转换视角看教育

近几年。随手翻阅一下教育报刊，创新教育、赏识教育、成功教育、愉快教育方面的内容连篇累牍。难道这是教育的唯一吗?其实。教育也同世界上的万物一样，都有正反两个方面。教育还有它的另一方面，那就是继承教育、惩戒教育、挫折教育、困苦教育，两个方面加在一起，才是属合实际的教育、全面的教育。     

网络化教育的几点深层思考

网络化教育是一种个性化的、价值观念与功能多元化的、更具公平性的教育，它将带来教育制度与组织的深层变革。     

试析邵力子的教育思想

邵力子是伟大的民主主义革命家和杰出的教育家，他在长期从事革命和教育实践中，逐渐形成了内容丰富、具有浓厚革命性和进步性的教育思想。主要包括：争取教育普及、主张教育独立、提倡活的、动的教育等。     

从主流教育和非主流教育谈起

2000年初，我被邀请到国内某师范大学教育科学院给研究生上课，课题是跨化教育，实际内容应是教育哲学。为了很好地衔接我将要讲的内容，我让学生回顾一下曾经学过的古今中外的教育理论和教育实践。他们很快就罗列了一大串的教育家，从中国的孔子、韩愈、朱熹、张伯苓、蔡元培、陶     

从“爱智慧”理解教育哲学

一、教育哲学是热爱教育智慧之学教育哲学作为应用哲学或实践哲学,具有追随哲学、继承并弘扬哲学本身的责任和义务。此为教育哲学之根本,亦是教育哲学演绎之根本前提。故曰,教育哲学是热爱智慧之学。何为教育智慧?难以用知性定义确切表达,因“智慧其实是一种境界,是一种只可意会不可言传的境界:广阔的胸怀、渊博的知识、精神的头脑、机智的反应、敏锐的行动、幽默的语言……”而哲学智慧非一般智慧,非“龙鳞凤尾”的组合物,而是把人生作为宇宙运动的一个质点的某种赋形思维,而是在如此无垠而又辉煌的大背景下寻觅自身理想的运动轨迹的总体坐…     

创新教育及其意义

一、创新教育的涵义 　　所谓创新教育，是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力、创新人格的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新性人才的教育。 　　创新性人才具有创新精神、创新能力和创新人格等 3个方面的素质，因而培养创新性人才的创新教育也应包括相应的 3个方面的内容。 　　创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、创新意识、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。 　　创新能力，主要包括创…     

不容忽视的“挫折教育”

挫折，是指人们在追求某种目标的活动过程中，由于遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败，致使目标、目的不能实现时所产生的一种心理状态和情绪反应。　　挫折普遍存在，任何人都无法避免。挫折也具有偶然性，即挫折随时可能产生，难以预料。　　纵观古今中外名人的人生道路，不难发现，他们无一不是从挫折与坎坷中成长起来的。因此，认识挫折、战胜挫折，是任何一个成功人士必备的心理素质。一、“挫折教育”的必要性　　人们常说：“失败是成功之母”，“挫折孕育着成功”。挫折能够增长人的聪明才智，激发人的进取精神，磨砺人的意志。人在…     

高职院校推行通识教育的目标、内容与实现途径

高职教育要实现培养具有可持续发展潜力的“职业人”的目标，必须将通识教育（General Education）纳入其中。通过职业（专业）教育和通识教育的共同作用，使受教育者不仅具备健康的体魄、健全的人格（身心素质），扎实的职业技能基础（职业素质），还具有通观全局、灵活应变的综合素质（社会文化素质）。基于这个设想，高职院校施行通识教育的基本着眼点应该是：常识的普及和文化氛围的营造。因此，高职教育中的通识教育目标是：培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人，其主要内容包括三个部分：人文常识、社会常识、科学常识。各高职院校可根据各自不同的学校特点、地域文化、行业优势、专业特色等自主选择、组合，形成具有各个学校特色的通识教育体系。其实现途径主要有三条：一是通过课程体系来实现相关常识的获得；二是通过大量丰富多彩的课外活动，在实践中锻炼和体会通识教育所具有的丰富内涵和作用；三是通过营造有利于学生成长的富有特色的校园文化环境来影响一个人的思想和价值取向。通过课程、活动、环境的共同作用来完成一个完全意义上的“职业人”的塑造。     

当务之急长远之计

当务之急长远之计江苏启东市财贸学校李克东我国历来重视爱国主义和集体主义的教育，强调要使爱国主义和集体主义成为我们中华民族可以自立于世界民族之林的强大精神支柱。但，曾几何时，我们惊讶地发现，勤劳俭朴、诚实奋进、见义勇为、大公无私、立志报国、自强不息等闪...     

