论阅读主体的情感反应运动

在语文阅读教学过程中 ,阅读主体的情感反应运动有三个基本的阶段 :阅读欲望 ,即情感反应运动的始发期 ,主要是阅读兴趣和阅读动机的激发力在起作用 ;阅读愉悦 ,即情感反应运动的冲动期 ,主要是伴随着阅读和知觉直接产生的知觉情感在起作用 ;阅读判断 ,即情感反应运动的悟解期 ,主要是读者对文本的阅读认识在起作用。在阅读主体情感反应的动态过程中 ,文本内部灌注的审美情感与读者的阅读情感反应往往具有同一性和差异性两个基本特征。在阅读教学中 ,把握运动阶段 ,了解基本特征 ,有助于深入探讨文本多维多层的审美内容     

情感的培养是上好作文课的保障

一、在阅读中培养情感作文的基础是阅读,阅读是习作的营养。阅读过程是获取习作知识的过程,也是情感体验的过程,要使学生有作文情感,应先从阅读中培养情感。作文教师应研究作文教学中的情感体验策     

以情感教育提高中学生的语文阅读兴趣

兴趣是最好的老师,培养语文阅读的兴趣可以提高学生学习的效率,促进学生更加积极地去阅读甚至更深的探究。在语文阅读教学中,教师通过情感教育可以激发学生对文字的感情和文字阅读的兴趣,从而提高学生的语文阅读能力和水平。语文阅读中的情感教育可以通过情境教学使学生体验情感,可以通过问题与思考激发学生的情感,可以通过发挥想象使学生领悟情感,也可以通过调动氛围与学生交流情感。     

浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透

情感教育是初中英语教学的重要组成部分,教师要调动学生的情感,调动学生学习的积极性,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。初中英语教师不仅要加强学生的知识、技能教育,还要加强对学生的情感教育,使学生更好的理解阅读材料,增强学生学习英语的自信心。本文从"初中英语阅读教学中情感教育的现状""情感教育在初中英语阅读教学中的重要性""初中英语阅读教学中渗透情感教育的策略"三个方面入手,就情感教育在初中英语阅读教学中的渗透进行初步的分析与探讨。     

让阅读走进孩子的心灵——创设立体的阅读情境促进幼儿的情感体验

阅读对于孩子的成长有着重要的意义,阅读既是对文字、图片信息进行感知、理解、想象的复杂认知过程,又是对文字、图片信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动。教学中,可通过幼儿与立体环境的互动,进行快乐阅读;在多样化的互动方式中,获得初步的情感体验;鼓励幼儿个性化的表达方式,抒发情感,满足心理需求。在多层次的阅读情境中,使阅读成为赏心悦目的享受,丰富孩子的情感体验。     

古典诗文教学中的“静默”

文本阅读,是学生和作者进行心灵碰撞和共鸣的过程,是学生与阅读对象思想和情感沟通、交流的过程。语文教学中过度强调课堂的活跃,会削弱学生在阅读中的情感投入与思想投入,使之无法获得个性化的深刻阅读体验。特别是在古典诗文教学中,对其细致品味与揣摩,需要在静思默想中获得体验,在     

高中语文体验式阅读初探

语文阅读需要学生参与其中去体验,没有学生对阅读文本的参与,语文的阅读教育也就犹如"鸡肋"。学生只有去体验阅读,深入文本中,才能与作品中的角色、作品所蕴含的思想情感交汇,与作者进行心灵的对话和情感上的沟通。     

让学生在体验中学习语文

语文课程的学习,应该是在活动中体验,在阅读中体悟,在交流中升华。学生经过仔细阅读。涵泳揣摩,欣赏文章的优美形象和意境,加上自己已有的生活经验和情感的积累,能够与作者产生情感共鸣。进而使自己的情感得以丰富。所以。语文课程人文内涵的熏染是在体验语言美、形象美、情感美的阅读过程中的。是春风化雨．“润物细无声”的。     

具身认知视域下小学低年级学生阅读教学中的情感教育探讨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》就小学低年级学生的阅读与鉴赏能力提出明确要求,包括“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”“向往美好的心境,关心自然和生命”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”等。由此可见,新课标重视对小学低年级学生阅读教学中的情感教育,作为小学低年级语文教师,应重视情感教育在阅读教学中的渗透。文章基于具身认知理论,就小学低段学生阅读教学中的情感教育中现存的问题进行总结,并总结基于具身认知的小学低年级阅读情感教育的原则,提出具体可行的策略,希望能为广大语文教师的阅读情感教育实践提供一定的参考价值。     

