小学生语感训练方法例谈

小学生语感训练方法例谈语感是指对言语的敏感程度，是对语言文字最丰富的了解，它构成学生语言能力的核心。因此要加强学生的语感训练，让学生从理解语言文字的“语义”入手，进而体会内含的“情味”，达到与作者产生思想上的共鸣。下面结合实例谈语感训练的几种常用方法...     

也谈语文语感能力的培养

语感是对言语的敏感和迅速领悟的能力,它不仅局限于对语音和文字符号的感觉,还同时包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。语文教学的最终目的是培养人的语言能力,而一个人的语言能力很大程度取决于其语感的强弱。那么,教学中如何培养学生的语感呢？     

农村小学语文教学中语感培养途径研究

何谓语感？“语感．就是指人对语言文字的敏感．它是一种直觉地把握语言文字的能力．堪称一个人语文素养的标志。”“语感的本质是对语言文字的一种正确丰富的了解力．是人们在长期言语活动中逐渐形成的对语言符号的一种直觉。语感具有直觉性特点．是一种凭借言语经验．直觉地对言语做出敏锐的感受,瞬时性地感知和领悟语言。”所以语感培养重在培养“学道学诗．非悟不进”的直觉体悟。一种对语言认知的积累。由于没有固定的定性或定量的教学模式作为参考．     

探究语感的培养

语感,指对语言的敏锐的感觉,是人们对言语直觉地感知和领悟.爱伦堡指出:"有人对语言特别敏感,正像有人对音乐或者绘画特别敏感一样.……要是他不关心语言而满足于贫乏的因袭的新闻体语汇,那是难以想象的."语文能力的最高层次是语感能力.……     

《紫藤萝瀑布》的语感教学

语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟，语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式。以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。这是因为语文教育本质上是一种陶冶学习的过程。这种人文教化的过程离不开语感教学。     

如何科学地指导语感训练

如何科学地指导语感训练□福建韩守泉郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”我国语文界前辈、小语教师和教研人员对于如何科学地指导学生进行语感训练，进行了有益的实验，...     

语感的心理特征及其训练

语感是依据语境感知、理解和评价印入性言语的能力,它是言语能力的重要组成部分。语感按接受言语信息的途径划分有两类:一是视觉语感,它与言语视觉分析器相联系;二是听觉语感,它与言语听觉分析器相联系。语感按言语信息的表达途径划分则可分为相互对应的几类:有声语感,与有声言语相联系;形体语感,与形体言语相联系;副语感,与副言语(表情)相联系;书面语感,与书面言语相联系。     

浅谈小学生语感能力培养的策略

培养学生语感的主阵地是课堂,培养语感的主渠道是阅读教学.语感教学的主体是在课堂上经历言语实践的学生,即从事听、说、读、写的言语实践者.引发主体语感的对象是言语,它既指言语行为,也指言语成品.语感的过程是对言语的感受和理解,感受和理解的结果是积淀各种类型的语感.那么,怎样在语文教学中培养学生的语言感受能力呢？     

构建语感图式提高英语语感能力

语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力。语言图式是以一定的形式积淀、储存在主体大脑里的语言文字规律、词句的含义、情味、意蕴等。语感培养，就是要使学生的心理世界形成对言语对象进行加工改造的图式结构。语感教学，就是不断向学生提供超出他们原有心理图式结构的言语信息，促使学生原有图式结构顺应新的言语输入，从而不断构建新的语感图式，发展自己的语感能力。     

语感三段论

语感是语文课程的基本学理之一.研究语感有功于廓清语文教学的过程,提高教学实效.语感是言语操作者对言语的介乎于思维与言语形式之间的直觉感知能力,它包含先天自悟和后天习得两方面因素俱融的感知敏感度和感知规范度.语感按言语活动的过程分为初始语感、认知语感和表述语感.     

