任职教育院校计算机课程教学探讨

在分析军队任职教育院校计算机课程教学特点的基础上,构建科学的计算机教学课程体系,以适应岗位任职需求,创新计算机课程教学模式,突出学员的任职能力培养。     

任职教育中的装备教学现状及未来发展趋势

任职教育是以学历教育为基础的职业教育,是按照部队岗位任职需要,给予受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育,其具有鲜明的岗位指向性。为确保任职教育所培养的学员能够满足贴近部队、贴近作战和岗位实践的要求,承担任职教育的各院校均制定了符合任职教育要求的培养方案,突出了装备教学在教学过程中的重要性。实践表明,装备教学为提高任职教育阶段学员的实践能力,使学员更好     

案例教学在军队任职教育中的应用

案例教学需要学员运用一定的理论知识和技能对案例进行分析、讨论和探讨处理方案,适合成人教育或学历后教育。军队院校任职教育属学历后教育,学员已经具备一定的理论基础、岗位任职能力和社会经验。因此,在军队任职教育中开展案例教学具有明显优势。     

着眼任职教育特点 改进任职教育方法

突出能力培养、优先满足岗位任职需要,是武警初级指挥院校任职教育的根本要求,它具有岗位教育、专题教育和创新教育等鲜明特点。任职教育对教员素质提出了更高的要求,因此,在教学方法上,要着眼任职教育的特点,采取课堂教学、模拟演练教学、现地教学、案例教学等多种教学方法和手段,提高教学效果,达到提高学员实践能力和综合素质的目的。     

适应任职教育特点 促进士官教育改革

随着士官在我军建设和未来故争中的作用日益突出,士官教育的任务也更加繁重,士官任职教育作为士官教育的一个重要组成部分,扮演着更加重要的角色。任职教育是指在一定学历基础之上,为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育,是为使士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。要根据士官任职教育的特点,不断转变教学理念,提升教员素质,改革教学手段。1士官任职教育理念应以学员的岗位任职需要为根本士官任职教育既然是为适应岗位职务而进行的专业培     

任职教育实践性教学探微

实践性教学是应用型人才培养的重要环节,对于提高学员业务素质和任职能力具有重要作用。任职教育要加大实践性教学力度,构建军事特色鲜明的实践性教学体系,突出任职能力培养;着眼部队岗位需求,创新实践性教学模式,使学员在实践性教学中得到全面锻炼,提高人才培养质量。     

技术类任职教育院校专业化教员队伍建设的思考

军队技术类院校教学对象的知识、能力、素质以及其对岗位的理解明显不同于学历教育,作为一种本科后教育,任职教育教学岗位的教员必须具有相应的不同于学历教育的知识和技能。因此,任职教育院校应对教员进行专业化的培养,使其具备完成任职教学任务必备的军政和业务素质。     

军队任职教育中英语教学的特点

军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。     

装备课程中实战化教学措施的探索运用

针对某型装备课程在生长干部学员、职业技术教育士官和初级预选士官3个层次班次的教学定位、教学重点、教学内容、教学装备等方面与实战化教学要求存在的差距,通过明确岗位需求、培养教员能力、更新教学内容、建设功能模拟器、部队数据案例进课堂等措施,提高了学员的知识结构、岗位技能和综合运用能力,使学员达到部队岗位任职要求,取得了良好效果。     

面向卫生士官的计算机基础课教学方法研究

当今信息时代,计算机基础教育在士官任职教育中有着重要地位,是士官获取知识、提高工作任职能力的重要保障。教师应针对士官学员特点和岗位任职要求,对士官任职教育中计算机基础课教学方法进行研究,以改善士官计算机教学的教学效果,提高教学质量。     

基于信息素质培养的任职教育中信息检索教学研究

随着武警部队信息化建设的日渐深入,对适应信息化战争需要的新型军事人才需求越来越大,信息素质丰富了军人政治思想素质的内涵,是良好心理素质的基础,也是良好作风纪律素质的保证,培养并提高军人信息素质已成为当前任职教育改革的重要目标。本文借鉴CBE理论进行任职教育中信息检索教学研究,以学员履行岗位职责所需信息检索与利用的知识和技能为教学重点,通过课堂讲授、案例研讨、习题答疑和检索实习四个模块,培养学员具备发现问题、信息检索和创新研究的能力。     

