“三校生”英语高考复习策略

大部分三校生想参加高考的意愿不强烈,学习能力差,加上英语底子薄弱,信心缺乏,要在三校生高考中取得好成绩,教师必须采取多种办法。本文结合三校生及三校高考的特点,从教师及学生相互结合,提出三校生英语高考的复习策略,促使三校生提高英语高考成绩。     

不同生源大学生学习情况对比

过去,在很多人的观念中,就读三校(中专、职校、技校)成了没有前途的代名词.可如今,随着教育体制改革的推广和深入,三校生也可以和普通高中毕业生一样,进入大学继续接受高等教育.2000年5月上海市开始设立"三校生高考",三校应届毕业生于每年5月,可以根据自己意愿填报大学志愿,然后参加由市教委专门针对三校生举办的"三校生高考",各高校根据成绩择优录取.     

上海：中职学校三好生参加高考最多可加20分

上海市教委近日出台鼓励本市中等职业学校报考高校的加分政策：凡获省市级（含省市级）以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者,参加本市5月的三校生高考．享受高考成绩总分加12分的政策：参加6月秋季高考．可加20分。此外,获其他奖项的学生也有可能在参加5月三校生高考享受高考成绩总分加6分的政策：     

甘肃省三校生高考语文命题及备考初探

近几年,三校生高考已经成为甘肃省中等职业学校大部分学生的热门选择,很多学生通过参加普通高等学校对口招生考试,步入了省内本科院校及省内外高职院校深造。所以,有针对性地指导中等职业学校学生做好高考复习势在必行。     

三校生出国留学的瓶颈

劣势 所谓三校生是指在中考后,进入职高、技校和中专学习的三类学生.在中考后,直接进入三校学习的学生有些人是因为中考成绩欠佳,不得已而为之;也有部分人是因为志趣使然,愿意进入对技能和专业的学习.但是,无论是哪种原因,在选择出国留学时,与普通高中毕业生相比较,三校生普遍处于不利的地位是个不争的事实.一般来讲,在校期间,由于增加了对专业技能方面的学习和投入,所学的基础课程无论在时间上还是在深度上,均无法与普通高中生相比.所以,在选择出国留学时,在应对国外高考时,相对薄弱,处于劣势.当然,也有一些意志较强的学生,可以通过补习知识的欠缺,成功考入理想的大学.     

“三校生”出路日渐宽广

4月5日,上海体育场成了“三校生”的天下,该地举行了“三校生高考咨询会”,几乎每个招生学校咨询摊位前都挤满了人,场面之火爆不亚于历年针对普通高中学生的高招咨询会。据悉,上海市普通高校招收应届“三校毕业生”的计划数连续几年来一直呈现增长态势,今年将达到破记录的1 5000人。其实,参加高考仅仅是三校生诸多“出路”中的一条。过去毕业后只能参加工作的“三校生”,如今可以选择的道路已越来越多了。除了参加高考,还出现了“3 3”等继续接受更高层次教育的模式;即使是那些直接参加工作的学生,由于所学专业贴近市场的需求,现在也越来越受用人单位的欢迎了;每年自主创业的优秀毕业生也不在少数。三校生“海阔天空”的就业去向,与以往人们印象当中注定只能做营业员、服务员、车床工人     

三校生高考英语的现状分析与对策研究

针对昆明卫生职业学院三校生英语基础薄弱和学习主动性不足的现状,通过英语教学方法的研究和课堂教学实践,探索适合我院的教学方法,提升课堂效率,培养学生的学习兴趣,激发学生的积极性,进而提高三校生的高考英语成绩。     

“三校生”高考语文备考策略

近几年,深化高等教育改革,培养更多适应社会需要的第一线高等技术应用型人才,实施"三校生"高考,某些中等职业学校学生通过参加普通高等学校对口招生考试,步入本科院校及高职院校深造。所以,有针对性地指导中等职业学校学生做好高考复习势在必行。     

关于上海高校招考“三校生”的调查

本市高校面向中专、职校、技校(以下简称“三类学校或三校”,学生简称“三校生”)招生试点工作已将近十年。三校生报考高校这项试点工作是在怎样的历史背景下产生的?社会对此有何反响?三校生进入高校后学习质量究竟如何?对目前三校生报考高校的考试和录取办法应如何评价?……笔者带着诸多问题进行了一些调查研究。现将有关情况及其引发的若干思考综述如下:     

走出中高职衔接的误区——来自职业教育飞速发展的现实思考（二）

5月，对于很多“三校生”来说，参加高考无疑是头等大事。在经历了蓬勃发展之后，“三校生”高考为广大“三校生”提供了继续接受教育的有效途径，在不少人眼里，它也已成为一条象征中高职衔接的重要“立交桥”。然而，现有的“立交桥”模式更多地只是为“三校生”打开了一条升学的通道，离真正意义上的中高职衔接尚有不小的距离。     

中专、职校、技校生怎样留学澳大利亚

由于高考竞争激烈,学生分流进了中专、职校、技校学习。“三校生”指的是中专、职校、技校毕业生。“三校生”是一个很大的群体,他们想要留学,该走怎样的路呢?现介绍几条比较适合“三校生”到澳大利亚留学的途径。澳大利亚的大学本科课程一般学制为3年,个别专     

走出中高职衔接的误区 来自职业教育飞速发展的现实思考(二)

