高职“基础会计”课程行动导向教学实践

高职校“基础会计”课程中利用行动导向教学法,通过情景模拟和角色扮演,让学生以“职业人”身份参与课堂,“在做中学,在学中做”,增强学习的主动性,提高会计操作能力,从而有效提升学生学习的效果。     

高职“基础会计”课程行动导向教学实践

高职校"基础会计"课程中利用行动导向教学法,通过情景模拟和角色扮演,让学生以"职业人"身份参与课堂,"在做中学,在学中做",增强学习的主动性,提高会计操作能力,从而有效提升学生学习的效果。     

行动导向教学法在中职《基础会计》教学中的应用

本文分析了行动导向教学法的定义及特点、中职《基础会计》中的《财产清查结果的处理》内容分析及行动导向教学法在中职会计课堂中的应用,提出在进行行动导向教学时,要仔细推敲每个知识点,为学生设计构造出一系列典型的操作性"任务",让学生在完成"任务"中掌握知识、技能与方法。     

职业院校会计类专业行动导向教学模式研究

职业教育的职业属性、职业教育对象的智能结构类型以及会计专业的实践性、应用性,决定了会计专业必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。因此,在会计教学中采用行动导向的教学,其学习过程依照会计工作过程展开,教学行动以学习情境为导向,使学生练就会计从业本领、获取从业资格和完整的职业行动能力。     

浅谈行动导向教学法在中职基础会计教学中的应用措施

基础会计这门学科具有极强的理论性、操作性,传统教学方式难以提升中职生的学习兴趣。行动导向教学法是以学生活动和能力培养为主,以师生共同确定的行动为依据进行教学,十分适用于中职基础会计课程教学。鉴于此,文章就中职基础会计教学中行动导向教学法的应用进行分析。     

基于行动导向的高职《电路基础》教学改革

在<电路基础>课程中实施行动导向教学,需要教师转变观念,通过设置识别与测量电路元器件、测量电路电压电流参数、电路设计制作等实践操作内容,将理论知识的学习与任务、项目结合起来,让学生在实践活动中获取知识和技能.在学生专业实践能力的培养中,主要采取任务探究教学法和项目教学法.     

《法律基础》行动导向案例教学法

行动导向案例教学能开阔学生思路、提高学生解决问题的能力,是现代实践性教学的必然要求。《法律基础》的案例教学具有多重教育功能,在案例的选取、案例的运用方法、教师角色等方面更具科学性。通过行动导向案例教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强实践技能,最大限度地发挥学生在教学中的主体作用,达到学以致用的目的。     

行动导向教学方法在高职会计教学中的应用

会计专业的应用性、实践性以及职业教育的属性,决定了高职院校会计专业在人才培养过程中,不仅要培养学生的专业技能,更要培养学生的综合职业能力。将行动导向教学模式引入到高职院校会计专业的教学中有其必要性,行动导向教学法是国际职业教育领域中的先进方法,强调以学生为中心,让学生在行动中掌握所学知识。本文从行动导向教学方法出发,结合我国高职院校会计专业教学的实际情况,具体阐述了行动导向教学方法在会计教学中的应用。     

德国职业教育行动导向教学模式研究

德国职业教育为"工业4.0"战略实施提供了大量人才,其职业教育的总目标是培养学生获得关键能力和创新能力,基于行动导向理念的职业教育教学方法可以使学生有效地习得这两方面能力。德国职业教育行动导向教学模式既可为我国职业教育课程改革提供思路,又能为教师课堂教学方法的选取提供借鉴。     

行动导向教学法在《药品应用基础》教学中的尝试应用

为提高《药品应用基础》课程的教学效果,培养学生药学服务的能力,将行动导向教学法引入课堂教学中。     

行动导向教学法在《计算机应用基础》教改中的应用

笔者就当前《计算机应用基础》课程逐步成为高等学校基础教学中的＂一块鸡肋＂的现状,提出通过＂行动导向＂教学法提高这门必修课实用性的教学观点。行动导向教学法,即设计与学生所学专业相关的职业情境项目,激发学生学习兴趣,提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,进一步提高教学效果,突出课程的实用性。     

