程序实验在初中物理入门教学中的应用

物理学是一门以实验为基础的科学,初中物理教学中尤应以实验为主。程序实验将由浅入深、由易及难、由简单到复杂的实验作为探索知识、研究物理问题的手段,把实验的主动权交给学生。程序实验也带有探索研究的性质,不同于发明创造,电不是简单地重复前人的实验,而是在教师的启发引导下,给学生指出程序实验的思路,让学生明确实验目的途径,弄清实验原理和实验方法,独立地去动手实验、动眼观察、动脑思考,经过分析研究,总结出学生原先不知道的规律性的结论。学生仿佛亲自“发现”了新的知识,成为科学知识的主动探索者,从而进一步调动学生的学习积极性。是一种创     

充分发挥学生的主体作用——小学数学课堂素质教育的实施(之四)

实践表明:在课堂教学中要开发学生的智力,培养学生素质,就必须充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去动手、去小结。　　一、让学生自己去发现。　　波利亚说:“学习任何知识的最佳途径却是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律,创设条件,促进学生学习的顺利进行,因此,我们可以引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,探求新知识。　　例如,分数的基本性质,可让学生由商不变性质去发现。教学时,我先让学…     

教师如何实现物理实验教学初探

为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才,我们应该大力加强实验教学,改进实验教学方法,努力提高实验教学质量。实验教学要求教师在教学过程中要注意以下几个方面:①不能只给学生一个结论,而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结,去发现知识的生成过程;②应该不断创造新情景,使知识有序再现;③加强探索性实验的教学,尽可能变验证性实验为探索性实验,让学生带     

用习题创设开放平台

教材中的习题,传统的做法是作为作业让学生被动地模仿练习,作用是巩固已学过的知识和技能.而在新课程改革的全新理念下,我借助教材中的习题创设课堂教学的开放平台,把问题、冲突设计给学生,由学生自己去讨论、解决;把时空、过程留给学生,由学生自己去交流、实施;把"自由"权、主动权交给学生,由学生自己去探索、把握.实现学生主动参与,让学生真正做到"不安分",促进学生探究性学习.     

试论在职高化学教学中有效实施素质教育

作为职业高中的化学教师,实行素质教育,首先要转变观念,充分熟悉素质教育在学生成长过程中的重要功能,自觉地把素质教育纳入自己的教学实践,在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。     

课堂变“学堂”——吴正宪“相遇问题”教学片段赏析

特级教师吴正宪在“相遇问题”一课的教学中,大胆放手,把学习的主动权交给学生,解题方法让学生自己去分析、讲解,错误让学生自己去发现、纠正,教师只是提纲挈领,指点关键,把课堂变成学堂.整堂课学生积极参与、师生交往互动,构建了学生自己喜爱的学堂.现撷取两个教学片段与大家共赏.     

高中语文思辨性阅读教学策略研究

在新课改的背景影响下,高中语文的思辨性教学越来越受到社会的关注。以往高中语文教学中更多的是教师在备课时理解文本含义,然后在课堂中讲解给学生,这样不仅加深教师在备课中的压力,耗费更多的时间和精力去备课,同时让学生在学习过程中只会一味地接受教师所告知的内容,丧失了自我思考的能力。思辨性阅读教学应用到高中语文教学中打破了以往教学的弊端,从学生的思想教学出发,让学生在阅读文本时去主动思考,提出自己对文本的质疑。这样的教学不仅能够带动学生学习语文的积极性,让学生在学习中学会思考,加深对文本内容的理解和记忆,提高学生的思维能力,同时提高语文课堂的教学质量。     

试议信息技术在数学教学中的作用

一、有利于学生由“听数学”转变为“做数学” 可以利用几何画板让学生做“数学实验”,利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验,所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中,教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程）,而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维,致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系。因而能充当数学实验中的有效工具,使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。     

谈创造力的培养

创新能力是智力的高度发展,是以一定的知识为基础,在心理活动的最高水平上达到实践活动最高水平的综合能力,具有新颖、独特等基本特征。创新能力的培养,需以创新性教学为基础,从改革教学方法入手,研究创新能力培养的具体途径。一、创设问题的情境,力求使学员获取直接经验教学时,要使学员面临一定的问题情境,亲自去感受、探索问题的关键所在,寻求解决问题的最佳方案。因此,在教学中可适当运用“发现法”,将结论的“发现权”交给学员,让他们通过思考、看书、讨论、实验、分析等环节,自己解决有关的问题。在整个过程中教师除提出问题,作出适当的引导外,主要是给学员创设研究问题的情     