5月,对于很多“三校生”来说, 参加高考无疑是头等大事。在经历了蓬勃发展之后,“三校生”高考为广大“三校生”提供了继续接受教育的有效途径,在不少人眼里,它也已成为一条象征中高职衔接的重要“立交桥”。然而,现有的“立交桥”模式更多地只是为“三校生”打开了一条升学的通道,离真正意义上的中高职衔接尚有不小的距离。随着上海社会经济的快速发展, 产业能级的不断提升,对高技能人才     

高考必读之“杀毒报告”

【近日“病毒”预告】随着5月19日、20日的临近,参加三校生高考的同学们进入了倒计时备战。目前各校心理咨询门诊量大增,模拟考中找不到状态,明明不懂却复习不进去,越临近考试越想放弃等不良情绪滋生蔓延,甚至还有些同学学习时间无精打采,休息时候又被失眠困扰,纷纷     

全国卷Ⅰ主观题阅卷评析

笔者有幸参加了湖北省2007年高考的阅卷工作。参加阅卷的老师们一致认为:2007年高考历史试题难度大,区分度不高,对高中历史教师和学生有一定的冲击与挑战;这样的历史试题,既使高三历史教师在来年的备考中无所适从,又严重地影响了学生对历史课的学习     

2004年“三校生”高考大纲指要

随着“三校生”参加高考的人气升温,“三校生”的文化基础与相应能力也在不断提高,2004年“三校生”高考语文考试大纲,就是本着“与时俱进,稳中求变,导向鲜明”的要求进行修订的。它在基本保持“四大板块”的试卷格局的前提下,在题型、容量、密度与能力要求等方面都有所变化和改进,力求体现由“知识立意”向“能力立意”进展的趋势,从而使语文考试更能适应“三校”教学的实际,又能为“三校”素质教育的推进提供积极的导向。根据学生心理和教育要求的发展,2004年“三校”语文考纲在整体设计上作调整,使知识的构建更为协调:     

普高和中职如何选择--选择最适合你的

又到一年中考时节,如何填报志愿的问题再次摆在了考生和家长的面前.普通高中近年来一直受到青睐,但是随着教育改革的实施,一些中职学校新增了"3 3"模式班和"综合高中班",加上三校生可以参加高考的新政策,中职学校逐渐进入了很多面临中考的学生及其家长的视线,开始和普通高中形成"平分天下"的新局面.在更有希望考入正规大学读本科的普通高中,以及踏上社会后出路也不错的职校之间,无望考上重点高中的考生究竟该如何选择呢?     

调整试卷结构 突出能力考查——2007年浙江省高考数学卷评析

浙江省高考数学自主命题经过4年的实践与探索,2007年高考数学试卷在遵循国家《考试大纲》、浙江省《考试说明》的基础上,继承以往命题的成功经验,以"稳定不固定;前进不急进;简约不简单"为命题指导思想,从学科知识、思想方法和学习潜能出发,多层次地考查了学生的数学素养和理性思维,试卷体现出"调整结构,立足基础,强化能力,注重创新"的命题特色.既重视考查了中学数学基础知识掌握的程度,又注重考查了进入高校后继续学习的潜能.广大考生考后普遍感觉到数学试题较难,尤其是文科学生反映强烈.笔者参加了2007年高考数学(浙江卷)的阅卷工作,现结合阅卷情况对试卷作一分析,以期对当前的高中数学教学有所启示.1、2007年高考试卷的一些特点     

扬起特色的风帆

“长风破浪会有时 ,直挂云帆济沧海。”在市场经济的滚滚大河里 ,一所学校要“长风破浪”前进 ,靠什么？上海申伦中等技术学校认为 :必须要把办学特色作为“云帆”。学校近年来有这样一组数字 :１９９９年毕业生中参加“三校生”高考录取率７５ % ,名列全市中技校第一 ,超过全日制高中平均高考录取率 ;２０００年毕业生中参加“三校生”高考录取率７８ % ;就业推荐率１００ % ,就业率９８ % ;招收新生人数名列上海轻工同类学校之首 ;连续多年评为上海市长宁区青保先进单位。上海申伦中等技术学校 ,曾经是上海造纸、包装装潢、家用缝纫机行业…     

对高中语文课后作业设计布置的思考

近来笔者听说本省某高中学校发生了几起学生投诉教师的事件.究其根源,原来是相关任课老师课后布置作业太多,激起学生公愤!笔者对此事很有感触,想通过此文和广大的高中语文教师来讨论如何通过科学地布置作业来提高学生成绩的问题. 笔者现在教高三毕业班,而且教的是两个文科班.自2007年以来,江苏省高考政策规定,文科学生参加高考时语文需考附加题,高考语文试卷总分值200分.有此高考政策,笔者每天不想点办法布置些语文课后作业简直就是对学生不负责任.     

关于高职化学教学的改革实践

一、针对学生基础参差不齐,适当进行分层教学 　　由于高职的招生对象主要是高考低分数段的学生和三校生,因此学生基础知识参差不齐.三年来,我所带的学生35%为三校生,5%左右为高考文科学生.他们文化课基础差,化学基础则更差,一些学生连最基本的概念、术语、化学式都不清楚.面对个体差异的增大,采用传统、单一的“一个计划、一本教材、一张考卷“教学形式、方法,已难以适应现状,使优生难以发展而厌倦,差生难以学懂弄通而厌学.为了有效的提高教学质量,适当采用分层教学,即根据学生的基础分班,实行计划、备课、授课、练习、辅导、考试各个环节的分层,会使优生得以拔高更优,差生得以进步.当然因种种客观因素,全面的分层教学可能暂时难以实施,但在个别环节上实施分层也会取得良好的效果.比如:两年来,笔者在备课、授课、练习环节中适当的进行了分层,取得了好的效果,得到了学生的认可与好评.……