从建构主义透视课堂文化冲突

课堂文化冲突是指参与课堂教学的主体之间观念不一致的互动,是课堂参与主体维护一方价值观并遏制其它价值观的社会互动,其指向是双方之间对教材的不同理解,针对观念而不针对人. 受传统教育思想的影响,教师把师生之间的文化冲突看成是病态的,教师是教材的执行者,学生在课堂中扮演着配合教师的角色,在这种思想的指导下形成了教师的绝对权威和单向输入式教学方式.教学中防卫倾向严重,教师害怕师生之间不同价值观的互动,回避不同价值观的对话,武断地对待学生有意义的思想,或放弃教育指导的职责迎合学生的不良价值观.[1]于是,课堂中很好的道德教育资源不能得到有效的挖掘,学生的道德判断水平不能得到发展,教材编制中存在的问题暴露不了,师生关系也弄得很僵.     

论课堂中的文化冲突与调适

课堂是一个由教师与学生组成的传播文化、生成文化和创造文化的特殊场域。在这个场域中,不同文化之间的差异以及各文化以自身文化属性表达的目的性行为形成了课堂中的文化冲突。当前课堂申的文化冲突主要包括：应试教育文化与素质教育文化的冲突：课堂中的制度文化与亚文化的冲突;教师文化与学生文化的冲突;文本文化与现实文化的冲突等几个方面。只要能有效地进行调适,这些原来渊源不同、性质不同以及目标取向不同的文化,经过相互接近、彼此协调,在内容与形式、性质与功能以及价值取向等方面不断修正,渐渐融合,最终就会组成有利于和谐共生的新的课堂文化体系。     

建构主义与辩证法

建构主义在教学思想、途径和方法上作了精辟的理论阐述。建构主义的哲学基础是辩证法，运用中必须持辩证的态度，要驾驭它，必须注重培养教师辩证地认识世界的能力。     

从“放权”入手创建和谐课堂

教师在教学中要实施创新教育,就要更新教育思想,转变教育观念,摆正主体与主导的位置,把学习的时空还给学生,创建和谐课堂。笔者认为教师只有从“放权”入手,才能有民主、平等的师生关系,学生才会生动、活泼地发展个性。一、下放自主权,培养学生主动参与能力自主权是学生自觉、主动的去参与学习,而不是被动地接受教师的给予。教师在教学中要抛弃满堂灌的教学方法,要设法营造一个以学生实践为主体的课堂教学氛围,去组织、指导、帮助、促进学生自主学习,学生才能积极思考,独立探索,充分发挥他们自主性与主动性。如,教学《葡萄》一节,我是这样设…     

运用建构主义理论演绎"精彩课堂"

演绎"精彩课堂"需要运用建构主义理论.我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎"精彩课堂".     

浅析建构主义理论与英语专业精读课堂

本文介绍了建构主义理论的发展及主要内容,并将建构主义理论与英语专业精读课堂结合分析了建构主义理论下英语专业精读课堂教师应扮演的角色。     

运用建构主义理论演绎“精彩课堂”

演绎“精彩课堂”需要运用建构主义理论。我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎“精彩课堂”。     

论成为一名建构主义教师

建构主义作为人类的一种认知方式自古有之,但作为一种理论思潮则自20世纪80年代以来兴起并在教育领域产生了巨大的影响。成为一名建构主义的教师是当前正在进行的学校教育改革的内在要求,虽然具有重要的意义,但也存在着实际的困难。对中国教师而言,要努力成为一名建构主义教师,我们应该对此做出自己的解读。     

建构主义观照下的政治课堂

一种新的教育理念,实质上代表着一种新的文化的传播。作为对传统认知理论的一场革命性的挑战,建构主义的观点对学生和教师产生了巨大和深远的影响。我们力图践行建构主义理念,通过课堂教学的有关要素和环节,结合政治课实际,以构建开放的、互动的、浸润性的课堂文化为根本目标,营造充满生机和活力的美妙课堂。     

