对新课改下的初中数学新知教学环节开展的初步探析

教学活动是教师教学实践活动与学生学习探知活动的矛盾结合体,新知教学作为教学活动的重要阶段,基础环节,新知教学活动的有效开展,能有助于学生更好地学习认知新知内涵,更深地理解掌握新知内容,为探究、分析、解答相关问题案例提供坚实的“知识素养”.初中数学新课程标准强调指出,要重视数学知识内容的传授,强化有效教学策略方法的运用,凸显学生主体特性,锻炼学生学习技能,促进学生全面发展进步.根据以上认知,本人现对新课改下的初中数学新知教学环节开     

综合高中数学课堂有效合作学习的探究

作为一名综合高中的数学教师,应在数学教学中全面贯彻课改精神,积极倡导探究合作学习,因此在课堂教学中如何开展有效的合作学习已成为广大教师必须重点研究的课题.本文结合综合高中数学课堂教学与相关教育学、教育心理学原理等,谈谈在数学课堂上如何实现有效合作学习,旨在抛砖引玉,共同交流.一、教师角色定位是合作学习有效的关键合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助学习.教师必须认识     

新课改视域下高中数学教学的思考

新课改的有效开展,对促进高中数学教学的有效开展具有重要的作用,因此,在新课改的背景下,如何提升高中数学教学的实效性,是值得我们认真思考的问题。本文通过对相关问题的论述,尝试性地探寻问题解决的途径,并以此希望推动高中数学教学的更好开展。一、新课改视阈下高中数学教学方法创新的思考新课程改革对教师在课堂教学中的定位是把教师看作课堂教学的主导者,而教师在课堂教学中的主导作用,很大程度上取决于     

新课改下高中数学教学的有效方法

高中数学是为高中生设置的一门重要课程,重在开发学生科学思维,培养学生思考能力和解决问题的能力。传统教育教学理念和方法严重阻碍了学生的智力发展,影响了学生数学思维模式的形式。因此,要找寻数学教学的有效方法,提高教学效率和学生学习效率。     

高中数学不等式教学的有效性策略

不等式知识是高中数学教学的一项重点内容,也是教学难点之一,如果在教学过程中依然采用"以本为本,照本宣科"式的教学模式,无法取得满意的教学效果.只有结合高中生的基础特点,采取灵活多样的教学策略,才能全面提高不等式教学的有效性.一、生动形象的策略在教学中,对不等式知识的呈现和表达,要力求具体生动形象,要将学生难以理解的数学符号用学生日常     

浅谈新课改背景下的高中数学教学

正课堂教学是教学工作的重要形式,也是实施素质教育的主渠道。但是我们发现高中数学教学中,传统的教育观念仍然占据着课堂:一方面由于课堂效益低下,教学质量不高;另一方面在"高考"的指挥棒下,为了弥补课堂效益的不足,课外加班加点的现象更为突出。新课改的实施要求打破传统的填鸭式教学和为高考服务的教学观念,全面提高学生素质,变被动接受为主动参与,建立以学生为主体,学生自主探究地学习,民主的师     

在高中数学教学中开展分层教学活动

由于高中阶段学生身体与心理变化的特殊性,导致在生理发展、心理特征以及对数学的兴趣爱好、接受能力等方面差异性的不同程度存在。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距也很大。因此,如何在高中数学教学中避免“一刀切”,积极有效地开展分层教学尝试活动,是教师应重点研究和解决的问题。一、合理分层,客观定位1.把握方法。分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,     

高中数学有效教学的实践与思考——以“一元二次不等式”的教学为例

有效教学的设计需要从整体性、系统性出发,将“立德树人”“促进学生全面发展”作为课堂教学的长远目标.研究者以“一元二次不等式”的教学为例,分别从“降低教学起点,引出主题”“分层推进,实现目标”“拓展延伸,提升能力”三方面展开分析,并从以下几方面谈一些看法：分层设计需要符合学生的实际认知;有效问题需要符合教学实际;丰富的课堂拓展渠道可以提高教学实效.     

高中数学一元二次含参不等式的解法探讨

新课标改革背景下,高中数学教学工作面临新的标准要求,选取高中数学一元二次含参不等式这一课时内容加以探究,结合普通高中数学新课程标准对数学教学的新要求与建议,以及本校实际教学情况、现有成果,探究高中数学一元二次含参不等式的解法,真正打造以学生为主体的课堂,提升高中数学课堂教学效率.     

