体育教学中应正确运用"点拨式"教学法

体育与健康课程作为“增进学生健康为主要目的的必修基础课程”，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，新课标特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。“点拨式”教学法适应了学校体育教学的客观要求，提高了教学效率，科学地调动学生学习的积极性，培养了学生的能力。     

分层教学法在小学游泳教学中的实践探索

分层教学法作为游泳教学方法的一种,在实际游泳教学中被广泛应用。在前人探究的基础上对分层教学法进行创新实践探索,验证其在小学游泳教学中的实际价值。对96名10岁左右学生的游泳指标进行数据分析,实验认为：1.实验后学生完成固定距离所需的时间缩短。2.实验后学生完成固定距离所需要的呼吸次数减少。3.分层教学法可以提升学生的游进速度,帮助学生调整呼吸频率,保证更有效地完成动作。4.分层教学法可促进学生间的团队协作,减轻教师授课压力。     

"情境"教学法在健美操教学中的运用

运用教育学等理论原理与方法,依据高等师范院校学生培养目标和特点,设计出了“情境”教学法,并在高等师范公共健美操选项课中进行了实验性教学。结果表明：实验组与对照组之间存在着显性差异。在健美操选项课中运用“情景”教学法,有利于提高教学质量。     

“领会教学法”在足球专修课教学改革中的实践初探

“领会教学法”作为一种新的球类教学方法,通过在足球专修课中尝试,取得了一定的收获’证明它是一条取得高质教学的重要途径。特别是在激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性、创造性方面有其独到之处。     

体育教学中的“点拨”艺术

“点拨”是指教师用简炼的、精辟的语言 ,形象生动的比喻、严密的逻辑推理方法、利用各种教学媒体 ,指示或指点学生 ,让学生通过自己的努力去获得知识、开发智力、提高能力的一种教学手段。它能使学生较快理解问题的真谛 ,掌握解决问题的关键 ,从而收到“一语破的”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则 ,是教学中的一种艺术 ,本文就“点拨”时应遵循的原则 ,“点拨”的类型做些探讨。一、“点拨”的原则１ 启发性原则“点拨”一定要拨到点子上 ,即通过拨动学生的思维之玄 ,揭示问题的实质 ,启发学生醒悟 ,虽然只有一言半语 ,却…     

在小学体育教学中开展能力与思维教育的探索与实践

研讨的问题与对象。对学生的实践能力和创新精神的培养是素质教育的一项重要内容。如何根据小学体育教学的特点和实际，来培养学生的实践能力和思维创新意识，这是广大体育教师深感困惑而又必须思考和解决的问题。     

分层教学法在艺术体育教学中的育人探索

以分层教学法为研究切入点,对其在艺术体育教学中的育人成效展开探讨。艺术体育具有发展运动技能、提升审美意识和深化素体素养培育的育人价值与成效。当前艺术体育教学在开展过程中,存在着学生基础不同、运动技能发展成效不高、教学理念单一、审美意识培养不足、教学方式有限、身体素养培育有限等问题。将分层教学法引入艺术体育教学中,按运动基础分层,有利于促进运动技能的形成与发展;按审美认知分层,有助于培养多样化的审美意识;按育人导向分层,可以推动身体素养培育成效的提升。为此,提出选拔分层,建立不同运动层次的教学班;目标分层,构建不同美学特点的课程内容;培育分层,建立不同育人目标教学形式的实施对策。     

"研究性学习"教学法在《体育与健康》课程教学中的运用

研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，是近年来国际教育界倡导的适应现代社会发展的新的学习理念和学习模式。研究性教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中，以专题研究为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习，使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神。教育部根据第三次全国教育工作会议精神，已将学校体育课程设置为《体育与健康》，该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心健康为主要…     

"导学式"教学法在体育教学中的运用

“导学式”教学法其主导思想是教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方法。教师要怎样导得巧妙有序，学生才能学得灵活呢?经过多次探索，归纳起来，大致有四个方面。     

车辆工程专业实践教学引入PBL教学法的探索

车辆工程实践专业教学是实现理论与实践相结合、着重提高学生创新实践能力的重要手段。本文根据车辆工程专业实践教学的教学大纲要求,借鉴PBL（Problem-based learning）教学法,从PBL教学设计、总体思路、教学主要环节的实施等方面对PBL教学法教学效果的影响进行了教学探索。     

"五步教学法"在体育教学中的运用

新的课程理念要求教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求体育教学的传统模式必须改变。我在教学中运用了“五步教学法”，收到了显的教学效果。     

情感体验教学法在大学网球教学中的实践探索

网球教学是大学体育教学体系的重要组成部分,也是培养学生体育素养的核心手段。在新时期,大学体育教学改革进程不断加快,对网球教学提出更高要求,常规的网球教学方法难以满足大学生需求,需要进行系统化改革优化,积极合理引入情感体验式教学方法,借助情感体验提升学生对网球活动的兴趣,改善学习动机,构建愉悦的情感体验。基于此,本文以大学网球教学为立足点,针对情感体验教学法在网球教学中的实践应用策略进行深入分析与研究。     

“自主学习”教学法的理论构想

针对素质教育培养学生“创新能力、实践能力和创造精神”之目标,从教学目标、教学评价、教学要素、教学过程、教学策略等方面,论述了“自主学习”教学法的理论构想。     

浅谈"情景教学法"与"情境教学法"的异同

随着《体育与健康课程标准》在学校的实施，各种各样的体育教学方法也不断被创造并运用到教学实践中。本就体育教学中情景教学法和情境教学法两种教学方法展开讨论，以期解决人们在教学实践中由于对两种教学方法认识不足而出现的问题。[第一段]     

"学导"教学法在排球垫球技术教学中的应用

将“学导”式教学法在普通高校女子排球选项课垫球技术教学中进行实验研究。结果表明：“学导”式教学法符合高校学生的学习特点，能使学生能较好地掌握排球垫球技术的理论知识和技能。     

单元情景教学模式的实践与探索

去年,我校体育组进行单元情境教学模式探索,并取得了一定成效。现与大家一起共享交流,不妥之处请同行指点。单元情境教学模式是在继承情境教学的基础上,发展创新体育教材的计划安排,把体育教材编成以单元为     

"学导式"教学法在排球技战术教学中的应用与研究

教学方法的优劣直接影响教学任务的完成与否和教学质量的高低。将“学导式”教学法用于排球技战术教学中。通过实验证实了它的有效性和可行性。实验证明它能极大地诱导学生学习的积极性和主动性,明显优于传统教法。     

“互助式”教学法在游泳教学中的应用

通过对德强学校2005级高一6个班280名学生16学时游泳课教学,进行游泳水平的测试、分析、研究,"互助式"教学方法对高年级学生学习游泳具有很好的效果。     

程序教学法在速度滑冰教学中的实践与探讨

在学校公共体育课的速度滑冰教学中,应用程序教学法能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材：能够充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。有利于实现教学过程的最优化,有利于学生掌握技术动作和提高成绩。有效地培养学生的自学能力,     

项目教学法在《电工基础与技能》教学中的探索与实施

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。在教学中实施项目教学法的目的是把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力。它不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,让学生边做边学,把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价。