初中物理教学的问题教学法

新课程指出学生是教学的主体,知识的获得不应该是教师灌输的,而应该让学生自主体验获知．不过自主体验也不应等同于完全放手让学生自学,初中物理教学应如何组织呢？笔者在教学中尝试用问题教学法．将教学内容拆解为若干个具体的问题,通过问题情境的设置指导学生的探究方向．整个课堂教学活动围绕着问题展开,在解决问题的过程中接近并掌握物理规律．不仅如此,还能有效达成过程与方法及情感目标．本文以欧姆定律教学为例就问题教学法在初中物理教学中的应用技巧谈几点看法,望有助于教学实践．     

初中物理教学中问题教学法初探

通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段]     

初中物理教学中问题教学法初探

课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的,笔者在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩同迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。     

初中物理问题导学教学法的应用

问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.     

初中物理教学中问题教学法初探

在物理课堂教学中,笔者以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。     

初中物理教学中问题教学法初探

课程改革要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的,笔者在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。     

初中物理问题导学教学法的应用

正问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.一、合理设置导学教学问题,确保问题的严谨性和合理性     

初中物理教学中问题教学法的应用

课程要求实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为学生通过自主学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好物理,从而用好物理。为达到这一目的,我在某些知识的课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,     

初中物理欧姆定律教学中常见的问题及对策研究

欧姆定律可谓是初中物理的灵魂.教师要研究欧姆定律教学中所面临的问题及解决问题的方法,并引导学生从实验中发现问题,从实验中得出答案.     

初中物理动态电路解题方略

电路动态分析题是初中物理电学部分教学过程中的重点和难点,在历年中考试题中出现的几率较高．此外电路故障分析也常以电路动态分析能力作为基础,要求教师及学生有较高的分析能力．电路的动态分析,是欧姆定律的具体应用,电路发生动态变化的原因是由于电路中由于开关的通断、滑动变阻器触头位置的变化,引起电路的电阻发生改变,从而引起电路中各物理量的变化,动态电路的常见类型如下：     

初中物理教学情境创设的有效性探讨

在初中物理课堂上创造合适的教学情境,有助于激发学生的学习热情和培养学生的学习兴趣,这能使学生在学习当中获得认同感,从而积极主动地开展物理学科的学习.本文将创设教学情境应用在初中物理教学之中,希望可以为相关的教学提供参考.     

谈初中物理自学探究教学法

提高学生素,培养创新精神,积极培养人才是党对我们教育工作者的要求,是国家兴旺发达的不竭动力,培养学生的自学探究能力,是培养创造型人才的基础,只有具备自学探究能力的人,才能不断扩大自己的知识面,才能具有创造所需具备的知识和能力,本文就如何培养学生的自学探究能力谈谈一些看法。     

问题教学法在初中物理课堂中的应用

随着现代教育体系的持续改革与不断深化,越来越多的教育工作者探索和创新出了一系列高效的教学方法和模式,其中问题教学法具有符合学生认知规律、激发学生学习兴趣、培养学生自主思考能力等特点,在初中物理教学课堂中得到了广泛应用.问题教学法以问题为核心,通过教师的引导帮助学生形成物理逻辑思维,养成良好的物理学习习惯,从而显著提高了学习效率.本文即围绕问题教学法在初中物理课堂中的应用展开探究.     

问题教学法在物理教学中的实验研究

一、问题的提出由于长期受应试教育的影响 ,学生的学习似乎只是为了“考试”.教师考虑最多的也是“教什么 ?怎样教 ?”的问题 ,很少顾及学生“学什么 ?怎么学 ?”的问题 ,忽视了学生的主观能动性 ,限制了学生学习的主动性和创造性的发挥 .多年来 ,笔者一直从事中师物理教学 ,教学方法基本上采用传统的讲解演练式 .由于中师学生基础较差 ,多数学生认为物理很难学 ,尽管课堂上也想尽各种方法 ,激发他们的学习兴趣 ,调动学习的积极性 ,但效果甚微 .如何增强学生的注意力 ,提高教学效率 ?如何培养学生的问题意识和创新能力 ?针对这些问题 ,我们…     

初中物理教学中有效创设问题情境的方法

在传统的初中物理教学活动开展中,教师一般会按照教材内容和课后习题向学生提出思考问题,单纯的问题只能在形式上检验学生的所学,无法激发学生解决问题的兴趣。对此,在新课改自主探究教学理念的引导下,情境教学法可以使学生在生动、有趣的问题情境中产生自主探究、自主解决问题的兴趣。立足初中物理教学来谈一谈如何有效地创设问题情境。     

谈谈初中物理教学中的趣味性

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙．是培养学生学习物理兴趣．具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣．调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。     

初中物理情境教学探索

情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式,在教学过程中教师根据教学内容有目的创设相应的＂环境＂,激活学生的情境思维,引导学生主动掌握知识,培养学生解决问题的能力,情境教学的核心是情境创设,所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。     

在初中物理教学中实施问题教学法初探

<正>课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的,笔者在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学     

初中物理教学中的问题情境建构

学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构,这就对教学设计提出新的要求。以建构主义理论为基础,分析初中物理教学中问题情境创设的原则、途径和值得注意的问题。     

问题链教学法在初中物理教学中的应用策略

物理学科是一门重要的科学学科,有助于培养学生良好的科学思维能力及学科素养。尤其是初中阶段的物理学科教学,很多学生初次接触物理知识内容,容易出现学习盲区和学习难点,从而影响学生学习物理学科的兴趣与热情。而借助问题链教学法,有助于课堂上师生的沟通交流,教师也可以更进一步了解和把握学生课堂学习情况。而且借助问题提问,还能进一步帮助学生打破思维认知局限,加深对物理知识的理解,帮助学生形成物理学科思维,为学习发展做好铺垫。