做好任职教育学员资源利用工作的几点思考

任职教育是针对岗位任职所要具备的知识、能力、素质的教育,任职教育的学员资源作为一种重要的教学资源,在教学过程中发挥着重要作用,本文首先分析了挖掘任职教育学员资源对提升任职教育教学质量的重要意义;在此基础上阐述了有效利用学员资源的方法途径;最后强调了在学员资源利用中重点需要把握的几个问题。     

军队干部任职培训英语口语教学模式的理论与实践

本文基于英语交际教学法的理论基础和建构主义的教学观,结合军队干部任职培训的特点和规律,提出了英语口语教学应立足于学员的岗位需求,着力提高学员的交际能力,积极构建具有任职培训特点的教学模式。     

军队初级任职院校岗位课程教学结构的构建

对军队初级任职院校岗位课程教学结构的构建进行了分析,提出了以指挥与技术的融合、军事素养和信息素质的融合以及知识学习与创新能力培养的融合等"三个融合"为重点,构建初级任职教育院校岗位课程交叉渗透型教学结构的建议.     

OBE理念下大学计算机军事特色案例库建设研究

军队院校计算机类基础课承担着培养学员计算思维和信息素养的主要职责,使学员具备信息处理的思维方法与能力,为打赢未来的信息化战争奠定基础。针对目前军队院校计算机类基础课程教学中存在的与后续专业课程关联度不高、理论基础支撑作用不足、为战育人目标不鲜明等问题,提出了OBE理念下以典型的军事背景案例为牵引的特色教学案例库的建设思路和方法。案例的设计研究,不仅丰富了教学资源,大幅提升了教学效果,而且拓宽了学员的视野,激发了学员的兴趣,为其他科学文化基础课程案例库建设提供了有益借鉴。     

深化实践性教学 突出后勤士官学员任职能力培养

新军事变革对后勤士官人才的实践动手能力和综合素质提出了更高的要求。深化实践性教学,开展多层次、多渠道的实践教学活动,提高后勤士官学员自主探究、自主学习和岗位任职能力,变“授人以鱼”为“授人以渔”,从而加强后勤士官学员适应军队进一步发展的能力素质,这是后勤士官任职教育的职责。本文通过分析对后勤士官学员实施实践性教学的意义和对后勤士官学员开展实践性教学应遵循的原则,探讨对后勤士官学员开展实践性教学的途径。     

论任职教育教学实践中学员信息能力的培养途径

从任职教育中教学实践的角度,探讨学员信息能力培养的重要性,阐述信息能力与军事素质的关系,并从确定信息能力培养目标、构建信息能力培养课程体系、在教学实施中促进信息能力培养三个方面提出任职教育中学员信息能力培养的具体措施与方法。     

基于工作过程导向的任职教育课程建设浅析

任职教育是为满足岗位对人才的需求服务的,直接面向岗位第一线。因此其课程建设必须体现具体岗位工作过程的真实特点。基于工作过程导向进行任职教育课程建设,能够很好地培养军校学员岗位任职的能力和素质。进而满足部队岗位任职需求。     

浅谈任职教育中的互动式教学法

由于任职教育培养对象的多样性和培养对象成长环境的多样性,要提高任职教育的培训质量,客观上要求任职教育的教学方法,不能简单地运用学历教育灌输式的教学方法,而应以提高学员的岗位任职能力和思辨能力为重点,确立和增强学员在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在教学过程中的主动性和创造性。而互动式教学法就是以学员为主体,以教员为主导,以课堂交流为主要形式,发挥学员主体性,充分开发和利用学员的经验资源,增强学员的岗位任职能力和业务素质,切实提高任职教育教学质量的一种教学方法。     

立足学以致用 强化应用写作——军队初级任职教育院校应用写作教学的困惑与思考

应用写作能力是军队初级岗位任职教育院校学员必须具备的能力之一。本文分析了军队任职教育院校应用写怍教学面临的矛盾与困惑，对教学中存在的问题进行了理性思考，提出了谋划应用写作教学的策略，强调军队应用写作教学要立足学以致用，强化思维和写怍训练，真正提高学员的应用写作能力。