信息技术与课堂教学整合的模式认识与实践

现代信息技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的资源。新的信息技术革命,在改变人们的生产、工作、学习和生活方式的同时必将引起教育领域的深刻变革,使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。因为,在教学改革过程中,充分发挥信息技术以辅助教学所显示的优越性,是以往采取任     

信息技术与中学生物教学整合的模式和策略

通过具体案例,介绍信息技术与中学生物教学整合的两种模式:作为教学工具的整合和作为学习工具的整合. 信息技术与中学生物教学整合应遵循以下策略:生物知识与思维训练相结合,情境激励与实践感知相结合,自主学习与合作探究相结合,寓教于乐.     

中学生物与信息技术的整合与应用

在中学生物教学中,教学难度逐年增加,对教师的要求也更高了。信息技术可以化静为动,化抽象为直观,吸引学生注意,降低理解难度。二者的有机结合将增强中学生物教学的效果,文章对此进行了论述。     

信息技术与中学生物教学有效整合的探索

信息技术与课程整合（Integrating Information vTechnology into the Curriculum）是当今国际教育界,尤其是教育技术界普遍关注的研究课题,为此许多专家和一线的教师进行了许多实践和理论的探索研究。     

寻找整合点，提高信息技术与中学生物学科整合的有效性

信息技术与学科整合的能力是当今信息时代教师的必备能力。文章就如何寻找整合点,进而提高信息技术与中学生物学科整合的有效性做了有益的探索。     

寻找整合点,提高信息技术与中学生物学科整合的有效性

信息技术与学科整合的能力是当今信息时代教师的必备能力。文章就如何寻找整合点,进而提高信息技术与中学生物学科整合的有效性做了有益的探索。     

信息技术与中学生物教学的整合应用

<正>一、信息技术在中学生物教学应用的重要性通过几年摸索的路程,我们对信息技术的理解已经不仅仅是将其作为一种辅助教学的技术手段,而是更加侧重于在课程改革的大背景下,将其作为实现教师教学方式、学生学习方式     

信息技术与数学课程整合模式初探

据统计数据显示，截止2000年，美国有95％的学校和72％的教室与Internet相联，数字化教与学的网络环境发展速度很快。我国在这方面具有起步晚、发展快的特点。有赖于自20世纪90年代初至今建构主义理论的迅速发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术在中学数学领域的运用，我们已经逐渐打破了传统教与学的束缚。尤其是步入2000年以来，课程整合已经成为信息技术应用于教育的核心和重点，可以这样说，建构主义理论和现代信息技术为有效实现信息素养在数学中的渗透及课程整合提供了理论基础和技术条件。     

信息技术课堂教学模式的探索

信息技术课程要求“做中学”,建构主义理论强调学习的过程是学习者对知识自我建构的过程。建构主义理论可以指导我们创设一些有鲜明学科特征的教学方法。     

信息技术与中学生物教学整合探微

信息技术与学科课程教学的整合已成为计算机辅助教学发展的必然趋势。整合,这种教育理念的目的何在,它在实际教学过程中有哪些作用,这些问题正受到越来越多的教育工作者的关注。本文以信息技术与生物教学相结合为例,对上述问题作简单的分析。     

信息技术与生物教学整合的四大原则

现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI、WBI带来的不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。计算机网络技术的发展对生物学的研究、课程设置、教学的设计以及评价方法等均产生了巨大影响，有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革，为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了强有力的支持。生物课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机网络技术与中学生物课堂教学产生了很好的互动。     

信息技术与语文学科教学整合的模式和探索

信息技术既是教师的教学工具,也是学生学习的认知工具。它作为一种工具、媒介和方法已经普遍融入到了教学的各个层面中,因此,很有必要对信息技术与语文教学进行整合,使学习内容的组合更加合理、清晰,课堂教学结构的设计更加优化。     

现代信息技术与生物教学整合的认识与实践--以《基因的分离定律》为例

本运用建构主义学习理论，联系生物课堂教学实际，详细介绍了信息技术与生物教学整合的实践过程，具体分析了此方法实施时应注意的几个教学环节，并进而提出了实现信息技术与课程整合对教师的要求。     

信息技术与小学语文学科整合的实践与思考

在学校教育教学中，信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在写字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。信息技术的迅猛发展和广泛运用，对语文教学产生了深刻的影响，使语文教育发生了革命性变革。     

信息技术与中学生物教学的有效整合

信息技术与生物教学的整合是当前生物教育领域的一个热点问题。本文首先分析了信息技术与中学生物教学整合的内涵与目标,接着论述了信息技术与中学生物教学有效整合的四个特征及常用的三种整合模式,最后,对如何做好有效整合提出三点建议。     

信息技术与阅读教学整合的探索

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每一个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充足的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进教与学优化。具体操作：     

信息技术与生物学科课程有效整合的课堂教学实例

随着信息技术和教学科技的发展,信息技术在中学生物学科教学中的应用也日益广泛。推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的有效整合,是基础教育课程改革的重要环节。本文从课堂教学实例就信息技术如何与中学生物学科进行整合进行了一些实践与思考。     

信息技术与英语口语课程整合

利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。信息技术与英语口语课程有机结合,可以拓宽输入渠道,提供生动而逼真的教学情境,创新教学手段,优化教学过程,延伸教学课堂,激发学生的参与意识,从而达到提高教学效率、增强学生口语能力的目的。     

信息技术与英语口语课程整合

利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。信息技术与英语口语课程有机结合,可以拓宽输入渠道,提供生动而逼真的教学情境,创新教学手段,优化教学过程,延伸教学课堂,激发学生的参与意识,从而达到提高教学效率、增强学生口语能力的目的。     

信息技术与课程整合的理论依据及整合重点

以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它重组着社会的方方面面，从各方面影响和改变着人类的生活，也给学校教育提出了进行课程整合的要求。从课程整合的本质与内涵出发。探讨了信息技术与课程整合的理论依据，实施的意义以及整合过程中需要注意的问题。