大教育

随着社会科技、经济、政治、社会生活等的飞速发展,单一的、封闭式的学校教育(即小教育)已不能满足当今人们的需要,人们希望教育是开放的、灵活多样的教育(即大教育)。从小教育到大教育,这是教育发展的必然趋势,而且,     

气度与办刊

气度小者,非办刊人也,也非做大事人也.说这话的,非气度大的人,只是与人相比还算可以吧.总而言之,言而总之,心胸一定要大,大到肚子里能撑船,不拘任何小节.人不能与任何人去比较,做好自己的事就是最好的.我做《开放教育研究》这本杂志的编辑部主任已经10年了.而真正做这本杂志也有17年了.说到底,10年前,我只是个编辑,不在其位不谋其政,当时《开放教育研究》影响因子是0.000,现在的影响因子是1.459(万方统计源,2011),不仅进入了中文社会科学引文索引,即南京大学的CSSCI,而且也进入了中文核心期刊要目总览,即北京大学的中文类核心期刊,是中国广播电视大学系统独一无二的双料核心期刊.除此,《开放教育研究》还获得武汉大学的中国科学评价中心(RCCSE)核心学术期刊,中国现代远程教育十年最有影响杂志.时间一晃10年过去了,我要感谢我的领导张德明,感谢我的主编徐皓,感谢我的编辑部同仁魏志慧和翁朱华,感谢我的主办单位给了我办刊的空间.我这个编辑部主任的头衔,实际上就是执行主编,编辑部的大事小事、选稿发稿都由我负责.     

三论大教育

随着社会科技、经济、政治、社会生活等的飞速发展,单一的、封闭式的学校教育(即小教育)已不能满足当今人们的需要,人们希望教育是开放的、灵活多样的教育(即大教育)。从小教育到大教育,这是教育发展的必然趋势,而且,面向人生、面向整个社会的大教育会不断向前发展的,最终使家庭、学校、社会教育一体化,使教育与整个社会溶为一体,成为学习化社会。这就是大教育发展的未来模式,也是本文要论述的问题。     

未来教育发展的构想

一、开放的体系。开放性与国际化将是我国21世纪教育的显著特征。其表现在:(1)教育与社会生活相沟通,教育系统与社会大系统日益融合:(2)各种教育形式之间的沟通。正式教育可开设灵活多样的短期实用的非学历教育,非正式教育也可以进行专门性的单科的学历教育,使各种教育机构向社会一切有志于学习的人开放,实现教育——社会,体化;(3)我国教育与各国教育之间交流日益增多。     

浅论电大改革和发展的两大命题——开放性与教学现代化

1996年4月在安徽黄山召开了全国电大教育工作会议,会议的中心议题是如何更好地贯彻国家教委批转的《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》(以下简称《意见》),实现电大发展总目标。经过全体代表的共同学习和讨论,形成了一些共识,其中重要的一条就是要实现发展总目标,建设有中国特色的现代远距离教育开放大学,必须要从思想上转变教育观念,做好开放性与教学现代化这两大命题的文章。本文拟对此两大命题谈一些粗浅的认识。 一、两大命题之间的关系 (一)含义 1.开放性 开放性主要反映在以下三方面:一是教育思想上的开放,着重指电大教育在培养目标、教学思想、教学内容、教学方式上要具有针对性、超前性、灵活性和效益性,面向未来开放,面向社会需要开放,从一次性教育向终身教育转变,从应试教育向素质教育转变。二是指电大教育系统的开放,即系统内部对系统外部的开放,系统内部子系统之间的相互开放。前者倡导电大系统与传统院校、职业和专业教育机构、社区和公司乃至国际间的交流与合作;后者倡导系统共建及资源、成果、经验共享。三是指对教育对象的开放,即教育对象不受年龄、性别、种族、地域、职业、学历、身分的限制,人人享有接受教育的权利。 2.教学现代化 教学现代化主要包含两个     

小学数学开放式教学的探索

社会的开放必然影响着教育教学的开放。还孩子一个自主的空间，给学生一片创新的天地，这是素质教育的必然趋势。那么，进行小学数学开放式教学应从哪些方面入手呢？我们认为，主要应从三个方面进行考虑，即“教”的开放，“学”的开放和“练”的开放。这三方面的开放不是绝对分割的独立体，而是一个相对独立而又相互有着密切联系的大整体。     

大数据时代开放大学智慧思政的模式建构研究

当前我国时代发展状况正处于大数据时代,智能信息技术在不断革新发展,并在我国社会建设工作的多个方面做出贡献。大数据并非只是单纯的技术工具,也是贯穿人们理念思想的重要信息资产。开放大学的思政教育工作肩负着立德树人的重要使命,也是开放大学学生精神追求和政治素养的培养过程。而随着信息技术在人民工作、生活中应用程度的不断深入,大数据时代下开放大学思政教育工作有了新的要求。传统的思政教育工作存在教学方式单一、学生参与程度低、教学效果反馈不及时等问题,而开放大学智慧思政模式的构建能够充分发挥当前时代信息技术的优势,打破多方面的限制,进一步提升我国开放大学思政教育工作质量。     

