网络环境下大学生培养自主学习英语能力的研究

多媒体技术、网络通讯技术的迅猛发展,以及21世纪培养创新型人才的要求使现代教育技术与英语教学的整合成为必然。如何以建构主义学习理论为依据,基于网络环境下培养学生自主学习能力为目的的研究正在成为当今外语界讨论的热门话题。     

网络环境下英语自主学习平台应用探讨

基于网络环境的英语自主学习平台,为教师和学生提供了大量与课本相关的多媒体资源,成为课堂教学内容的丰富外延。以湖北经济学院为例,分析了网络环境下英语自主学习平台建立的背景,阐述了其管理的体系和运行的方式,展现出它的优势和特点,并提出进一步的改进措施。英语自主学习平台的构建,有利于培养学生良好的学习习惯和满足学生个性化学习需求,为培养应用型人才奠定了良好的基础。     

网络环境下大学生自主学习培养策略

随着信息技术的发展,校园网络的便利性为大学生的自主学习提供了有利条件,但网络信息鱼龙混杂,在网络环境下大学生如何提高自主学习效果已经引起了广泛的重视。本文从现阶段网络环境下大学生自主学习存在的问题出发,分析了其主要原因,探讨大学生自主学习的培养策略。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习和深究性学习能力是当前大学英语课程改革的重要内容之一。而多媒体语言教学系统通过创建多媒体教学环境，灵活教学形式，丰富教学内容，激发了学生的学习兴趣。同时拓展了自主空间，为学生营造出“自主”的学习氛围，对于学生自主学习能力的提高和素质的全面提升有着至关重要的作用。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习和探究性学习能力是当前大学英语课程改革的重要内容之一。而多媒体语言教学系统通过创建多媒体教学环境,灵活教学形式,丰富教学内容,激发了学生的学习兴趣。同时拓展了自主空间,为学生营造出"自主"的学习氛围,对于学生自主学习能力的提高和素质的全面提升有着至关重要的作用。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与研究

随着信息技术的发展,培养学生自主学习能力是时代的要求,本文针对目前基于网络环境下学生自主学习存在的问题进行了分析,提出了一种"以学生为主体,依托网络环境,整合网络资源,强化自主学习过程"的模式。有效利用了丰富的网络资源,培养了学生自主创新的意识和能力,提高了学生自主学习的积极性。     

浅谈网络环境下大学生的自主学习方式

社会的发展对大学生的自主学习提出更高的要求,网络环境为大学生的自主学习提供了有利的条件.在网络环境下大学生的自主学习方式主要有基于任务驱动的自主学习方式,基于个性化的自主学习方式等.     

网络环境下高职学生英语自主学习策略的培养

本文结合调查中网络学习者自主学习能力现状中存在的问题,利用网络环境中的教学资源和工具,探讨了自主学习的元认知培养策略。     

网络环境下普通高校图书馆服务大学生英语自主学习的必要性研究

根据网络环境下图书馆服务大学生英语自主学习提出的背景,分析了图书馆服务大学生英语自主学习的优势,结合目前大学生英语自主学习的现状,提出了网络环境下高校图书馆服务大学生英语自主学习的几点建议,以期为大学生英语自主学习教学模式建设提供思路与参考。     

网络环境下英语专业大学生的自主学习

基于网络环境下的自主学习,就是在运用网络优势的前提下,教师对学生的学习进行适当的指导和引导,培养学生自我学习的能力。本文分析了潍坊医学院英语专业大学生在自主学习过程中存在的几个问题,并提出了解决这些问题的具体方案。     

多媒体网络教学模式下大学英语学生自主学习能力的培养

在当今大学英语教学改革的背景下,培养学生的自主学习能力已成为主要的教育目标,自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构,而网络作为一种丰富的信息来源,有助于促进发展学生的自主学习能力。本文从自主学习理论出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师如何培养学生的自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

网络环境下培养大学生自主学习能力的探索

随着现代教育技术的迅速发展，基于网络的教学活动不断增强，如何充分发挥网络技术的优势培养大学生的自主学习能力是当前大学教学的重要课题。本文从自主学习本身的特性和大学生当前的学习特点出发，简要分析了网络资源环境下大学生自主学习的可能，讨论了学习内容的选择、学习策略的设计。     

移动学习背景下大学生英语自主学习能力的培养

在教育改革背景下,我国教育方式逐渐开始创新,已经与国际化教育方式趋同。但是,在教育改革期间,部分教师过于重视自身教学方式的改革,没有重视培养学生的自主学习能力,严重影响了教育效果。基于此,本文分析了移动学习背景下大学生英语自主学习能力培养存在的问题,并提出了几点措施。     

网络多媒体教学中大学生英语自主学习能力的培养

多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,是当前大学英语教学的新思路和主流发展方向。本文从我国的大学英语教学现状出发,结合构建主义理论,论证了多媒体网络教学环境中学生自主学习的必要性和可行性,并且介绍了一些可供大学英语教学的积极有效的教学模式。     

网络环境下大学生专业课自主学习模式研究

本文针对不同的学生对专业课学习具有不同层次的需求,从专业课学习的特点、网上学习资源、网络环境的建设等主要方面对网络环境下专业课的自主学习模式进行了探讨。特别是在完全学分制环境下,这种自主的学习模式可以提高学生学习的积极性和主动性,拓展学习的内容,促使学生主动完成学业。     

网络环境下培养大学生自主学习能力的探索

随着现代教育技术的迅速发展,基于网络的教学活动不断增强,如何充分发挥网络技术的优势培养大学生的自主学习能力是当前大学教学的重要课题.本文从自主学习本身的特性和大学生当前的学习特点出发,简要分析了网络资源环境下大学生自主学习的可能,讨论了学习内容的选择、学习策略的设计.