浅谈信息技术与音乐学科整合实践

所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。信息技术与学科整合，就是把信息技术完美地融合到各学科中去。信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻变革，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革，这是与新课程标准相适应的。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力、变革音乐学习方式具有重要的意义。音乐与信息、技术整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。     

论信息技术与音乐教学的整合

课程整合,就是把各种手段完美地融合到课程中。信息技术与音乐学科整合,就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去。信息技术与音乐整合,能进一步激发学生学习兴趣;可以提高学生的审美鉴赏能力;以声动情,情景交融,可以充分激发学生的创造精神,给音乐学科带来新的生机和活力。     

用多媒体点亮音乐课

在信息技术迅猛发展的今天,越来越多的新技术和新方法逐步走入学校、走入课堂,为促进教育教学的发展、提高教育教学效率和效果提供了许多新的可能。何为课程整合？我的理解就是将各种信息技术手段完美地融合于课程之中。信息技术与音乐学科整合,就是将信息技术完美地融合到音乐教育中去,与新课程标准相适应。有理由相信,信息技术将给音乐学科带来新的生机与活力。     

信息技术与小学语文教学整合例谈

信息技术与学科教学的整合，就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改蕈，培养具有现代素质的学生。[第一段]     

信息技术与初中物理课程整合之我见

推进教育信息化，促进信息技术与学科课程整合，是目前教师面临的重要课题。教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程。课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。     

信息技术与学科课程整合的研究

信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。     

让语文在信息技术中演绎传统教学之美

所谓课程整合,就是要把各种信息技术手段完美,恰当地融合到课程教学中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅.要达到“课程整合”的目标,教师不仅要熟练掌握信息技术手段,准确理解信息技术内涵,更重要的是要深刻了解教育的本质,了解本学科教学的根本目的,了解教学中的难点重点之所在,了解传统教学的优点和局限性;有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合,最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动.     

浅谈信息技术与音乐学科的整合

所谓信息技术与音乐学科整合,就是充分地利用有限的设备和资源,把信息技术完美地融合到音乐学科中去,使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者,为其终身热爱音乐、热爱艺术打下良好的基础。因此,利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂,实施高质量和高效率的音乐教育。由此可见,将信息技术与音乐学科整合对于深化音乐学科教学改革,提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。     

基于信息技术与课程整合实践的视角研究

在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。所谓信息技术与课程整合,就是在具体的教学实践中,将信息技术与各学科知识有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体,以达到改变传统的教学模式,提高教与学的效率的目的。课程整合实践是教育信息化领域中的重要组成部分,但究竟如何理解课程整合的实践、如何在实践中进行信息技术和课程整合,对实践探索来说极为重要。本文试图从技术维度和教育维度出发,进行信息技术和课程整合实践的探索。     

信息技术与物理教学整合浅谈

随着信息技术的不断发展,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。从计算机进入教学开始,经历CAI阶级、网络时代．经过大量教师的实践和摸索,至今信息技术在学校教育教学中的应用已相当普遍,已经成为我国面向21世纪教育教学改革的新视点,对它的研究与实施,对发展学生主体性、创造性具有重要意义。要将信息技术与学科课程完美整合,要求教师能够利用信息技术,把各种教学媒体、课程资源以及技术手段完美地融合到学科教学之中。信息技术与物理课程教学整合是大势所趋,     

从几个案例谈课程本位的信息技术整合观

当前，信息技术与课程整合的研究与实践正成为我国中小学课题研究与教师教学实践的热点。该实践旨在运用先进的教育思想和教育理论，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，经过整理、组合、相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。在新课程标准指导下，虽然广大教师都能自觉推进信息技术与课程教学整合的实施，在学科教学过程中积极运用信息技术，但在实践过程中还普遍存在这样或那样的困惑与问题。多年来，笔者一直从事中小学电教教研工作，经常深入课堂与一线教师交流心得，笔者认为当前中小学信息技术与课程教学整合要注意课程本位的信息技术整合观。     

信息技术与语文学科的整合

信息技术是一种技术手段,既应用于教师的教,又适用于学生的学;既是辅助教学的演示工具,又是学生学习的认知工具。整合要以系统论的观点为指导,综合应用传统媒体与信息媒体,使二者各扬其长、相互补充。课程整合,就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中,运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教     

关于信息技术与学科整合的思考

随着现代教育技术的广泛应用和新课改的全面实施,信息技术与学科整合已成为教育的一个重要课题。信息技术与学科整合,并不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具,而是指在学科教学过程中应用信息技术手段,把信息技术作为教师变革教学行为的工具和学生学习的认知工具,为教学提供资源、创设教学环境,使信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机地融合在一起,     

信息技术课程与地理教学整合的时间探索

地理教学中“整合”的含义,可通俗理解为把现代信息技术的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。整合强调现代信息技术要服务于课程,应用于教育;强调应当设法找出现代信息技术在哪些地方能增强学习效果;强调培养学生的自主探索能力和创新精神。     

谈信息技术和高中物理教学整合

近年来，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展我们思维的创造性工具：而应用于教学工作也正在逐渐深入。但若客观地看，其现状是：大多以“观摩课”的形式开展，是教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。显然，用发展的眼光看，信息技术与学科课程整合的条件在逐渐完善，且完美地融合到课程之中是必然趋势。下面就高中物理教学的角度谈谈信息技术和学科教学整合要做的几点准备。     

课程整合中的教学合作

信息技术与课程整合的本质与内涵是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。从信息技术与课程整合的内涵不难看出，要上一堂信息技术与学科课程整合课，除了具备先进的教育理念、教育理论、学科知识及一定的信息技术能力以外，还有一点至关重要，那就是合作。     

信息技术与小学数学课程的整合

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的不同呈现方式＂。所谓课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。     

发挥信息技术优势 优化物理课堂教学

信息技术作为一项教学工具,能够把各种技术手段完美地融合到课程之中。本文就信息技术与物理课程教学的整合,结合自己物理教学的实践谈谈几点看法。     

基于新课程标准的信息技术与课程整合研究

文章通过分析信息技术与课程整合的现状,提出基于新课程标准的信息技术与课程整合研究方法,从创新教学结构、实现教育思想、教学观念的根本变革出发,把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来,将信息技术融合到教学的各个环节中,使之成为教学活动和学习情境的有机组成部分。     

发挥信息技术优势优化物理课堂教学

信息技术作为一项教学工具,能够把各种技术手段完美地融合到课程之中.本文就信息技术与物理课程教学的整合,结合自己物理教学的实践谈谈几点看法.