例谈高三数学复习中的“回归课本”——关于概念的理解

在高三的复习课中，学生整天的练、练、练，学生累，老师也累。师生在“深挖洞”的同时往往忽略了第一手资料“课本”。首先对于课本中的概念理解的深刻性是进一步学习的基础。     

高三化学复习课教学四策略

为科学合理地制定高考复习教学策略,教师要研究四个方面：考纲、课本、考题和评价。即学习考纲看要求,回归课本找标准,钻研考题看趋势,推敲评价找方向,减少学生的学习负担,以取得＂投资少见效快＂的复习效果。     

高三化学一轮复习误区及其对应策略

高三化学复习是一项系统的、整合的学习工程,常常被分成一轮、二轮和三轮复习.其中,高考得分和成败的关键在于一轮复习,一轮复习就是学生夯实基础、规范解题、学会解题和提高解题能力的重要阶段.对于高三师生来说,如何提高高三一轮复习的效率?这是在复习历程中的难题.笔者结合自己多年高三教学经验谈谈高三一轮复习策略.     

高三数学复习课的一点探索

在高三复习中,测验作为一种复习手段,其主要目的是检测前一阶段的教学效果。如何将测验情况反馈给学生,提高测验的效度,即如何更好地分析、讲评试卷是一个值得重视和研究的问题。下面我就如何上好高三复习课谈几点策略。     

高三化学复习课中有效教学的策略研究

高三化学复习策略的研究与高考改革、新课程理念实施关系密切.为提高高考复习的实效性,促进学生科学素养的提升,本文在新课程理念的指导下,以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,提出了高三化学复习课的教学策略,以期为高三化学复习教学提供借鉴和参考.     

谈高三化学复习主线式构建

高三化学复习时间紧,任务重,复习教学具有较强的系统性、智慧性.通过复习帮助学生夯实基础,提高解决实际问题的能力,那么如何提高高三化学复习的效果呢?笔者认为复习课必须有主线,才能确保高三化学复习有序施展,保证解决实际     

高三化学复习课有效教学的设计与实践探讨

为促进高三化学复习课达成有效教学的目标,教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式,促使实际复习课教学贴近学生学情实际,从而满足不同学生的复习需求.据此,文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状,分析了高三化学复习课有效教学的设计原则,而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略.     

探索高三数学基础现有效复习课的方法

高三数学复习主要是通过课堂引导学生完成的,可见复习课是学生通往高考城堡的必经之路．因此,在高三数学复习时间紧迫的情况下,必须讲究复习课的最大效率．我主要从教学设计上,通过四点思考来提高基础班的课堂复习效果,从而提高学生成绩．我认为在教学设计上,可以注入“以点串线”整合知识,“形象”地突出难点,重在变式训练,对“形同质异”的题目对比分析．     

高三化学复习课如何引导学生自主学习

高考是高校选拔人才的重要途径,高考命题的形式在不断地创新,因此在高三化学复习课教学中要顺应形势．不断地研究,不断地改进教学方法,理清复习思路,制订相应的复习计划。只有开展有针对性的复习,加强有效训练,让学生自主、合作、探究,参与整个教学的思维过程,学生在高考时才可能有正常或超常发挥。     

提高高三化学复习课教学有效性的策略

提高高三化学复习课教学的有效性,应全程规划高三化学复习课教学目标,全程进行高三化学复习课教学设计,做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。     

高三复习课对学生思维品质的培养

素质教育包括多方面的内容 ,而在课堂教学中 ,对学生的综合思维能力的培养是至关重要的一个方面 ,思维能力是能力的核心 ,思维品质是思维能力的表现形式。高三《生物》复习课与新课有明显的区别 ,知识更注重系统性、深刻性 ,习题训练更强调灵活性、严谨性 ,这就使教者有更多的机会来培养学生的思维品质。1　建立知识体系 ,培养思维的发散性复习课与新课的区别之一在于要把各个表面无关而实质相关的知识点联系起来 ,积少成多 ,聚沙成塔地形成一个立体的知识网络。而在将各知识点由点→线→面→体的联系过程中可以有效地培养思维的发散性。在…     

给高三学生数学复习的一点建议

同学们，高考数学试题重在对高中数学基础知识的考察，考察对知识理解的深刻性、准确性、灵活性。同时，注重对数学思想、数学方法的考察．特别是近几年的高考，更是突出这一特点。2004年考纲中指出：“以能力立意命题，增加应用性和能力性的试题。融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养。基于此高考数学题注重知识的新颖组合，试题新而不偏，活而不难，因此在数学复习中．应注意能力和基础这两方面的培养和提高。     

对高三物理复习课教学的一点体会

复习是物理教学过程中的重要一切,是整个“教与学”过程中强调重点和深化知识的认知过程。复习是一个复杂的过程,同时受到学生的主观因素和教师、教材等客观因素的影响,要获得最佳的复习效果,就必须充分发挥学生的主体作用,调动他们的积极性和主动性,课前预习就是达到这一目的的重要方式之一。     

高三复习课中要对学生进行心理素质教育

从近几年高考化学试题来看，一个显著的特点是注重了对考生全面素质的考查。在高考复习中若不注意对考生进行素质教育，要想取得优异成绩是很困难的。素质教育包括的内容多，涉及面广。下面仅就在高三化学复习中，如何对学生进行心理素质方面的教育谈几点肤浅的体会。     

例谈高三数学复习课的有效引入

高三复习课的教学并不是去重复已经学习过的知识与方法,而是获得一种具有根源性的选择力量——通过那种力量去倾听一种呼唤——一种对学生的时代和生命所需要的呼唤．     

高三化学复习课的课堂导入法运用

有效的课堂导入能迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中。课堂导入是否有效对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。本文对高三化学复习课导入的现状进行分析,提出六种高三复习课课堂导入模式。     

新课程理念下高三复习课模式的一点尝试

复习课按复习的内容和阶段可以分为基础年级的章末复习、期末复习和高三的系统复习。在高三的系统复习中,教师常苦恼于以下几种矛盾：复习方法设想与实施时间的矛盾、培养优等生与兼顾学困生间的矛盾、复习基础知识与提高学生能力间的矛盾、讲评课后作业与完成复习进度间的矛盾。为此,     

新课程实施中的高三化学复习课教学

复习是教学的重要组成部分,是温故而知新的教学过程。通过复习,学生对所学知识理解得更深刻,掌握得更系统,运用得更自如。同时,复习又是补缺补差的过程,从教师角度讲,复习可以弥补平时教学的不足;从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺。一、如何上好复习课及其理论依据第一,对所学的知识进行系统整理,使之＂竖成线＂、     

夯实基础 培养能力——高三化学复习有效策略

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,是对基础知识的再认识,但不是对知识点的简单重复,而是在巩固的基础上,加强对基本内容的拓展和联系,对解题方法的系统化训练,对综合能力的提高.在近一年的复习中,力求知识与能力并重,过程与方法兼得,情感态度与价值观相融合.高考年年有变化,我们的复习策略是:狠抓双基,注重学生能力培养,重视实验教学,依据教学大纲、教材要求和考试说明,不断创新思维,接受新信息、新思想,不断改进、调整教学方法,以适应教育教学改革发展的要求.