行动导向教学模式在高职《液压传动》课程中的应用

行动导向教学模式已成为高职教育发展中的特色,以《液压传动》课程为依托,介绍新模式下《液压传动》课程教学内容的设计及课堂的组织实施过程。     

高职行动导向教学模式设计研究

文章从广义教学模式视角,基于系统论、建构主义学习理论等,提出"项目—主体—实践"的"135"高职教学模式设计策略体系,确立了一种教学模式即行动导向教学模式为高职课程主体教学模式,明确了高职教学模式设计宏观、中观和微观三个范畴层面,提出了行动导向教学模式五要素,即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价的设计策略。     

论关键能力和行动导向教学——概念发展、理论基础与教学原则

20世纪70年代，德国职教界提出了关键能力的概念，意指那些与一定的专业实际技能不直接相关但对个体生涯发展起关键作用的知识、能力和技能。其后，在不断地讨论与质疑中，对关键能力的讨论逐渐演化成了对职业行动能力的讨论，使“关键能力培养”成为一种教育模式走进了职业教育实践，形成了行动导向教学，其具体实施原则为：行动能力应通过实际行动获得和发展．以肇生的经验和兴趣为导向．等等．     

基于行动导向的混合式教学模式构建研究

行动导向教学是一种先进的职业教育理念,适用于实践性较强的课程。混合式教学在理念和实践上与行动导向教学有很大的契合,行动导向教学可借力混合式教学的优势进行补充优化,实现构建学生的职业关键能力体系。分析行动导向教学和混合式教学融合的必要性,将两者从前端分析、教学活动与评价三个方面有机融合,构建基于行动导向的混合式教学模式,以期为职业教育教学模式研究提供新视角。     

基于行动导向模式的高职银行会计课程改革浅议

行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。文章讨论了基于行动导向法的银行会计课程教学,提出在会计课程的行动导向教学中应注重培养学生综合职业能力,使学生形成一种终生学习的意识,教师应该引导学生完成特定的教学任务,发挥学生的学习能动性,使其在行动中学习,提高学生的职业能力。     

探究基础护理学教学中行动导向教学模式的应用分析

行动导向教学法是当今社会较为先进的职业教学方法。行动导向教学法在职业教育基础护理教学中的应用,可以有效提高学生的实践能力,促进学生素质的全面提高,并提高教师在基础护理教学中的教学质量和教学水平。本文分析了应用行动导向的教学方法在职业技术学校的基本护理教学,希望行动导向的教学方法可以继续在职业技术学校中发挥教育作用,提高基础护理教学的教学效果。而为了从根本上解决行动导向教学过程中所面临的问题,职业技术学校必须采取积极有效措施增加推广和应用这种教学方法,以从根本上促进整体行动导向教学的效率和质量的提高。同时,突破传统教学方法的束缚,为行动导向教学方法的开发和应用开辟了新的路径。     

行动导向教学模式下教师职业能力构建

德国职业教育的成功经验,进一步明确了我国职业教育应以职业为导向,以行动导向教学法改革作为发展目标。但如何有效地开展这场职业教育的变革,实现以职业为导向,以能力为本位的行动导向教学法改革,其关键在于教师职业理念和职业能力的构建。本文从教师职业能力架构和教师职业能力培养对策两方面对此进行了论述。     

行动导向教学法在高职《计算机电路基础》教学中的应用

以在德国已经广为推行并卓有成效的行动导向教学法为研究对象,结合自己在《计算机电路基础》课堂教学中的实践,以＂主题制定、项目准备、项目实施、成果评价＂四个阶段组织教学,阐述其在高职《计算机电路基础》课堂教学中实施的效果和意义。