“新教育”论纲

以下刊登的是北京师范大学教科所副所长、社区与家庭教育研究室主任陈建翔博士的文章。他提出了一个新概念———“新教育”。我们认为他的观点前卫,论述有理有据,具有理论创新精神。希望他的文章能帮助我们进一步拓展视野,更深刻地领会信息社会中的“新教育”,同时也欢迎读者朋友们来信来稿发表自己的看法。     

美国“卡内基教育博士改革行动”成效研究之审视

“卡内基教育博士改革行动”的精髓为:“教育博士”新概念、六大指导原则和四大改革议题.基于学生认知评价视角的“卡内基教育博士改革行动”成效调查旨在了解:变革后的教育博士项目是否符合“卡内基教育博士改革行动”的新概念和基本原则,变革后的教育博士项目其教与学的方式是否符合“卡内基教育博士改革行动”的改革议题,教育博士生是否视自己为“专业领域的实践者”或“应用研究型人才”,学生追求教育博士学位的动机何在.调查结果表明,教育博士项目由于“卡内基教育博士改革行动”的推动发生了新变化,改革成效得到学生普遍认可,重构的教育博士项目与学生的价值诉求基本相符.     

“互联网+教育”的学习空间观：联通与融合

“互联网+教育”引发了教育范式的结构性变革,传统学习空间已难以承载和支撑新的教育教学理念与模式,学习空间的变革势在必行。文章首先对学习空间术语的由来及其内涵进行梳理,并回顾了教育发展史中学习空间以及相应教学范式的演变过程。之后,文章分析了新学习空间观产生的动因,提出“互联网+教育”的新学习空间观,指出新学习空间建立在物质、社会和精神三元辩证的空间认识论基础上,学习空间与教学活动是辩证统一的关系,并分析和讨论了新学习空间在物质、社会和精神三层空间中都呈现出联通与融合的特征。文章最后基于新学习空间观的三层空间维度对当下具有新学习空间特征的教学创新进行梳理与归纳。期望文章为认识和推进“互联网+教育”学习空间变革提供依据。     

新教育:依托新技术培养新能力

写下这个题目时．我想起曾经读过陈建翔教授写过的一本书《新教育：为学习服务》。作者在这本“小书”中为我们描绘了信息社会教育与工业社会教育的分野在于前者是为学习服务和为学习者服务。书中还论述了新教育．新学习和新学校的若干重要特点。也许是对“新教育”有一种割不断的期待．也许是我们对旧教育种种弊端积重难返感到深恶痛绝，透过评论本期“海外”的关注焦点，我们将新教育定位于通过在新技术和新能力之间架起桥梁，为新社会培养新的劳动者和建设者。     

群言

义务教育绝不能削弱。———朱基总理在安徽省考察时，再次表达发展义务教育的坚定决心。要讲真心话，不怕讲错话，绝不能讲假话。———朱基总理在安徽省宋阳小学召开农村基础教育座谈会，主持会议的安徽省委书记王太华要求大家要大胆地对总理讲真话。关注教育，就是关注未来；从事教育，就是经营未来。———江西财经理工专修学院董事长黄玉林指出，国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是教育的竞争。２１世纪的教育就是要服务于学习，服务于学习者，服务于学习化社会。———科利华副总裁陈建翔博士从新经济、新教育角度阐述了“网络…     

“云教育”探索的起步

为了深入贯彻2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议关于落实教育规划纲要,创新教育模式和学习方式,加强优质教育资源和信息化学习环境建设,推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平的战略部署,交流发达地区率先示范,促进教学方式与学习方式变革取得新成果。本刊联合北京市教委基础教育二处策划本专题：“北京数字学校,政府基本公共教育服务新举措”。     

信息时代,家庭教育要有新观念——陈建翔教授访谈录

陈建翔,北京师范大学教授、家庭教育专业硕士研究生导师,北京师范大学教科所副所长,社区与家庭教育研究中心主任,哈佛(中国)教育研究中心专家组成员,全国妇联“与你共同成长·家庭教育示范传播工程”首席指导。主要著作有《家教新主张》《、孩子的爸爸去哪儿了——父性教育四堂必修课》《、教育哲学对话》《、新教育:为学习服务》《、学习化中国》《、素质教育的理论与实践》。     