让“体验式”阅读真正发生

“体验式”阅读课堂中,应引导学生通过发现、探究与体验来引发思考、形成感悟,获得语文核心素养的提升。教师应确保学生在教学中的情感体验要在亲历中形成。“体验式”阅读中,教师要引导学生激情诵读,品读文本的韵味;构建趣味真实的情境,引导学生在体验中感知文本的深刻意蕴;链接读写环节,使学生在情感感悟中增强表达能力。     

关注情感,改进阅读教学

课程改革中的阅读教学强调情感态度在阅读中的作用,语文课程标准在第一学段的阅读目标中就明确提出"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"这一情感态度方面的目标.     

语文阅读教学的几点做法

<正>在初中语文教学中,阅读教学是一个很重要的环节,是培养学生语文素养的一个重要组成部分。笔者结合多年实践,尝试采用下述几种阅读教学的方法,获得了较好的效果。创设良好的情感氛围情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流,彼此碰撞而产生的阅读"内动力"。为学生阅读创设良好的情感氛围,是阅读教学的有     

情感教育在英语阅读教学中的运用

本文以高中英语阅读中的情感教育缺失为背景,结合不同的阅读材料,在阅读中进行情感教育的课堂实践,发现情感教育能有效升华课堂,并帮助学生树立正确的人生观和价值观。     

小学语文课堂阅读教学中的情感教学分析

实施情感教育离不阅读教学,充分结合情感和阅读教学,能够促使学生情感的体验进一步加强,促使学生在阅读中与作者产生情感共鸣,从而激发学生的学习情趣,提升情感理解能力,有效提高学生的阅读水平和语文综合素养。本文针对情感教学在阅读教学中的应用展开了分析,并提出了相应的教学策略。     

阅读教学中肤浅体验现象透视

在教学中,我们经常发现一些课堂教学热闹、阅读体验肤浅等现象,造成了语文本体失落、阅读感悟偏差、教学效率低下等一系列问题。为此,我们有必要对当前语文教学中的阅读体验进行冷思考,进一步加深对阅读体验价值的认识,并探索阅读教学中有效体验的策略,促进学生语言与精神的共生。一、脱离文本语言的体验体验是人们在实践中的一种内心情感活动,是对情感的一种体会与感受。在《语文课程标准》中,“体验”多与“情感”同时出现,如在总目标中强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验”,在评价建议中提出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”…     

小学语文阅读课堂中情感教育的意义与策略

小学语文阅读课堂中情感教育有极其重要的意义,通过熏陶感染;创设情境;诵读体会;以动育情等途径实现小学语文教学中的情感教育的目标.     

浅析教师如何引导学生用情感体验解读文本

针对目前中学生阅读能力低下的情况，中学语文阅读教学重点应该抓些什么呢？经过学者们多年来的实践求证，要解决当前中学生阅读能力下降的问题首先必须抓好语文阅读教学中的情感教育，以情感促阅读，在阅读中融入情感，发挥情感教育在阅读教学过程中的“助推器”作用，借此提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平。     

情感体悟：有效阅读教学的场域要素

语文学科的情意性决定了语文阅读必须伴随着情感的体悟。情感在教学中的功能决定了情感的培育是阅读教学的重要内容,情感目标的实现与认知目标的实现是同等重要。教师应从学生的年龄特征和知识基础出发,在阅读教学中调控情感,创设合适的情境,借助具体生动的感知对象,帮助学生深入情感的体悟,在情知互动中实现有效阅读。     

大学英语教学中自主阅读能力的培养

通过一份英语阅读情况调查表,发现阅读教学中存在3个主要问题:学生缺乏阅读自主性;学生阅读量太少;学生阅读目的过于强调应试。进而以自主性学习为切入点,重点探讨培养学生在阅读中的认知策略、元认知策略以及情感策略,最终提高学生的自主阅读能力。     

浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

小学语文阅读教学是教学内容的重要组成部分,每位教师都非常重视阅读教学。在实践教学过程中,教师就激发学生的阅读兴趣,渗透阅读技巧,提高阅读教学的有效性做出了很多努力。但很多教师重视阅读能力的提升却忽视阅读过程中的情感教育,情感教育是阅读的精髓,把握文本情感就抓住了阅读的本质。