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于会发 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(1):33-34
反思是实践对自己所作出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视的过程,反思教学是教师成长的重要途径。有利于教师深入开展教学研究,形成自己的风格与特色,成长为“学型”教师 。 相似文献
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语文教师如何进行反思性教学 总被引:1,自引:0,他引:1
高月丽 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):55-56
新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师进行反思性教学,教师可以通过日常的教学反思转变观念,改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出:所谓反思性教学,就是教学主体(教师)“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。 相似文献
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教师要有教学反思能力 总被引:4,自引:0,他引:4
教学反思 ,或称“反思性教学” ,是 80年代以来 ,西方发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向着教学领域延伸的新的教学理论和实践。我国学者熊川武教授认为 :“反思性教学是教学主体借助行动研究 ,不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题 ,将‘学会教学’与‘学 相似文献
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在基础教育界享有盛誉的叶澜教授曾提出这样的观点:一个教师写三十年教案不一定有效果,但坚持写三年教学反思有可能成为名师。这话虽然有些绝对,但无容置疑,作为对课堂教学、日常教育乃至大教育观进行回顾、思考和总结的一种方法,教学反思对教师个体成长(包括教学能力的提高和课堂教学效率的提高),其作用不可小觑。《礼记·学记》里阐 相似文献
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刘浪 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
教学反思教师教学认知活动的一个重要组成部分,能提高自身业务能力,改进教学实践,优化教学方式,能给教师的教学带来很大的益处。教师只有要进行教学反思,才能提升教师自身素质,提高教学质量,促进学生的全面发展。 相似文献
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教学反思是新课程改革对广大教师提出新要求和挑战。教师应该开展科学、有效的教学反思,使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。 相似文献
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教学反思--教师成长的阶梯 总被引:2,自引:0,他引:2
教育家苏霍姆林斯基曾经建议:每一位教师都采写教育日记,写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉,是搞教育教学科研的丰富材料及实践基础。许多教师对如何使自己成为学者型教师颇感困惑,而教学反思则是解决这一问题的关键,它不仅是思考和创造的源泉,而且能帮助教师步入学者型教师行列。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
在语文教学中,教师不断进行教学反思,能提升自身素质及专业化水平。教师的成长离不开自身的经验与反思。由于语文学习不同于理科科目的学习,教材的序列性和逻辑性、系统性不强,所以更需要教师提高自身的水平来促进教学方式的改进和教学效率的提高,在具体的教学中进行很好的引导,整理出清晰的思路,教授具体的学习方法等。多多思考和改进才能多多提高,使教学富有趣味性,吸引学生积极投入到教学中来。 相似文献
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教学反思是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师,在语文教学中更应不断进行教学反思。语文是思想的、信念的、道德的、伦理的载体,它的选文不同于理科,教材编排上有其复杂性和不确定性;它目标性不强,系统性和序列性不清晰,更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法, 相似文献
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“现在的学生是越来越不听话,越来越不愿意学,越来越难教”,许多中年教师常这样认为。“怎样的老师是你最喜欢的老师和你最愿意亲近的老师?”对学生的调查显示,部分中年教师开始有一定的受到学生冷落的现象,欢迎程度还比不上刚工作的青年教师。这是因为许多人到中年的教师,方方面面都感觉有点疲惫,缺乏刚工作时的热情。抱着曾经有过的成绩,一方面,进取性的低落,对改进教学方法的漠视,对学生学习的关注程度的降低, 相似文献
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教育教学反思是指教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思有三个最主要的特征,一是自省性.即自己对自己的觉察、分析和评价,自身既是反思的主体,又是反思的客体,离开了自己,也就无所谓反思;二是反观性,无论是何种反思,它总是指向过去,是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考; 相似文献
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本文从“课后记”入手,在课后教学反思的基础上进行“再反思”,其目的不仅是回顾过去,而且要把过去的教学与现在的教学进行横向、纵向的对比、分析,重新认识、提出质疑,进而采取积极的方法、策略进行调整,解决新的教学实践问题。让教学更趋合理性和有效性。 相似文献
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