浅议电大开放教育中法律专业的教学改革

随着社会的发展和时代的进步,在我国电大教学模式中开放式教育已经占据了重要的地位。开放教育就是学习对象的开放(即学校向所有愿意学习并且有一定学习能力的人开放)、学习地点的开放(即不论学习者何时何地,都可以学习)、方法技术的开放(一切有用和有效的方法技术都予以采纳)和思想观念的开放(即吸纳一切先进的思想和理论为己所用),其宗旨在于探索信息时代远程教育培养人才的新模式,其最终目的是营造个别化学习的氛围,构建学习化的社会。随着电大开放教育工作的逐步推     

广播电视大学的开放办学与质量控制

国家教委颁布的《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》(以下简称《意见》),在总结电大办学基本经验的基础上,确定了把广播电视大学建设成为具有中国特色的现代远距离开放大学的发展总目标。广播电视大学发展总目标的实现,一个关键的问题就是要解决好开放办学与质量控制这一开放教育的基本矛盾。 一、远距离教育开放办学的基本内涵与中国电大的开放趋势 远距离教育的开放性,决定于科学技术与社会经济迅猛发展对人才的需求,受现代教育民主化、教育终身化、高教大众化潮流的影响,而以信息传播技术为核心的现代教育技术等因素,则对远距离教育产生综合作用。 远距离教育开放办学的内涵,随着认识的深化与实践的深入而不断丰富,大致可表述为:(1)办学模式的开放,即突破传统院校、班级的封闭办学模式,多层次、多规格、多形式办学,为求学者提供接受教育的机会和条件。(2)教育对象的开放,即取消限制和特权,向所有愿意接受教育的人开放。(3)入学方式的开放,即免试入学或有条件的免试入学,取消严格的入学时间限制。(4)教学与管理方式的开放,即运用多媒体教学,辅以适当面授;学生分散自主学习,兼容群体学习方式;实行完全的学分制。(5)教育资源的开放,即优化配置教育资源并向社会开放,为社会各     

研究性学习中的学法研究

一、语文学法研究的动因随着社会各方面的迅猛发展 ,尤其是知识更新周期日益缩短 ,科技和人才竞争日益激烈 ,全世界比以往任何时候都更加关注和重视教育。上个世纪末 ,世界各国大都制订了面向 2 1世纪的教育行动计划 ,联合国教科文组织也有这方面的文件公布于世。概括这些计划、文件的基本精神 ,有两个全新的教育理念 :一是终身教育 ,二是学会学习。终身教育的另一个叫法是建立学习型社会。从人的一生在什么时候接受教育的角度看 ,2 0世纪以前的教育基本上只是阶段性教育 ,即在儿童至青年时期 (从六七岁至二十多岁 )到学校专门接受教育 ,然…     

大职教的基本内涵与发展对策

从一切工作岗位都属于社会职业范畴这一点上来讲,任何阶段、任何形式的教育都是为了一定社会职业准备的教育,因而都是职业教育;但本文不拟讨论这个意义上的大职教,而只想说明现在一般意义上的.即传统的普通教育系列之外的职业教育的大职教属性及其发展对策.一、大职教的基本内涵大职教是大教育的有机组成部分,是大教育时间、空间、内容、功能等基本属性在职业教育方面的具体化.1.大职教的时间内涵从时间上讲,所谓大职教,是指职前准备、职内(岗位)发展,职外提高等各种阶段性教育及初等、中等.高等各种发展层次一体化的职业教育.职前的职业技能养成、职业陶治等一系列职业准备,其目的只在取得某种职业资格,以便步入某种职业领域.这种职业资格的取得,好比获得了某种入学证明,只是说     

开放式学校空间环境设计与利用

打开空间的墙壁,是开放式学校的基本特征之一。开放式学校教育空间的开放性包括两层含义:一是指学校建筑形式的开放,即通常所说的没有围墙的学校;二是指学校教育面向学生的开放,即以学生为中心,尊重学生的个性差异。东北师范大学附属小学立足于空间环境的功能与定位,从普通教室的改造、走廊空间的设计以及专业教室的规划等方面深入探索开放式学校空间环境设计与利用的基本路径,真正促进学生的个性发展,实现了从教向学的教学观转变。     