“一带一路”背景下本科生课堂师生文化冲突的规避机制研究

随着“一带一路”沿线国家来华留学生人数的增多,重视本科生课堂师生文化冲突问题迫在眉睫。要有效规避“一带一路”背景下本科生课堂师生文化冲突,需要构建多校联动多校合作的语言培训机制,构建多院联动多院合作的组织管理机制,构建上下联动上下协同的信息反馈机制,构建上下联动上下协同的绩效考核机制。当然,要将这些机制落到实处,国家层面、高校层面和留学生个人层面还需要做出相应的努力。     

文化冲突分析：学校文化建设的切入点

根据沃泽尔的文化发展阶段论，文化冲突分析是学校文化建设中一个重要而有效的切入点，它可以把原本比较宽泛抽象、难以把握的文化概念变得更为具体确定、易于把握，可以为不同学校找到自身文化建设急需解决的重点问题，还可以为学校文化建设提供周期性的动力机制；在特定学校场境下，具体分析在课程文化建设、教师文化建设和学生文化建设等方面存在的文化冲突，将有效地帮助学校找到具有本校特色的学校文化建设的突破点。     

国外建构主义教师教育改革研究

建构主义教师教育是以建构主义为主要理论指导的国外教师教育改革的新模式.其主要的改革原则包括:学习者中心原则、参与性原则、过程与目标统一的原则和整体性原则等.提出了教师教育的教学本身应是建构主义的等等教育教学主张.     

浅谈文化冲突

＂文化＂无时不在,无处不在,文化现象比比皆是。文化产生和发展的根本基础是人,人与人之间的关系无不被文化关系所包纳。文化冲突是文化由＂旧＂到＂新＂的一个必然里程,是文化进步的表现,是人类社会中的一种客观普遍必然现象,是人类社会诸种冲突的深层、根本性原因。     

从一个外教的经历看文化冲突

全球化时代,国际交流日益频繁,文化冲突也日益突出.本文以一个外教的工作经历为例,阐述了中西文化冲突的具体表现,并就如何避免文化冲突提出了一些合理的建议.     

基于建构主义的教师教育探究

建构主义对我国教师教育具有深刻的指导意义：教师教育理念的革新;在具体情境中开展合作性学习;整合教师的“缄默知识”与“显性知识”;通过反思促进教师专业发展;重视教师评价的主体性、发展性与差异性。     

建构主义视野下的课堂民主

课堂民主的实施由于缺乏深层理论的指导而困难重重。文章基于建构主义和课堂民主的共同点，抓住建构主义理论重视个人主动建构的特点，以此为切入点来重新解释课堂民主现象，并发表自己对课堂民主的一些新看法。试图从个体角度去把握课堂民主的落实，期望能够给广大师生对于课堂民主的认识和实践提供些许参考和建议。     

基于建构主义学习理论下课堂文化的思考

随着文化范畴融入教育的领域,出现课堂文化、校园文化等研究。强大的、积极的、合作的课堂文化对课堂教学的许多方面有很大的影响。它不仅是影响教与学的核心因素,还是学校整体变革的关键。本文从基于建构主义学习理论的课堂文化的五个维度的理论角度,对所观察的课堂进行深入反思,指出课堂中所存在的问题,并提出几点建议。从理论角度来讲,有助于深化建构主义学习理论和课堂文化的理论研究;从实践角度来讲,对于分析课程改革背景下的课堂教学具有积极的指导意义。     

守住课堂教学的底线--从激进建构主义的局限性谈起

激进建构主义影响下的一些基础教育改革走向了极端：否认知识教学的重要性、否认课堂讲授的价值、否认教师的主导地位.基于此,我们认为在课堂教育中应该：守住对知识的敬畏之心,守住有意义讲授的一席之地、守住教师的主导地位.     

从建构主义视角看两岸关系

建构主义理论认为社会状态是可以建构的，特别强调两个概念即年份的认同与观念的作用。结合建构主义理论来分析两岸关系，得出两岸关系是可以建立新的结构状态的可能，并提供了建立共识和认同的渠道和方法。