词块理论在大学英语词汇教学的应用

语块是语言中作为整体储存和使用的多词单位。英语学习者的语块能力与其语言综合运用能力存在密切关系。当前的英语词汇教学过多地偏重孤立单词的讲解,而没能充分重视词块理论对学习者的积极作用。针对这一情况,将词块运用于我们日常教学中并有意引导学生培养词块意识就显得尤为必要。     

词块理论在大学英语词汇教学中的启示

用词块进行词汇教学,便于词的归类,掌握词的搭配,有利于记忆和储存,符合认知的基本规律.词块理论提倡在英语学习中记忆和积累大量词块,这不仅能增强大学生学习英语的成就感,使他们的语言输出--说读写更流利、更准确,而且能大大提高语言输入--听的信息处理效率,从而提高语言信息处理的自动化程度.     

语块理论对大学英语词汇教学的启示

语块是真实教学中出现频率很高的语言现象。作为一种兼具形式与功能性质的语言构件,适合并促进英语教学。     

大学英语词汇教学之高效策略探究

词汇教学是大学英语教学的主要内容之一.通过分析当前大学英语词汇教学中存在的问题,探讨基于语块理论创新词汇教学模式,结合多媒体手段丰富词汇教学,以及利用语境提升词汇记忆等行之有效的词汇教学策略.     

心理词汇研究对大学英语词汇教学的启示

词汇教学在大学英语教学中占重要地位。本文阐述了心理词汇的基本理论及探讨了其相关研究对大学英语词汇教学的启示,以促进词汇教学。     

大学英语词汇教学与文化背景知识输入

通过分析语言与文化的关系以及词汇与文化背景知识输入的重要性，论证了在大学英语词汇教学中文化背景知识输入的必要性。     

预制语块与英语词汇教学

外语词汇教学一直存在着"重结构,轻词汇"的倾向,词汇学习基本处于自发状态,词汇学习效果不佳,词汇问题成为制约外语学习中语言输出的瓶颈问题。预制语块在语言输入和输出方面有着得天独厚的优势,是语言学习的理想单位。在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径。     

语块理论对大学英语词汇教学的启示

英语中存在着大量的介于句法和词汇两极之间的固定或半固定的语块,语块具有预制性、固定性和易提取性的特征,是语言交际与教学的理想单位。语块理论启示我们,大学英语词汇教学应以语块教学为中心,语块教学应结合语境并辅以语法讲解。     

论词块法在大学英语词汇教学中的应用

本文阐述了词块的相关概念及其在大学英语词汇教学中的促进作用,并结合教学实际讲述了如何在大学英语词汇教学中运用词块法培养学生词块意识,强化词块输入,提高学生词块输出能力,提升教学效果。     

语块对艺术类学生英语词汇教学的启示

语块作为英语的基本语言单位,具有结构相对固定,整体预制,易于提取的特点。用语块理论进行教学旨在提高艺术类学生词汇学习的准确性、地道性和流利性。因此,在英语课堂教学中,教师不仅应注重对学生语块意识的培养,还要积极引导学生充分利用语块的优势,融语块教学法于词汇教学之中,以提高其二语语言能力和水平。     

预制语块在英语词汇教学中的应用研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,而预制语块既是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位。预制语块教学是提高学习者语言流利性、地道性、得体性的关键所在,有利于克服母语负迁移的影响和培养语篇组织能力、理解能力,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学。在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径。     

预制语块在英语词汇教学中的应用研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,而预制语块既是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位.预制语块教学是提高学习者语言流利性、地道性、得体性的关键所在,有利于克服母语负迁移的影响和培养语篇组织能力、理解能力,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学.在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径.     

基于语块理论的大学英语词汇教学研究

语块是兼具词汇和语法特征的语言结构,是理想的词汇教学单位。语块在语言习得中有着重要的作用,有利于提高词汇习得效率,提高语言表达的准确性和地道性。本文以语块理论为基础,结合大学英语词汇教学现状,来探讨以语块为中心的词汇教学新途径,希望为我国的英语词汇教学提供参考。     

基于语块理论的大学英语词汇教学研究

语块是语言中具有稳定的搭配意义和特定的语用环境的固定或半固定化的板块结构。通过从心理语言学视角对语块在词汇学习中有效性的分析,讨论了基于语块的大学英语词汇教学模式,以解决目前学习者词汇学习费时低效的状况。     

多媒体环境语块理论提升大学英语词汇教学的措施探析

目前,多媒体技术应用于教学领域,其普及性和重要性越来越显著,大学英语词汇教学要摆脱传统的词义传授,必然需要引入多媒体环境。在多媒体环境下,语块理论在词汇教学中体现得更加明显。本文从五个方面重点探讨在多媒体环境下利用语块理论进行词汇教学的措施:第一,将词汇融入语境中;第二,关注背景知识的呈现;第三,进行新型的巩固练习;第四,播放原版的英文影片;第五,对教学内容进行深加工。     

大学英语词汇习得与教学探究

词汇习得是大学英语学习重要的一部分,教师应重视词汇教学。教师可根据词汇习得规律,以构词法、范畴理论及语义场等理论指导词汇教学,帮助学生实现对词汇的语义认知,同时引导学生利用元认知策略进行词汇学习,最终达到词汇习得的目的。     

词块教学法——大学英语词汇教学的新视角

词块是真实交际中高频率出现的大于词的语言现象,它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定。以词块作为英语词汇教学的单位,既符合认知的基本规律,又有其他教学法所不能比拟的优势,同时还能达到以培养大学生英语综合应用能力的教学目的。     

词汇法与大学英语词汇教学

以提高听说读写英语应用能力为目标的大学英语教学,扩大词汇量仍不失为其中心任务。近年来提倡从词块教学角度提高英语运用能力。代表人物MichaelLewis。     

大学英语词汇教学初探

词汇教学与学习是贯穿整个英语教学的十分重要的组成部分,也是大学英语学习的难点。教师应帮助学生摆脱母语干扰,强化语境学习的正确发音,掌握构词法,按照科学记忆来学习,并正确使用词典和传授背景知识,培养自主学习能力,使学生掌握词汇。     

“输入假设”对大学英语词汇教学的启示

本文从二语习得的重要理论——“输入假设”出发,探讨了它对大学英语词汇教学的启示。作者结合自身教学经验提出了几点将输入理论合理运用于词汇教学的建议,旨在解决词汇教学中的一些问题和提高学生词汇学习的效果。