给班主任“松绑”

很多教师不愿意当班主任.于是,有的地方明文规定教师要有一定的班主任工作年限才能晋升高一级职称,有的学校甚至将教师专业技术年度考核"优秀"演变成班主任的"专利",但这些并没有真正调动起教师"愿"当班主任的积极性.究其原因,学校管理者在班主任工作中,把太多的注意力放在了"管"字上,而少了"理",有意无意地给班主任套上了条条绳索,加上了种种压力,"松绑"已势在必行.     

以人为本方能走出班主任缺失困境

班主任工作责任大、任务重、事务杂、要求高,很多教师对班主任工作唯恐避之不及,"班主任荒"成了学校管理新难题。针对班主任这个特殊群体,学校可以通过尊重激励、感情投入等手段,在日常管理中突出"以人为本"理念,大大激发教师愿当班主任当好班主任的热情,从而有效缓解班主任缺失之困。     

谁愿当班主任

班主任作为一个班级的管理者,对学生的健康成长起着重要的作用。但在当下许多学校,大多数教师却没有当班主任的积极性,有些教师甚至把班主任工作当成包袱,讨厌和拒绝学校安排自己当班主任。据调查,中年教师90％不愿当班主任,青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之,这种现象已成为当今学校管理中不可忽视的问题。究竟是什么原因造成教师不愿当班主任？应如何改善这种现状,让教师积极主动当班主任呢？     

当班主任两难境地的明智选择

<正>教育,是为"育"而教,而不是为"教"而育,班主任是学校德育工作的"主力军"。目前,很多学校都存在分重点班和普通班,甚至还有特尖班的情况。有幸担任重点班的班主任工作的教师就骄傲,感觉高人一等,而担任普通班班主任的教师就认为低人一等,牢骚满腹。下面,本人就当班主任两难境地的明智选择问题谈谈几点看法。一、造成班主任心理不平衡的主要原因1.学生方面的原因:(1)初中学生心理处于成长的     

“五心”：班主任工作的灵魂

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校最基层的管理者，是学校领导者实施教育教学工作的得力助手。班主任对学生全面健康地成长起着导师的作用。当个好的班主任并不容易，做好班主任工作需要很多技巧，一个成功的班主任必须具有“五心”。     

班级管理中三对问题

由于多方面的原因,很多老师不愿当班主任,班级管理现在已经成为学校的主要问题。许多教师认为当班主任是吃力不讨好的工作,"责任大、压力大、收入低"[1]。以个人当班主任的经验,我认为:班级管理在理不在管,有一个稳定的班委会,再处理好这样三对对立统一的问题,勤与懒,常规性工作与临时性工作,执行与纠正,班主任可以有条不紊地管理班级。     

班主任管理应学会忙里偷闲

班主任是学校各项规章制度的直接执行者，是学校教育教学工作的中流砥柱。在学校受到领导的器重。班主任是学生学习、生活的全面管理者，在社会上得到大多数家长的敬重。但是，很多教师却不愿意当班主任。为什么会出现如此尴尬的局面呢？班主任工作千头万绪，盘根错节,小小的班集体，由于学生的生活环境、家庭背景、个人秉性的千差万别。     

初中班主任管理浅谈

正在教育这块阵地上,班级是学校管理的基层单位。作为"兵"头"将"尾的班主任,则是班集体的组织者和教育者,是学校领导进行教学管理的得力助手,是学校开展各项工作的骨干力量。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守,行为规范的贯彻执行,学生的思想政治工作,教学目标、内容的实现,体卫工作的落实,甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑,去安排。多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。教师在问寒问暖的     

青年班主任的成长感悟

青年班主任,这个名次最近可能出现的比较频繁。在很多的学校,刚刚毕业的年轻教师往往会当班主任,当然基本从高一开始。做班主任是一件幸福的事情,当老师如果不担任班主任,会失去体验另一种教学幸福的机会。我所在的学校从2014年开始便大量招收国家公费师范生,在招收的年轻教师当中有一半的人都成为了班主任。让年轻教师当班主任,也有着学校自身的客观因素,新校区的投入,距离市区远,学生又进行寄宿制,担任班主任是比较辛苦的工作,年轻教师刚刚入职,精力旺盛,时间充裕,可以更好地靠班和管理班级。     

权威建立在尊重的基础上

在我上中学的时候,教师在我心目中有着至高无上的位置,老师的话对学生而言就是"圣旨".可今天当我自己也成为一名教师后,我发现"圣旨"不管用了,甚至有的学生公然顶撞老师,令我颜面无光.今天的学生不比以往,那今天的教师该怎么做呢?这几年的班主任工作给了我很多启示.     