教育的选择：果？苗？土？

教育应该有自己的价值选择。真正的教育应该是有灵魂的教育。教育如果有了灵魂，那么它必定引领受教育者追求无限广阔的精神空间，必定要求受教育者追求人类永恒的终极价值。教育如果有了灵魂，那么它必定不只是关注受教育者的今天，而且关注他们的明天；必定不只是关注在校期间的“成功”，而且关注走上社会后的发展；必定不只是关注受教育者知识和技能堆叠的高度，而且关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质涵养的厚度。有灵魂的教育培养出的应该是有趣味、有追求、有信仰、有灵魂的人。然而，今天的教育似乎迷失了自身的宗旨，迷恋…     

军队继续教育实施信息化教育浅议

一、信息化教育的概念及其特点(一)具有教学时空的开放性信息化教育系统面对全体社会成员,对各行各业、各个层次、身处各地的求学者来说是一个在学习时间与学习空间上完全开放的教育系统。它彻底摆脱了在时空、学历等方面对求学者的诸多限制,创造了一种适合学习者学习的全新环境。身处不同国家、地区和学校的学习者可以在同一个网上上课,具有不同身份、年龄和经历的人们可以在同一个虚拟大学里找到自己所需要的学习内容。任何学习者都可以在自己方便的时间、适合的地点,按照自己需要的方式进行学习。(二)具有教育资源的共享性传统教育模式中…     

作为微观教育系统的知识·能力·人格

在现代教育中,一个世界性的趋势就是把系统方法应用于教育研究,在系统科学的基础上建立新的教育理论体系和教学理论体系.它把教育分为三个系统来进行研究:一、宏观教育系统,研究一个社会系统中教育、经济,政治、科技、文化等的相互关系.二、中观教育系统,是研究学校整体对全体学生实行教育的系统;三、微观教育系统,是指针对个体的人(即学生个体)实施     

对部分贫困农村地区青少年思想道德教育现状的观察与思考

贫困农村地区以经济落后为社会所关注,事实上,物质上的贫困只是这些地方整体落后的一个方面,人的文明素质低才是更深刻、更至关全局的症结.提高人的素质靠教育,重点在于加强对青少年的教育.(一)值得注意的是,目前贫困农村在区在对青少年的教育,尤其是思想道德方面不同程度地存在涣散乏力的问题.问题之一:学校教育萎缩.一是教师素质偏低和责任心下降,二是学生发展不全面和严重流失.如某县200余所村办小学基本上靠低素质的民办、代课教师支撑局面,有的学校没有一名公办教师,13所乡办中学教师达标率仅54%,而且普遍缺编;因待遇低和管理不善,身为教师心不在学校的现象十分严     

学校管理策略研究

一、学校管理要素分析。学校管理工作 ,虽然头绪纷繁 ,涉及面广 ,但概括起来 ,也不外乎有以下七个方面 :即人、财、物、事、时间、空间、信息。在学校管理中 ,不论是日常行政事务管理 ,还是学术事物管理 ,最终都是对人的管理。在学校中 ,管理工作所指向的人包括两大类 :第一类是受教育者 (即学生 ) ,他们不仅人数众多 ,而且从教育学角度分析 ,他们是学习的主人 ,在教育教学活动中 ,他们是处于主体地位的。第二类人员即教育工作者 ,他们在学校的教育教学工作中 ,是处于主导地位的 ,他们的工作是决定教育的“终极产品”是否合格的基础工程。二…     

高教自考脱产形式助学普通高校成人教育发展的又一重要途径

普通高校参与高教自考助学是一种新的教育形式,它促进了普通高校教育和教学的改革和发展,对其研究和发展有重要的现实意义。一自学考试是一种以个人自学为基础、社会助学为辅助、国家考试为主导的远程开放高等教育形式,其特点为“宽进严出”。它的优势集中体现在以下四个方面:(一)开放性、灵活性。教育对象的开放,教育时空的开放,教育方式的开放,学习方式、过程的灵活,故自学考试可称为目前我国开放程度最大的教育形式,从而使其在满足社会人员教育需求方面具有了充分的灵活性和无限广阔的空间,为其最大限度地接纳一切有志于接受高等教育的社…     

大教育观

与小生产、小科学相适应的传统教育观,是小教育观;与大生产、大科学相适应的现代教育观,是大教育观。大教育观认为:教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。大教育观的特点是:时间长(终身教育)、空间广(各类教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容多(博才教育)。在过去,教育,主要指学校教育,从幼儿园、小学、中学到大学。这是小教育观。     

浅谈德育时机及其运用策略

一、德育时机的构成要素任何教育活动都是以时间和空间为前提和存在并围绕人这个中心来开展的,德育同样也是在一定的时间和空间内围绕人进行的活动。从德育时机的概念可以看出,德育时机至少包含了三个方面的要素,即时间、环境和人。二、德育时机的运用(一)创设德育环境。教师要注意平时待人接物