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1.
刘洋 《厦门教育学院学报》2014,(4):49-52
高职院校和企业的发展都离不开人才培养问题,高职大学生"三创"能力是推动校企合作的"原动力"。当前存在一些影响高职大学生的"三创"能力培养的因素,高职院校可在开放式办学模式下,将"三创"能力的培养纳入人才培养体系,实施校企人员"互聘共培"工程,发挥"师导生创"的引导作用,与企业共建研发创新平台,实现企业文化与校园文化的深度融合,促进企业与校园和谐健康发展。 相似文献
2.
粟亚莉 《重庆第二师范学院学报》2012,(6):127-128,153
本文对"项目工作室制"教学模式的特点进行了研究与探索,对项目课程的开发与实施进行了探讨,对"项目工作室制"在室内设计专业中的实践运用进行了阐述。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提高高职室内设计专业毕业生的实际操作能力和综合能力提供借鉴,为培养适应工作岗位需求的新型高职室内设计人才提出有效的建议。 相似文献
3.
粟亚莉 《重庆第二师范学院学报》2012,(6):127-128,153
本文对"项目工作室制"教学模式的特点进行了研究与探索,对项目课程的开发与实施进行了探讨,对"项目工作室制"在室内设计专业中的实践运用进行了阐述。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提高高职室内设计专业毕业生的实际操作能力和综合能力提供借鉴,为培养适应工作岗位需求的新型高职室内设计人才提出有效的建议。 相似文献
4.
加强高职特色的校园文化建设,是高职教育内涵发展的必然要求.石家庄职业技术学院通过举办"厂中校"、"校中厂"、"合作经营"等模式整合校内外资源,创新办学机制,拓宽校企合作渠道,营造了企业文化与学院文化相互交融,具有高职特色的校园文化氛围;通过实施养成教育来培养学生的创新精神和创业能力,提升高职特色校园文化的育人功能. 相似文献
5.
苏霄飞 《重庆职业技术学院学报》2010,19(6):65-66
高职毕业设计教学改革要从改革策略上选择体系创新,通过重新定位高职毕业设计环节的教学功能,实现高职毕业设计教学目标由"专业"走向"职业";实施模式由"割裂"走向"综合";评价标准由"学术"走向"能力"。 相似文献
6.
高职餐饮课程实施项目教学的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
陈静 《重庆第二师范学院学报》2011,24(3):65-67,98
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。通过项目教学法在高职酒店岗位能力课程"餐饮服务与管理"教学中实践,对实施项目教学法的可行性、具体实施、考核评价、实施效果、须进一步探索的问题等进行了分析。 相似文献
7.
胡昌荣 《涪陵师范学院学报》2012,(12):105-108
高职院校坚持"以就业为导向"的办学宗旨,构建"订单式校企合作"办学模式,不仅可以提高毕业生的就业率和就业质量,而且可以提高企业用人的满意度。"订单式校企合作"办学的实施过程可分为明确合作关系签订合作协议、组建校企合作共育组织、校企双方共同制订人才培养方案、共同选拔学生组建"订单培养班"、校企双方共同实施人才培养以及优选毕业生安置就业等六个部分。"订单式校企合作"既是高职院校提高人才培养质量的有效举措,又是实现高职院校人才培养与企业人才需求"能力对接"的有效途径。 相似文献
8.
“工学结合”模式在高职市场营销专业中的探索实践 总被引:1,自引:0,他引:1
"工学结合"是高职教育的特色和关键所在,以培养学生的实践能力为目标,而实践能力是高职市场营销专业学生实现"零距离就业"的重要砝码。文章探讨了当前该专业在实施"工学结合"教育模式中存在的问题,以及如何探索出一条适合高职院校自身发展的市场营销专业工学结合之路。 相似文献
9.
高职教师整合能力是指高职教师在校内外理论教学、实践教学中把理论应用能力、实践操作能力和专业价值观等有机结合起来而形成的一种重要能力。它包括教书育人整合能力、理论与实践整合能力、教学科研整合能力"、三个对接"能力等。本文拟厘清高职教师整合能力的内涵,并试图探索提升高职教师整合能力的"四位一体"培养模式。 相似文献
10.