语感培养的三个层次

语感 ,由浅而深 ,由小到大 ,可分为三个层次 :表层 ,对语言文字的感觉 ;中层 ,对言语生活的感受 ;深层 ,对语文学习的感悟。因此 ,语感训练 ,既要循序渐进 ,又要突出重点 ,适度交叉。一、对语言文字的感觉这是语感的经典性含义 ,也是语感的最基本层次 ,如最早夏　尊先生所说“对于文字应有灵敏的感觉” ;郭沫若先生所说“对于言语的敏感” ;叶圣陶先生所说了解“语言文字的意义和情味”等等。这个层次上的语感有以下几个特点 :1、语感的对象以字词句为基本单位 ,尤以词语为要。 2、语感的结果是获得具体、鲜明甚至丰富、深刻的表象或形象 :…     

注意“意会”作用 培养学生语感

语感是人们对语言文字的直觉感受,是人们对语言文字情和意的理解能力,简言之就是人们对语言文字的敏感。正如郭沫若所云:“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感,这东西如水到口,冷暖自知,实在也说不出个所以然……”语文教学的重要任务就是训练和培养学生的语感。著名教育家叶圣陶指出:“文字语言的训     

语感的三个层次及培养方法

语感,由浅层次到深层次,由小单位到大领域,可分为三个层面:对语言文字的感觉;对言语生活的感受;对语文学习的感悟。因此,语感培养与训练,应在三个层面上既齐头并进又相辅相成地展开。一、对语言文字的灵敏感觉这是语感的经典性意义,也是语感的最基本层次,如最早夏尊先生所说“对于文字应有灵敏的感觉”,郭沫若先生所说“对于言语的敏感”,叶圣陶先生所说了解“语言文字的意义和情味”等等。这个层次上的语感有以下几个特点:1.语感的对象以字词句为基本单位,尤以词语为要。2.语感的结果是获得具体、鲜明乃至丰富、深刻的表象或形象。“见了‘…     

中学语文语感教学实施方法初探

语感是人类在长期的、规范的言语活动中形成的对语言文字的直觉的、正确的理解能力和感受能力的综合体现。语感教学是指有步骤、有计划地培养学生良好语感的教学活动，它有狭义和广义之分。本文指的是狭义的语感教学，即阅读语感的教学，就是通过教学使学生对所阅读的言语材料有敏锐、准确的感悟。     

中学语感教学初探

中学语感教学初探天津咸水沽一中孟祥玲，周世忠语感是人对语言的直觉感知，是由多种心理因素构成的对言语的准确而又灵敏的感受能力，语感离不了人们的思维，这种思维主要是直觉的思维。因为人们言语感受的心理活动过程是从感知开始的，对于客观事物的认识，通过自己的直...     

浅议语文教学中的语感培养

语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，中学语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。     

浅谈朗读在语感培养中的地位与方法

语感是什么？在《现代汉语词典》中是这样定义的：语感,言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。朱光潜说过：语感就是对语言、文字的敏感。编写过《语感论》的王尚文教授认为：“语感是社会的人一种丰富、全面而深刻的感觉,实质上它就是人的情理感、人格感。从现象看,语感是对语言的感觉,实质上它是心灵的感觉。”     

儿童语感能力的分析与培养

语感是对语言文字的敏锐感受,语感能力是人们对语言文字的一种正确的丰富而敏锐的领会能力。小学阅读教学不仅要使儿童有所知,而且要使儿童有所感。郭沫若同志指出:“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口,冷暖自知’……这种敏感的培养,在儿童时代的教育很要紧。”     

训练:体验 比较 联想

<正>一、小学阅读教学必须重视语感的训练小学语文课程标准把"形成良好的语感"作为阅读教学的目标之一,语感的培养和形成对语文学习具有重要的意义。我们在教学中经常提到"语感"一词。何谓"语感"?语感是对语言文字的意义和情味的迅速、敏锐、准确的感受力,是读者将自己的生活经验融合到语言文字上的结果。可以说,语感是一切文字的基础,它通过对语言文字的直觉感受,达到语言文字快速领悟的境界。郭沫若曾说过"大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这种敏感的培养,在儿童时期的教育很要紧。"小学生     

重视语感培养 提高语文教学效率

一、语感是人们把握语言的主要方式 语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。（王尚文《语感论》）语感是人把握言语的主要方式，人们在理解、生成、判断言语对象的过程中．基本上是由语感扮演主角的。任何一个人，甚至包括语言学家在内，都不是也不可能依凭语义的理性范畴和语法规则来理解和生成句子。