元宇宙会是昙花一现吗？——“现象级”数智技术及其教育启示

从元宇宙到生成式人工智能,科技进步以指数级跃升态势,推动人类社会前行。教育作为连接技术与社会的人力资源纽带,在“现象级”数智技术高歌猛进的一波波热潮裹挟下不断面临“如何变”的拷问。随着元宇宙的讨论热度被生成式人工智能所取代,人们不禁追问：元宇宙会是昙花一现吗？为此,文章首先依托技术促进教育变革的原理,分析了以元宇宙、生成式人工智能为代表的“现象级”数智技术给教育领域带来的学习方式变迁、认知方式转变、教育关系演变和系统生态变革,并指出技术是教育变革的影响因素和驱动力,对教育发展起积极的推动作用。随后,文章通过对技术属性的解析来理解跃迁中的数智技术,并探析了数智技术促进教育发展的本质,即对学习方式、认知方式、教育关系和系统生态变革进行编程。最后,文章阐释了“现象级”数智技术的教育启示,以期为数智时代背景下技术促进教育发展的本质探索与意义解构提供启示,并引领未来数智教育的发展方向。     

元宇宙赋能终身学习的图景：维度、挑战与应对

技术进步是推动终身学习的重要因素。元宇宙应用的持续深化推动了包括学习空间、学习方式与评价方式等在内的终身学习要素的一系列变革。同时,元宇宙赋能终身学习也面临数据“碎片化”、信息“轰炸”、过度“沉迷”虚拟世界等问题带来的教育公平、教育价值和道德伦理危机等新挑战。基于此,应重点从加强新型数字基础设施建设、厘清教育元宇宙的发展逻辑、激发学习者的内驱力等方面促进数字时代终身学习的发展。     

教育信息化2.0时代的学习系统变革与教师角色重塑

在教育信息化2.0时代,学习系统将发生一系列变革,其具体表现为：技术开始成为影响学习绩效的核心因素,传统的学习环境发生了功能性变化,学习过程模式发生着质性变革,学习系统正向具有自我更新、发展的生态化演进。随着学习系统的变革,作为学习系统重要因素的教师的功能及角色定位也将得到不同层面的重塑,体现在教师角色将从知识来源的“控制者”变为知识内容的“导向者”,从学习活动的“组织者”变为学习环境的“建构者”,从知识传递的“主导者”变为知识建构的“协同者”,从学习体系的“中心者”变为学习体系的“服务者”。教师角色重塑的要点是以理念更新为引领,建构与教育信息化2.0时代相适应的教师知识新体系,培育自由审美的教师伦理。     

项目化学习的理论研究和教学实践

文章从历史中梳理了近代教育体系发展的关键因素,并以此为依据判断出未来教育体系将因为人工智能与“做中学”教育思想的结合发生变革。经过三年多的教学实践,在理论研究的基础上,开展了20个“项目化学习”课程,验证了“项目化学习”兼顾标准化普及的潜力和素质教育的作用,是符合新教改要求和未来社会发展趋势的教育形式。     

数字教育的上海“范式”

<正>“数智”潮涌,教育逐浪从ChatGPT到Sora,人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量,正在深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式,数字化、智能化与教育的持续融合,也对教育的时空概念及教学模式、管理方式产生着重塑性的深远影响。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”作为“办好人民满意的教育”重要组成部分。习近平总书记更强调,教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。     

作业变革的底色和逻辑

作业深刻地影响学习体验,传统作业方式越来越难以适应当前教育发展,变革作业形式、内容和评价方式已成为非常迫切的任务。教育工作者要更新教育观点,从学生完整发展的高度认识和把握。将变革建立在科学的基础上,树立能力和素养发展的目标,探索不同路径和多种形式。“三维六环”作业管理体系蕴含了“童心母爱”的底色以及完整清晰的逻辑。     

