高校教师教学风格对大学生学习积极性影响的调查

目的:探究教师教学风格对学生学习积极性的影响及影响程度,促进教师和学生的双向发展,为高校教学提供参考。方法:采用问卷法,运用分层抽样法根据不同的专业、年级及性别等基本特征选取遵义医学院在校大学生1000名,简单随机抽取教师60名。结果:教师教学风格在学生性别、年级、专业差异上均有统计学意义(P<0.05)。(1)大部分学生认为教师教学风格对学生学习积极性影响大,且认为教师教学风格是重要的;(2)在对待教师教学风格的态度上,男生和女生表现出差异;(3)教师教学风格在不同年级产生不同的影响;(4)不同专业教师教学风格产生不同的影响。结论:教师教学风格在一定程度上对学生学习积极性有影响。     

教师的教学风格对学生创造力的影响研究

学生创造力的培养是各类学校教学改革的重要方向,而教师的教学风格在学生创造力的培养中扮演了非常重要的角色。通过问卷调查的方法,研究了教师教学风格与学生创造力的现状及其影响关系。研究结论表明:教师的教学风格在整体上处于较高水平;不同类型的教学风格对学生创造力的影响是不同的,其中契约学习风格对学生创造力的影响最大。此外,还通过教师教学风格的方差这一变量,发现教师教学风格越趋向单一,学生的创造力水平就会越小,教师均衡地运用不同的教学模式有助于提高学生的创造力水平。最后,论文还发现小组导向风格、契约学习风格、探索学习风格会通过内在学习动机影响学生的创造力水平。     

教师教学风格的转变及其与学生学习关系的实验研究

个性化的教学风格不仅是教师个人发展的需要,对学生学习也有重要的影响。采用自然实验法深入探究了四种干预方法对于中学教师教学风格的转变作用,以及对学生学习兴趣、学业成绩的影响。结果表明:对教师教学风格的四种干预方法(即专家指导、典型师范、自我反思、及时反馈)是切实可行的,经过干预后,部分学科教师在严谨逻辑型、关爱分享型、创新探索型等教学风格上有所改进。教师教学风格能够影响学生学习兴趣与学业成绩,经过干预后,学生对各科的学习兴趣都有提高,部分学科的成绩也有明显提高。     

行动反思研究对外语教师教学风格完善影响的实证研究

对教师运用行动反思研究完善教学风格进行实证研究,即教师开展计划、行动、观察和反思完善教学风格的实证研究。研究证明：学生对教师教学风格有明显的偏爱;优秀教师与普通教师在教学风格方面有显著差异;优秀教师与普通教师相比,在利用行动反思改进教学风格有显著差异;受试的教学风格前后两次具有显著差异。显而易见,教师行动反思研究对教学风格的完善起着非常重要的作用。     

从经典教育影片中体会如何做教师

<正>通过长期教学实践,每个教师都会渐渐形成自己的教学风格。教师的教学风格,是通过特色的教学过程体现出来的,教师的教学风格,也将对学生产生潜移默化的影响。那么什么是"教师教学风格"呢?综合权威资料的表述是:(1)教学风格是在长期的教学实践中逐步形成和发展的;(2)教学风格与教师的个性有着密切的联系,是个性化的结果;(3)教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观;(4)教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。     

地理教师优质教学风格培养论

优质教学风格的形成是成熟教师的重要标志,优质教学风格需具备以下特征：语言幽默风趣,生动形象,通俗易懂;关心学生,喜爱学生,平等对待学生,宽容学生在课堂所犯的错误;具有亲和力,精明能干,活泼开朗;热爱教育事业,将生活实践融入课堂;教学方法灵活,课堂形式活泼;板画、板图能力强等。优质教学风格的形成关键在于教师本身,地理教师可以从以下几个方面培养自己的独特教学风格。     

基于个人思考的教师教学风格刍议

教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。     

浅论语文教师的教学风格

影响教师教学风格的外部因素,主要有教材、学生、教学政策、地域等。语文教学的客观环境,是影响语文教学风格的重要因素;语文教师主观因素,是影响教学风格的主要因素。语文教师的教学审美个性决定教学风格,语文教学的技能技巧、方式方法对教学风格有重要影响,语文教学言语直接形成教学风格。     

教《南州六月荔枝丹》的体会

教说明文,要抓住说明文的本质特征。因此,说明文的教学方法应该是:1、使学生的思维趋于明晰,严密;2、使学生的表述趋于准确,平实;3、使学生养成细致观察的习惯,能抓住事物的特征。     

论教学风格和学习风格的相互作用

教学风格和学习风格是互相影响、相互作用、共同发展的.和谐发展的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相匹配为前提.学生、教师、学校三方应遵循教学风格和学习风格之间关系发展的内在规律,及时调整自己,教学活动才能和谐有力地进行.     

浅谈青年教师教学风格的培育

教师教学风格的形成与否,对教师的个人职业生命发展和学生的学习有着重要的影响。青年教师要成为教学名师,就必须形成自己独特的教学风格。教学风格具有独特性和稳定性等特征,它的形成要经过长期的培育。对教学风格有明确的认知是青年教师形成教学风格的前提;深厚的文化积淀和教育理论的支撑是青年教师教学风格形成的关键和基础;学习模仿和实践探索是青年教师教学风格形成的必要途径和主要方式,独立创新是青年教师教学风格形成的标志。     

成教学生对经济学课程教学风格的偏好研究

教学风格是教师与众不同的教学策略和教学方法,教师主体的独特性,也就决定了教学风格的独特性,教学风格会影响成教学生对经济学课程的学习适应性。教师应对学生的学习风格有所了解,然后有针对性地实施与之相符的教学风格和教育方式。随着成人教育的发展,教师教学风格的内涵必将被重新加以审视并赋予新思想。     

浅谈思想品德教师的风格

思想品德教师的风格有思维风格、语言风格、教学风格,教师要在教学中充分展示这些风格,使学生从教师的教学风格中得到启发,以促进自身发展。     

教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

试论中学语文教师的教学风格

对于中学语文教师来说,可以根据自己的学生经历思考,什么样的教学风格是你欣赏的,什么样的教学风格你不喜欢。如果你意识到学生欣赏某种教学风格,一般你会向那种教学风格靠近;如果你意识到学生不喜欢甚至讨厌某种教学风格,那你也会尽量避免以那样的教学风格行事。     

国际视野下高校教师教学风格三大主流类型

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要的意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

高校教师教学风格的三大类型及其特点

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格还包含其他类型的教学风格,在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

教师如何形成独特的教学风格

教学风格是每位教师自觉追求的最高艺术境界。教师教学风格的形成离不开教学激情、学习充实、创造性教学和关注学生个性发展几个方面。     

浅谈教师的教学风格对小学生成长的影响

教师的教学风格直接影响着学生的学习效果,也对促进学生学习个性全面和谐发展具有重要意义。主要对教师的教学风格对小学生成长的影响进行了分析和研究。     

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据,分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施,即要突破个体教学风格的单一化,注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点,有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足,扬长避短。