烂苹果与“坏学生”

几天前,我和老婆一起去新大新超市买苹果,走近苹果物架台,发现苹果已经所剩无几了,而且剩下的苹果全都“惨不忍睹”,货架上竖一牌子“处理品0.8元／斤”。这些苹果如果是新鲜、完好无损的,那价格是每斤4.8元,而今“沦落”为8角钱一斤也无人问津。     

换一种眼光看学生

有一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，教师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑”。有一个孩子考了三次艺术院校都未能通过，父亲抱怨他是“白痴”，叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭到父亲的呵斥，教师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这样的三个孩子，最后都成长为举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔。     

教育“问题学生”的十种策略

现代教师的责任似乎在不断增加,在做好教学工作的同时,要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生,其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好,品行表现也差,从某种意义上说他们是班级的一种隐患。教师应当以认真负责的态度积极应对,只有这样,     

“风雨雷电”——批评学生的四种方法

一个班级四五十号学生，他们每人的思想状况、觉悟程度、心理特点不尽相同。要对学生进行批评教育，必须充分地了解学生，透析学生的内心世界，把握学生的不同特点，因人而异，才能提高批评的针对性和实效性。     

怎样看待学生的“循规蹈矩”与“异端行为”

现代心理学将听话、顺从、乖巧、循规蹈矩的孩子归入不正常孩子之列.因为,一个绝对服从、循规蹈矩的孩子,通常是缺乏个性的.     

“闭月羞花”与“沉鱼落雁”

让祖父母帮着带孩子，有时候并不是出自于我们的本意。但是，工作压力如此之大，对保姆的诸多不放心，使得我们常常处在种种无奈之中，许多想关专家提出隔代教养的弊端说，使我深感迷惑，是否隔代教养真的不可行？     

学生好“坏”，多看“原生态”

平心而论,我是比较喜欢那些学习成绩优异的学生的。这些孩子聪明好学,一点即通,从他们身上能让人感受到智慧的火花在跃动,生命的灵性在闪烁,教他们是一种精神的享受。相对来讲,那些学习马虎,成绩总上不去的孩子则多少令我心烦。他们或顽劣成性、屡教不改,或天资愚拙、死不开窍,     

不要“引导”学生

课程改革虽然要求我们要突出学生的主体地位，但是在很多时候，我们还是牵着学生鼻子走，企图把学生的思维引进教师的预设中，认为这是体现教师的主导作用。殊不知这有时恰好抹杀了孩子们的灵气，造成了教学的单调和乏味。下面是我在“工程问题”教学中的一个片段。     

“教不好的学生”换个角度看

高小丰，一个曾让老师和家长很头痛的“问题学生”，后被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业“本硕连读”班录取。     

“坏”学生教会我的事

一般人都想要给孩子最好的、成功的人生,但是,什么是“好”？什么是“不好”？什么是“成功”？最近,一位多年前我教过的学生让我思考了许多事。     

教育就是爱学生

苏霍姆林斯基毕生提倡爱孩子，他说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱学生，是教师的美德，也是教师做好教育工作的前提。     

和学生一起“享受科学”——追寻科学探究的理想境地

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上：”诗意地生存，就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但我们的科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，有多少老师能够叩问自己：在这节课中．学生享受到科学学习的快乐了吗?     

对学生的几种“软批评”

表扬和批评是统一的。表扬是指教师通过对学生思想所表现出来的积极行为进行肯定性评价，使学生受到鼓舞，增加继续前进的动力。而批评是指教师通过对学生思想品德方面所表现出来的消极因素进行否定性评价，以及时提醒学生，帮助他们提高分辨是非的能力，走向正确方向。在教育工作中，发现学生的优点就进行表扬，这是大家都会做的。 在双方心平气和、心惰爽快时表露出来的情感。     

浅谈教学中教师的“学”与学生的“教”

教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。     

改掉学生“毛病”可尝试“三面镜”

有的教师在平时的教育教学工作中,总会找出学生身上的一大堆毛病：上课爱说话,课上常搞小动作,经常与同学闹矛盾,不按时完成作业等等。一些教师就把主要精力放在让学生如何改掉这些毛病上。通常的做法是：发现学生的“毛病”后进行严厉训斥．而且批评得学生一无是处,直到学生认识到自己的错误才肯罢休。     

如何看待问题学生

<正>教师在教学过程,尤其在对学生的管理过程中,除了会遇到遵守纪律、积极好学又上进的学生外,还会遇到最令人伤神的问题学生。问题学生的存在,让教师在工作之余付出不少精力,甚至将绝大部分的工作精力放在问题学生身上。如何解决好这个问题,显得非常重要,今天我结合自己在担任班主任工作过程中的一些经历,谈谈我对问题学生的认识和解决他们存在的问题的一些感受,和大家一起交流一下。一、什么是问题学生其实,从严格意义上来讲,问题学生这个词本身就是不太妥当的。没有教不好的学生,只有不会教的老师。学生都是     

教师成长需要“坏”学生

当老师的都知道,能把学生带得更好,那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后学生都带起来的,方是一个好老师。怎样才能使落后学生从困境中走出来？其实也是教师成长的必由之路,更是教学相长的不二法门。年级孙主任多次也在不同层次的会议上说：好班可以提高教师的教学水平,差班可以提高教师的管理水平。的确,学生是一面镜子,特别是敢于挑战教师“权威”的学生,更能照出教师管理理念上存在的一些不足。今年我就碰到这样一面明晃晃的镜子。     

我是那只“坏河蚌”吗

有这样一个故事:一个初懂事理的小孩子最喜欢帮妈妈检查买回来的河蚌有无坏的。经过妈妈的教和他的尝试,检查的方法是,用左手先拿住一个河蚌,再用右手捡起其他的河蚌,一个一个地敲打,如果河蚌发出的声音是结实的,就是新鲜的河蚌,如果敲     

请换种眼光看待孩子成长

近期,一名北大硕士毕业生在校园BBS上发的帖子引起众人热议。这个硕士找了份月薪8000元的工作,年底还有奖金,却遭到父亲奚落。他说：“父亲早在亲戚面前夸下海口,说我每年赚上百万毫无压力,知道我的工作状况后,认为给他丢了脸。”     

坏学生,好孩子——一个性格偏差学生的教育案例

在近十年的班主任工作中,我碰到过学习优异,孝顺父母的好学生,也碰到过淘气捣蛋,无视亲情的坏学生。但小Z同学——这个“坏学生,好孩子”,让我对学生的评价陷入尴尬的境地。