挥越来越重要的作用。本文试图通过分析当前大学英语教学中存在的矛盾，结合笔者的教学实践，探索在大学英语教学中提高学生综合应用能力的新途径。 相似文献
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英语,作为交际工具,其教学面临着“千帆竞渡,不进则退”的挑战和朕力。为此,专家学者提出了发展学生听、说、读、写的基本技能,提高学生的英语综合运用能力。但在教学过程中, 相似文献
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培养职业能力的"大学英语"课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
教学改革不断深入的今天,大学英语课程课堂教学方法仍然主要是"教师讲,学生听"的传统模式.学生被动地接受教师所讲授的知识,学生的主动性、积极性不能充分调动起来,实践能力得不到锻炼,职业能力得不到培养.文章提出了基于工作过程的课程体系、教学模式的大学英语课程改革,旨在探索一条既能培养学生的职业能力,又能够促进课程建设和发展的有效途径. 相似文献
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《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标确定为培养学生英语综合应用能力 ,特别是听说能力。为了实现这一教学目标 ,就应该积极探索教学模式改革的新途径 ,改变原来的教师讲授为主的单一课堂教学模式。 相似文献
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根据《大学英语课程改革要求(试行)》,结合我国学生英语综合应用能力的现状及培养学生英语综合应用能力的实质,提出培养学生英语综合应用能力的原则和途径:英语课堂教学要树立以学生为中心的原则;注重英语语言基本能力的提高;注重跨文化能力的培养;注重语篇分析交际教学和课外习得环境的创造。 相似文献
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结合机械制图课程近几年的建设和改革情况,介绍在制图教学中培养学生综合能力的一些具体做法。实践表明,课堂教学中通过借助实体模型和三维造型软件,采用项目教学法及双语授课等措施,有助于培养学生的空间思维能力、自学能力、团队合作能力以及国际竞争力;通过测绘实验和上机操作等实践教学环节,有利于培养学生的工程实践能力和创新能力。 相似文献
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