谈谈如何开展农村学校的班主任工作

做好班主任工作是做好学校工作的关键,而农村学校班主任工作又有着许多特别之处,由于住校生多、留守儿童多、学生整体素质较低,班主任工作就更加困难,责任更大,所以很多教师都不愿意当班主任。但我认为,只要全身心投入去做,就一定能做好。下面就如何做好农村班主任工作谈谈自己的见解。     

班主任工作：减负与增效

班主任是教师队伍的重要组成部分,是实施素质教育的重要力量,大力加强班主任队伍建设,是全面提高中小学教育教学质量的必然选择。但是,很多学校给班主任的精神压力太大,工作任务繁重,多数教师不愿担当班主任。为此,校长要学会尊重班主任工作的主动性和创造精神,体谅、理解班主任的劳动,减轻班主任的负担,提高班主任的幸福指数,为班主任营造良好的工作、生活环境,让教师都乐于当班主任。     

农村初级中学班主任管理之新探

教师研究由"重新制定教师标准、界定教师的专业性"转向"关注教师的专业生活体验"后,众多的学者开始关注教师的拥有怎样的生活体验,扮演着怎样的角色。班主任角色扮演成败直接关系到整个学校教育教学质量。尽管很多学者对班主任角色从不同的角度进行了研究,但似乎都未曾触及到根本。本研究经过对六位班主任的深度访谈调查,发现初中阶段在班主任身上和班主任管理上存在一些问题,必须加强班主任自身道德和才能建设、把握班主任的心理,满足班主任的正当需要和实施科学的管理。     

新岗教师不宜担任班主任

正有的学校常常安排刚参加工作的新岗教师担任班主任,并美其名日"锻炼年轻人""给年轻人机会",但实际上,由于新岗教师刚刚毕业,对学校工作还不熟悉,欠缺经验,很容易产生一些问题,给学校工作和学生成长带来不利影响。一、压力过大,难以适应案例:A君大学刚一毕业就担任班主任,时常闹出较低级的     

用爱赢得信任 用智慧塑造心灵——班级管理经验谈

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。英国教育家罗素指出:"凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地自由地发展。"可见,热爱学生是教师必备的最主要的美德。"育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。"做班主任很累,事情很多,有的时候还会受到很多委屈,这都是免不了的,但是,当你看到学生在你教育下有了很大的进步,当你被学生围着快乐的谈笑,当学生把你当成最好的朋友,当家长打电话来告诉你,孩子变了,变得懂事了……那种收获成功的喜悦感是无法用语言表达的。     

班主任须转变心理角色

在如今的学校管理中存在一种奇怪的现象，那就是没有人愿意主动承担班主任工作，班主任工作让很多教师避之唯恐不及。之所以产生这样的问题，我认为主要有外界与教师自身两方面因素影响，其中教师自身因素占主导地位。从一个普通教师接手一个班级，正式成为班主任开始，家长希望班主任能够全面管理学生，而学校的管理者为了保证学生的安全，维护学校的稳定，更是把班级学生的安全系于班主任一个人身上。     

尤化班主任工作环境的学校管理策略

教师不愿意当班主任是当前中小学管理中普遍存在的难题,这一现象凸显学校在班主任工作管理中存在制度保障缺失、激励机制缺失和支持系统缺失等问题,解决这一难题的关键在于优化班主任的工作环境。学校应建立激励机制,完善相关制度,为班主任工作提供政策支持;建立班主任工作的支持系统,为班主任开展工作创造有利条件;争取社会力量的支持,优化班主任工作的外部条件。     

谈职业院校专职班主任

专职班主任是上世纪90年代初出现的新的职业岗位。尤其在我国南方的职业技术院校和民办学校较为普遍。有的从1994年开始至今不变,近几年又有推而广之的势头。实行专职班主任是否有利于学校工作的开展、学生的健康成长,教育界认识不一。笔者经过广泛调查认为,要探讨专职班主任的利弊,首先应当弄清班主任在学校教育教学工作中的地位、作用,做好班主任工作的素质要求,目前专职班主任中存在的问题等。列宁曾经说过:学校的性质不是由校长决定的,不是由教学大纲决定的,也不是由教科书决定的,学校的性质是由教师决定的。教师在学校工作中起着决定性…     

班主任要学会与学生共事

作为教师，虽然已有15年教龄，但承担班主任工作却只有两年多的时间。这些年的工作，让我深深感受到了当教师的不易，尤其是当班主任的这两年，更让我尝到了此项工作的酸甜苦辣，懂得了班主任工作在学校教学中的重要作用。     

主持人语

<正>近些年,班主任因为工作而产生焦虑情绪甚至彻夜难眠的说法时有所闻。有数据表明,不少在职班主任只要有机会不做班主任,就一定不做班主任;每个学期开始,学校领导在安排教师担任班主任时,遇到"一哭二闹三上吊"的情况也不少见。于是,近几年,很多中小学出现"班主任荒",许多教师不愿意做班主任。谁都知道一个班主任对于一个班级的重要意义,谁都知道班主任队伍质量高低对于一所学校的重要意义。而当我们谁都明白