教师"校本学习"的文化使命——基于教师专业发展背景下"校本学习"的内涵研究

本文是教师专业发展理念下“校本培训”转型研究的系列文章之一。进入学习化社会,从“校本培训”转为“校本学习”,是校本教师教育顺应时代变革所做出的积极回应。在新形势下如何定位“校本学习”的内涵发展,是值得关注的问题。本文尝试从文化学角度切入,探讨“校本学习”的价值取向和文化使命,为“校本学习”在教师专业发展和学校文化建设中发挥其新的作用提供理性思考和实践参考。     

“互联网+教育”的世界观：复杂系统观

教育的世界观是人类认识和改造教育系统的思想基础。在教育数字化转型的新时期，在新空间属性、新供给方式、新治理模式的共同作用下，教育的组织体系、要素及关系都发生了变化，复杂性日益凸显。作者深刻洞悉“互联网+教育”正在推动教育系统从线性结构走向复杂网络结构，率先提出“互联网+教育”应以复杂系统观为世界观，应充分关注教育的复杂关系，应从耗散结构论出发认识教育生态体系，从协同学视角揭示复杂教与学的新规律。文章总结了关于“互联网+教育”复杂特性的已有研究成果，包括知识的网络化和涌现性、教与学的自组织和非线性，以及教育生态的联通和不确定性三方面的新规律，已有的研究发现为新复杂系统观提供了重要支撑。文章针对“互联网+教育”战略实施中出现的“改良学派”的认识误区和“课堂网上搬家”的实践误区，提出了“互联网+教育”的复杂系统观，目的是引导教育工作者，把握“互联网+教育”的变革本质，摆脱传统线性思维，更新教育理念，变革教育模式，探索研究新范式，切实推动“互联网+教育”沿着正确的方向创新发展。     

美国菲尔丁研究生大学教育领导变革博士项目及其启示

菲尔丁研究生大学教育领导变革博士项目致力于培养教育领域的领导者、变革的代理人和终身学习者。项目明确具体的培养目标,以成人学习者为中心的理念,严格系统的评价标准,多元化的教职员工,教育技术的充分运用以及广泛严谨的课程设置和多样化的学习方式,对我国教育博士培养制度和模式的构建具有重要的启示意义。     

西方教育博士培养改革的新理念与新做法北大核心CSSCI

为了应对外部的强烈问责并提高培养质量,西方大学提出了革新教育博士培养的新理念。西方教育博士培养改革始终围绕专业实践与学术研究的循环互动和深度联结这个核心,从明确界定教育博士的专业身份,构筑多重伙伴关系以获取外部支持,引进组群式互助学习模式而建立教育博士实践共同体,多样化课堂教学方式以及创新学习成果评价方式等五个方面重构了教育博士的培养过程。     

终身学习时代的教师

对于21世纪教育的变革,已经有许多讨论和论述,从不同的方面分析和预测了未来教育变化的趋势和走向。而我认为教育转变成为学习将是21世纪教育变革的本质特征。联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的21世纪教育报告的题目《学习:内在的财富》,用“学习”表达21世纪的教育并不只是词语的应用,而是对新世纪教育特征的一种表达。     

浅谈交互式电子白板在化学教学中运用的有效性

交互式电子白板是一种新技术新工具,是为教学服务的,特别是为学生的学习服务的。我们可以借助“工具变革”去促进“教学方式变革”、“学习方式变革”．交互式电子白板是一种全新教育媒体技术．其随机性、互动性、灵活性,丰富了课堂教学的形式,并且方便化学课堂动态资源的生成和保存．从而显著提高了化学课堂教学的有效性。     

在线语文 语文教育新概念——网络环境语文教育展望(上)

互联网的建立和发展 ,使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的“信息化”时代 ,在这个时代中文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命 ,并将引发教育的再一次变革。这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习，这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变 ,也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化 ,甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下 ,语文教育也即将出现一个前所未有的巨变。一、“在线空间”———语文学习新课堂今天我们不…