英语教学应注重培养学生的交际能力

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种工具进行交际的能力.交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括对在何时何地,以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握.如何培养,可从以下几个方面着手:     

交际法及其在英语教学中的运用

交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法。掌握一门语言就是掌握一种交际能力,交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力,其核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用。在交际教学活动中,教师的角色定位关系到交际教学思想能否在教学实践中得以实现。因此, 英语教师应该深入了解交际教学法,在课堂教学中应遵循交际原则,做好教师角色定位,以培养学生的交际能力。     

利用多媒体教学提高学生的跨文化交际能力

跨文化交际能力是学生在运用英语进行交际的过程中所应了解和掌握的一个重要能力.多媒体教学是一种现代化的英语教学手段,也是英语教学的发展趋势.文章通过分析跨文化交际的重要性及导致学生跨文化交际失败的原因,结合多媒体教学的优势,提出利用多媒体教学优势,提高学生的跨文化交际能力,从而达到优化英语教学的效果.     

小学英语交际活动中的“四P”教学模式初探

交际是语言教学的本质,活动是交际教学的基本策略与主要途径,学生只有通过大量的语言交际活动,才能掌握语言知识,形成初步运用英语进行交际的能力。为此,我们构建了“小学英语交际活动中的‘四P’教学模式”,力求让学生在交际活动中习得语言知识,掌握言语技能。一、模式的理论依据。社会语言学家海姆斯(D.Hymes)认为:语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子的能力,而且还包括能否恰当地使用语言的能力。社会语言学家和社会心理学家认为,语言的社会     

培养英语文化意识提高学生跨文化交际能力

英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用英语进跨文化交际的能力.仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际.     

小学口语交际课教学之管见

口语交际是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"学生口语交际能力的培养是提高学生语文素养的重要方面。一.教师示范,让学生掌握口语交际的基本知识教师示范在低年级口语交际教学     

高中生倾听能力调查研究

从培养全面发展的人的角度看,倾听能力在某种意义上决定着学生走出校门后生活、工作和学习的效率与质量.在语文教学层面的口语交际能力层级构成中,倾听能力是口语交际能力的基础能力.只有听得清、听得懂,才能够说清楚、说明白,才能够随机应变、灵活应对.了解和掌握当前高中生的倾听能力状况成为开展有针对性的口语交际教学的当务之急.     

农村小学口语交际教学初探

<语文课程标准>中指出:"语言是人类最主要的交际工具,是现代公民的必备能力",在口语交际的总目标中指出"让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这就点明了提高口语交际能力、让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务.农村学生由于所处环境相对闭塞,经济发展、人文环境相对滞后,学生的口语交际能力与城镇学生相比有很大的差异.     

文化背景知识与英语教学

文化教育是实现运用语言进行交际的关键,发展交际能力是英语教学的最终目的.所以,在英语教学中,让学生掌握语言技能的同时,提高语用能力,实现跨文化交际,是每位英语教师肩负的重任.     

非外语专业硕士研究生英语语用能力与教师语用能力关系的研究

一、引言英语作为一种语言是文化的载体和交际的工具。Canale和Swain(1983)认为,语言的交际能力包括四个方面:1.语法能力,指正确使用语音、语法、句法的能力;2.语篇能力,指掌握组织连贯话语,而不是孤立句子的能力;     

重视大学英语教学中交际能力的培养

语言作为一种交际工具,具有社会交际功能,因此培养学生的交际能力是大学英语教学的主要目的.教师应激发学生的学习兴趣,使学生掌握一定的语言基本知识和技能,建立初步的语感,形成有效的学习策略,从而获得基本的语言交际能力.     

英语口语教学中对英语专业学生跨文化交际能力的培养

外语教学和学习的最终目的是让学习者有效地学习和运用目的语,语言知识的掌握是远远不够的.因此“跨文化交际能力”的培养得到了广大外语研究者的极大关注.该文从跨文化交际能力的内容入手,分析了在大学专业英语口语教学中对培养跨文化交际能力的不足,并针对大学英语专业口语教学中如何进行文化渗入提出几点建议,希望对提高学生的跨文化交际能力有所帮助.     

论如何在多媒体环境下有效开展英语口语教学

英语作为一门语言,事实上是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力.口语在英语教学中越来越受到重视,随着多媒体教术在英语教学中的广泛使用,尤其在口语教学中的运用,对消除学生心理障碍.提高学习兴趣,有效掌握交际策略、提高交际能力等方面起着十分重要的作用.     

社交语言表达应注意的几个问题

语言是人类社会重要的交际工具,一个人语言表达的能力直接影响着他的交际水平.在社交活动中,为了创造友好的、和谐的交际环境,语言表达者必须掌握一定的交际原则.本文将从交际目的、交际对象、交际时空等多方面来探讨社交语言表达过程中要注意的问题.     

小学英语口语交际能力培养的行动研究

交际能力概念最早是由美国社会语言学家Dell Hymes在1972年发表的《论交际能力》一文中提出的.他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力.他认为交际能力由以下四个参数组成:(1)语法性,(2)适合性,(3)得体性,(4)现实性.Canale与Swain (1980)认为交际能力包括:(1)语法能力,(2)话语能力,(3)社会语言能力,(4)策略能力.交际能力理论启示我们:口语交际能力,是学生使用语言知识、在有意义的语境中恰当得体地使用语言的能力.针对小学生的年龄特点,既让学生感兴趣,又要实现语言交际功能,如何做到二者有机结合?从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,设计形式多样且有意义的交际活动,使学生掌握一定的英语基本知识和技能,形成一定的语言交际能力,为今后学习和发展奠定基础.     

浅议交际法在中职英语教学中的运用

交际法是一种培养交际能力的语言教学方法。中职英语教学采用交际法教学,可使学生乐学、易学,切实提高中职学生掌握和应用英语的能力。     

探讨外语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际与外语教学密不可分,这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力.从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更为恰当.外语学习者应树立跨文化意识、重视跨文化知识的掌握,在跨文化交际中要对目标语言的社会文化进行现实的体验和积累.本文在阐述外语教学与跨文化交际之间关系的基础上,探讨了其课程教学的目标设计和教学策略,希望为我国培养国际化人才及提高其跨文化交际能力有所借鉴.     

论语言学习者的语篇能力

语篇能力是交际能力的一部分。无论是口头交际还是书面语交际,语篇能力直接影响着交际的效果。语篇能力包括掌握语篇衔接能力、连贯的能力、语篇模式和语篇类型的能力、语境适切能力,从这四个方面出发探索语篇能力的内涵。     

大学英语教学的文化导入

英语教学应在教会学生掌握语言知识的基础上培养学生运用英语进行跨文化交际的能力.语言交际能力包括驾驭语言的能力和通晓文化的能力.要想做到英语运用得体、恰当,就必须通晓与英语相关的文化.     

中学语文教师口语表达能力的培养

口语表达能力是中学语文教师口语交际技能的重要能力。培养口语表达能力，必须掌握基本的口语表达技能、基本的口语交际类型及常用的态势语。培养口语应对能力，必须注意交际的对象，交际的语境和交际的动机。除此之外．还必须掌握基本的语用原则。