敬畏教育:教育发展必须的理性认识

对教育本质和规律的片面认识使我们对教育的尊重和敬畏感淡薄。造成这种认识的主要原因一是我们过于注重政治功利和经济功利的教育目标，二是我们还带有浓厚计划经济特色的政策和制度。轻视教育本质规定和客观规律的消极影响是全方位、基础性的，其最显著的表现就是使教育偏离了培养高尚的人、道德的人、理智的人、智慧的人和发展及创造社会文明的教育方向。因此，尊重教育，敬畏教育，按照教育规律办事，是教育发展以至民族文化振兴的理性前提。     

不应误解学校教育——对当前几种教育倾向的反思

在教育事业迅速发展、教育改革进一步深化的过程中，学校教育还存在着一些值得深入反思的倾向，主要表现为：学校教育无用论、学校教育万能论、学校发展环境决定论、学校教育质量生源决定论、校长英雄论、学校教育科研群众运动论，等等。这些倾向的存在已经给教育活动带来了负面影响，如果不加以分析和澄清，其对教育活动的消极影响将会进一步蔓延，从而给学校教育事业的发展带来严重的不良后果。     

什么是教育

对于多数国人而言 ,教育就是“教书”、“教知识” ,就是“德、智、体、美、劳”的教育 ,就是“素质”的培养 ,就是“传道、授业、解惑” ,就是“温故知新”、“因材施教” ,就是“学而优则仕” ,就是“与生产劳动相结合” ,就是“面向现代化、面向世界、面向未来”。这或许是我们对于“什么是教育”所能想出的基本的回答 ,这些答案或来自传统 ,或来自领袖话语 ,或来自对教育的最简单的认识。这些答案的某种合理性自不待言 ,关键在于 ,它们是否来自我们内心的思索 ?我们是否意识到“什么是教育”是一个与我们的教育生活实践息息相关的、我们…     

关于加强农民信息教育的几点思考

当前，我国农民数量大、素质低，与农业的现代化发展要求不相适应。因此，加强农民信息教育势在必行。对农民进行信息教育必须坚持实用性、针对性、准确性、超前性原则，着重加强政策信息教育、市场信息教育、农业法律法规教育、农业科技知识教育、农资供应信息教育、气象信息教育及相关行业信息教育。同时，要充分发挥政府、高等学校、农业科研机构、农业推广站及图书馆的作用，以确保农民信息教育的顺利进行。     

初探英国正规教育中的可持续发展教育

在英国，可持续发展教育并不是一个新鲜的名词，它深深地植根于20世纪60年代开始的环境教育和70年代出现的发展教育中，并与强调和个人、社会、经济、环境变化相关的其他教育如人权教育、全球教育和未来教育联系在一起。     

高等院校实施“三创教育”的探讨

一、“三创教育”的内涵 21世纪初，高教界提出了“三创教育”的教育理念，即在通识教育、学科教育、学术教育、专业化教育、融成教育（文理融合及成功教育）的基础上，使创造教育、创新教育、创业教育及其整合方式逐渐进入教育的主体甚至成为教育的灵魂。这里提到的“整合方式”，不是指三者的简单叠加和松散联合，而是对传统教育进行从系统到要素的全面改革，从而创建一种超越传统教育，并能反映民族、时代和未来精神的新型教育；是创造教育、创新教育、创业教育三者的科学耦合和有机结合，     

加强和改进电大普专生会计教育初探

社会经济的发展，给电大普专生会计教育提出了新的更高的要求，强化政策法规教育、搞好职业道德教育、改进专业课教育都是深化电大普专生会计教育改革应该高度重视的问题。     

关于精神教育内涵的再思考

所谓精神教育,从广义上理解,是一个与身体教育相对应的概念。具体来讲,是指旨在促进人的精神世界发展,提升人的精神生活质量的教育活动的总称。重视精神教育是当代西方教育发展的主要趋势之一,探讨并实施精神教育对我国的现代化具有很强的理论意义和实践意义。精神教育的内涵可以从“不是”和“是”两方面来把握。“不是”即它与别的教育活动的区别：精神教育不是功利教育、社会教育、宗教教育、实用教育。精神教育的“是”包括三个层次：第一层次是心理教育、情感教育;第二层次,是道德教育、生活教育;第三层次,是审美教育、理想教育。我认为,倡导精神教育,符合人类自身发展的需要,也是社会发展到当代所应该关注的选择。     

论从创新教育走向教育创新

创新教育和教育创新是两个联系比较密切、正在现代教育中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系,对于完善我国的素质教育理论、推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。     

质量就是

面临学习化社会到来的挑战,随着信息技术日新月异的发展,远程教育成为世纪之交最受关注和发展最快的一种教育形式。远程教育在给我们带来教育市场、教育机制、教育结构、教育合作等方面机遇的同时,也带来教育理念、教育技术、教育管理和教育质量等方面的挑战。特别是教育质量,自远程教育诞生之日就风雨一路相伴而来。随着“十一五”高等教育发展的重点放在“提高教育质量和优化教育结构”上,远程教育必将迎来新一轮“质的提升”的考验。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。教育质量是动态、变化和发展的,并随着时间、地点和使用对象…     

创新教育与高等教育的终极目标

教育目的和教育目标是不同的概念，创新教育充其量是为实现教育目的、教育目标而采取的一种教育观念、手段、方法而己。实施创新教育，必将有助于实现大学的目标和大学的理想，导引着高等教育工作者向着高等教育的终极目标在正确的航向上前进。但创新教育在不久的将来必将被一种新的教育理念所替代，因为人们对为实现高等教育终极目标而采取的教育理念、方法、手段的探索是无止境的。