尝试开放式教学 促进学生主动发展

促进学生主动发展，必须改变课堂教学中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去发现、去探求、去动手实践、去总结规律，对优化课堂教学，推进素质教育具有十分重要的意义。 　　一、开放教学目标 　　每学习一个新内容，教师可巧设导入，进行思维启迪，让学生自己说出学习目标，激发其学习欲望，增强学生的主体意识。如教学“平行四边形面积计算”，教师板书课题时问：“看到课题时，你想知道什么 ?”让学生自由地提出自己的想法。教师捕捉有价值的问题，整理成学习目标展现在…     

引导学生乐于写作的几个方法

在小学语文教学中,习作教学是一个难点,我认为作文是一种能力,它没有"捷径"可寻。教师只能提供方法,而将过程交给学生,让他们在漫长的跋涉中去体会,去积累,让他们在成功的愉悦中感受到自己有写作的能力,自己是作文的主人。     

自主探索主动发展

在小学数学教学中 ,教师要更新教学观念 ,改变传统的以学生为中心的教学模式 ,鼓励学生自主探索 ,发挥学生的积极性、主动性和创造性 ,使学生真正成为知识的发现者、研究者、探索者。怎样激发学生的参与 ,引导学生探索 ,促进学生主动发展呢 ?笔者认为应重点抓好下列几个方面 :一、改“占”为“让” ,求“活”放“权”教学中教师要把讲的“舞台”还给学生 ,做到求“活”放“权” ,让每个学生都成为“演员” ,通过自己的活动 ,去发现、去动手、去探究、去归纳 ,真正成为学习的主人。如 ,在教学“数的意义整理和复习”时 ,让学生进行“数的搜集…     

浅谈小学科学的实践教学

小学生由于其年龄特点,在接受知识的时候更喜欢直观的教学,更喜欢在自己动手操作的过程中掌握知识。所以小学科学的教学也应该让学生在教师的引导下自己去探索发现知识,动手去实践验证结论。对此,围绕小学科学的实践教学进行探讨。     

让学生真正成为课堂的主人

正作为一名教师,如果能让自己的课堂充满生机和活力,伴有笑声和掌声,让课上的40分钟成为一种享受,那是多么美妙的事情啊!其实要做到这样并不难,只要你肯付出、能放手、相信学生,把课堂真正交给他们,你就能享受这种美妙,收到意想不到的教学效果。首先,要肯付出。让学生成为课堂的主人,并不是说教师什么也不干,让学生放任自流,相反这样的教学,教师的工作量会很大,付出会更多。一要精心备课,备教材、备课标、备学生、备练习、     

教师教育教学权学校保障机制研究——基于西部某农村公立高中的调查分析

本研究采用质性研究方法,通过对西部某农村公立高中进行调查和访谈,了解教师教育教学权的实现状况和学校保障机制。研究发现,教师教育教学权的实现状况并不理想,学校场域中影响教师教育教学权的主要机制是备课会和月考,它们分别在组织课堂教学、安排教学内容和进度、进行教育教学改革和实验以及指导和评价学生四个方面对教师的教育教学权产生...     

探究式教学法在数学教学中的应用示例

探究式教学法应用于数学学科,是指在数学课上,教师指导学生学习概念和原理时,通过设置教学情境,使学生发现问题,并让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究解决问题的方法。在教学过程中由教师引领学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,并从中发现规律,形成新知。本文就这一教学法的应用作了例析。     

谈语文课教学“以学生为主体”

在语文课堂教学中,要让学生积极主动地参与到学习中去,全面提高学生的综合素质,教师就必须实行开放民主式的教学,把学习的主动权完全交给学生,让学生主动参与到课堂教学中去,教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想,抢占课堂主动权,敢于动脑、动口、动手,善于发现问题、讨论问题、解决问题,并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。真正提高学生参与学习的主动性和积极性,全面实施以学生为主体的主体参与型教学。     

扬课改新理念 还聋生主动权

一、知识,让聋生自己去发现 教师要提供学生自主学习的空间,充分相信学生,大胆放手让学生去发现,去探索.引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,发现解决新问题的方法,把知识的发现权还给学生.     

探究课堂之我见——以苏教版五下《圆的周长》一课的教学为例

<正>探究式教学又称发现法、研究法,是指教师适时引导,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握某种概念、原理或结论的一种方法。在教学中,教师要让学生自主去探究、发现规律,获取知识,提高智能。一、创设问题情境,激发学生探究的兴趣点好奇和好问是小学生的天性,是他们求知欲强的表现。教师要善于利用小学生的这种天性,创设问题情境,激起他们探究的兴趣。问题情境可设置     

引导发现法在数学教学中的应用

引导发现法,就是教师不直接将问题的结论告诉学生,而是让学生在教师设置的问题情境中,通过探究活动自己去发现新的概念、规律或定理的方法.这种方法在初中数学教学中有着广泛的应用.