实训教学是高职教育完成教学计划、实施教学任务、实现提高学生实操能力教学目标的有效途径。对于操作性特别强的高职数控编程与加工技术课程,采用与实践性紧密相关的项目教学法,不仅能够有效地激发学生学习知识的兴趣、爱好和积极性,还可以锻炼学生运用理论指导实践的水平,提高学生的实际操作能力,从而培养具有"工程师素质、技师技能"的高职毕业生,实现教学与职业岗位的有效对接。 相似文献
11.
朱莉 《南通职业大学学报》2014,(4):63-65
针对当前高职数学学时缩减、教学资源"碎片化"的趋势,结合高职学生基础状况,运用国外先进的概念图教育原理,提出了基于网络的高职数学概念图教学模式及其实施要点,旨在提高高职学生综合散在知识点的能力,为未来的知识更新打下良好的思维基础。 相似文献
12.
实施“123”就业指导工程提升高职学生就业核心能力 总被引:1,自引:0,他引:1
杨艳 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):16-17
面对越来越严峻的大学生就业形势,高职院校迫切需要加强就业指导工作,提升学生的就业核心能力。实施"123"就业指导工程,即:构建和完善一套就业指导工作机制,落实两个支撑和实施三项制度,是全面提升高职学生就业核心能力的重要举措。 相似文献
13.
"‘三层次、两课堂、六学段’的人才培养模式"的实施是九江职业技术学院模具重要的改革举措,受到了学生与企业的欢迎,得到了高职院校机械类专业同仁的认可。"三层次"是指模具专业三个呈递进关系的能力层次,"两课堂"和"六学段"是指实现"三层次"能力目标所需要采取的措施与渠道。 相似文献
14.
李怀伦 《河北能源职业技术学院学报》2013,(1):4-7
高职师资队伍水平的高低是决定高职教育质量的关键。通过对三所高职院校师资队伍结构、教师的业务素质和能力、教科研及服务社会能力三方面进行的调查研究,提出了地方政府在高职师资队伍专业化建设中的"位"与"为"。 相似文献
15.
惠敏侠 《淮北职业技术学院学报》2012,(1):110-111
"教、学、做一体化"教学模式把培养学生的职业能力所需的理论与实践相结合,有助于培养学生的实践和应用能力。高职英语课堂采用"教、学、做一体化"教学模式具有重要意义,有利于提高高职学生的英语综合运用能力。"教、学、做一体化"教学模式在高职英语教学的实践中产生了良好的教学效果。 相似文献
16.
蔡新职 《温州职业技术学院学报》2013,(2):37-40
服务新农村建设是地方高职院校的神圣职责,也是其社会服务的重要内容。黄冈职业技术学院实施"与十县对接、与百村共建、与千企合作、促万户致富"的"十百千万"社会服务工程,探索出"面向农村、心系农业、对接农户、服务农民、传授农技、输送人才"的服务新农村建设的新路径。服务新农村建设,地方高职院校需要树立强烈的使命感和责任感,选准服务对象和服务项目,提高教师社会服务能力。 相似文献
17.
从认知到情境:高等职业教育教学理念的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
卢锋 《番禺职业技术学院学报》2011,10(1):28-31,54
基础教育与高职教育之间的"鸿沟"与高职教育"高素质技能型人才"的培养目标决定了高职教育教学理念应从重视"认知"转为重视"情境"。基础教育与高职教育之间存在较大的差异,从目前来看,基础教育并没有为学生接受高职教育做好充分的准备,情境教学在高职教育中将大有作为。因此,"双师型"师资队伍建设、实训基地建设和学生学习方式的转变应与情境教学的实施方式相协调。 相似文献
18.
邓先雄 《漯河职业技术学院学报》2011,10(3):1-2
我国高职教育伴随着经济的跨越而实现了自身规模上的跨越,眼下,以推动"模式的全面转型"促进"质量的全面提升",成为我国高职教育未来发展的重要战略选择。在"示范建设"为抓手的质量工程中,各校纷纷主动适应市场需求,突出能力本位,构建专业与课程,实施"双证"教育,加强师资建设,创新办学模式。 相似文献
19.
冯志辉 《天津职业院校联合学报》2014,(9):11-15
《高职教师专业能力标准》阐明了高职教育教师应具备的素质、知识、能力的核心要素,彰显了高职教育的本质特征与高职教育教师的特殊性,体现了高职教育教师"学生为本"、"师德为先"、"双师素质""终身学习"四大特色,其构建符合国家有关高职教育的法规、法律、政策,体现出政府和公众对高职教育教师的希望,对引领高职教育教师专业发展具有针对性、实效性和可操作性。 相似文献