高中数学新课程新课改教学理念的探讨

高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的一门主要课程。它包含了数学中最基本的内容,是培养公民素质的基础课程。切实实施《新课标》,在新的数学课程理念指导下开展高中新教材的教学,全面提高高中生数学素质,是数学教育改革的重大课题。为此,我们必须积极思考并大胆实践,不断探索新课程教学的有效方法,科学推进新课程的教学改革。     

新课改背景下的高中数学案例教学初探

本文作者根据新课改提出"坚持以学生为中心,以能力培养为目标,实施有效有序学教活动,推动师生学教在科学、高效道路上平稳前行"的要求,对高中数学案例教学活动有效实施进行了简要论述。     

浅谈高中数学教学中如何调动学生的学习积极性

<正>《普通高中数学课程标准》(实验)指出学生的数学学习活动不应只限于教师的教育和学生的模仿练习,而是倡导学生的自主探索、动手设计、合作交流等学习数学的方式。在课堂教学中,学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。因此,在推进素质教育的今天,课堂教学中调动学生学     

高中数学教学的五点体会

<正>1.做好高一学生的思想工作,加强学法指导教师要告知学生高中数学学习与初中有很大的区别,不是靠单纯的模仿和大量的练习就能学好的。高中数学容量大、难度大,学生不仅要在课上认真听讲,在课后也要反复思考,好好揣摩体会,真正理解消化,使之变成自己的知识。教师要告知学生教学进度。在初中每学完一个新的知识点,教师都要花很多的时间给学生练习巩固,而高中则不然。一个单元学     

高中数学课堂教学中的有效提问研究

针对于高中数学课堂教学,有效提问能够使学生产生一系列的心理活动,从而使高中生的思维发展处于一个良好的态势.有效提问突出了课堂教学中师生之间的有效互动与交流,任课教师教授学生知识,而学生则在有效提问的学习环节,将自身的学习效果及时而有效地向任课教师进行反馈.随着新课改内容的不断深化,高中新课程标准是基于问题为中心的课堂教学,从而有效调动学生参与到课堂教学活动中的积极性,使学生自主思考数学问题的能力得到提升,最终实现提升高中生     

论新课改下高中数学的教学思路

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教师要在教学过程中转变以往的教学观念,提高教学质量。     

新课改下初中物理有效教学的探究

新课改下的物理教学注重突出学生的主体性,激发学生的潜在学习动机,让学生积极主动地参与到学习过程中,在自主学习基础上合作探究,促进学生对知识的构建,同时,新课改中的物理教学注重以实验为基础,引导学生通过实验来认识和理解物理知识,从而促进学生从知识向技能的转变.下面结合初中物理课堂教学实践对此进行简单分析.     

高中数学新课改的体会

当前高中数学课堂教学中,存在机械传授、简单习题化、讲授与学生实际脱节等问题,学生们被淹没在大量的重复性模仿练习中,花费了大量的时间和精力,结果只获得对数学知识的感性认识,多在"熟能生巧"的低级学习层次上往返,学生无力去发现、探究、归纳、总结,不能完成由感性     

浅谈新课改下如何进行高中数学教学

<正>《普通高中数学课程标准(实验)》强调:高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.然而,数学学科教学应如何进行改革,广大教师感到操作困难,很难组织和设计课堂探究式教学,在具体的实施中仍然存在诸多问题.那么如何进行新课改下的高中数学教学呢?我个人认为应做好以下几点.一、对学生进行疏导,变难学为易学当学生思维偏差时,教师给予指导、点拨,使学生疑     

探究有效的小学科学教学

《科学(3-6年级)课程标准》提出科学学习要以探究为核心,这一核心理念已逐渐深入广大科学教师的思想与行为之中,亲身经历以探究为主的学习活动已成为小学生学习科学的主要途径。     

高中数学教学和解题中类比思维的应用

引言高中数学知识具有很强的抽象性,学生在学习过程中通常会觉得有很大的困难,往往会感到在学习中解决了一个问题,另一个新问题又会接踵而至,学生付出了大量的学习时间,但是收效甚微,效果不理想.而造成这种状况的原因除了因为知识本身存在一定的难度,但更重要的是在教学过程中,没有给学生建立起知识体系,其知识迁移能力不足.因此,教师在日常的教学中要通过类比教学使学生在原有知识的基础上,学习新知识,完善自己的知识体系,从而