我国百年语文教学革新嬗变及其特点

语文教学的百年历史发展轨迹可分为四个时期,即20世纪20年代前后照搬西方教学理论阶段、30至40年代中西教学理论融合阶段、50至70年代受苏联模式影响阶段、80至90年代探索汉语文教学新方式阶段.考察和总结这一历史阶段,有利于从中吸取有益的经验和教训,从而促进语文教学方法体系的建构和完善.     

输入输出假设理论在戴耐德英语教学中的实证研究

自1980年代以来,Krashen输入假设理论和Swain输出假设理论先后被介绍到国内。国内学者和英语教育者纷纷进行理论探讨和教学实践研究。近年来的研究中,更多人认为两种理论在英语教学中应并重,密切结合,不能片面强调语言输入与输出。然而,在教学实践中,无论是本科英语教学还是高职英语教学,语言输入质不高量不足,输入与输出不平衡,输出项目测试不足等问题,一直制约着英语教学,尤其是高职公共英语教学。通过总结戴耐德英语教学的实践,探索一种新型的高职公共英语教学模式。     

历史评价问题教学手记

历史评价问题是历史理论的重要组成部分,客观地认识历史、吸取经验教训、发扬民族精神都离不开对历史问题的客观评价。20世纪80年代以来,随着思想的解放,学术界探讨评价历史问题时往往各抒己见,加之近年来大量出现的历史文学及影视作品,也对青年学生认识历史产生极大影响,愈加凸显历史评价问题的重要。因此在历史教学中,教师要引导学生把握历史评价的基本原则和标准,以历史主义原则为指导,以历史人物、事件或事物对历史进程起推动或阻碍作用为标准,客观地认识历史人物、农民战争以及封建社会长期存在等问题,正确评价近代以来帝国主义的侵略以及革命与改良等问题,以培养学生探讨理论问题的能力,真正担负起历史教育工作的重任。     

小学语文教学要稳中有改,固中求新

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)颁发后．我国正展开着新一轮的基础教育改革活动。如何积极而稳妥地进行新一轮的课程改革呢?我国有着几千年的语文教学历史．在传统的语文教学经验中。有许多已体现出语文教学的规律和原理．我们应当继承和发展它们。如果我们能在继承我国优良的语文教学传统中去求发展．在遵循语文教学规律和坚持语文教学基本原理的基础上去求创新，我们就会在新一轮的语文教学改革中迈出稳健的步伐。就会不断前进。     

融思想政治教育于“报酬管理”的育人过程

专业课程是思想政治教育的隐性过程。“报酬管理”介绍薪酬及福利相关的理论、系统设计等内容,它与金钱直接关联,是进行财富金钱观教育最好的切入点,是思政育人的重点环节。基于《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,结合“报酬管理”教学知识点,从学术理论、国家战略及相关政策、法律法规等方面进行有关概念内涵的拓展,有效组织我国最低工资水平及国家薪酬政策、有关福利的法律法规等相关教学材料,立足于中国历史、国情,挖掘课程思政内容。通过课堂导入、课下阅读和上课讨论等形式进行思政融入,运用不同形式的考核达到使学生提升意识、爱岗敬业、有效迁移的教学效果。     

English secondary students’ thinking about the status of scientific theories: consistent,comprehensive, coherent and extensively evidenced explanations of aspects of the natural world – or just ‘an idea someone has’

Teaching about the nature of science (NOS) is seen as a priority for science education in many national contexts. The present paper focuses on one central issue in learning about NOS: understanding the nature and status of scientific theories. A key challenge in teaching about NOS is to persuade students that scientific knowledge is generally robust and reliable, yet also in principle always open to challenge and modification. Theories play a central role, as they are a form of conjectural knowledge that over time may be abandoned, replaced, modified, yet sometimes become well established as current best scientific understanding. The present paper reports on findings from interviews with 13–14 year olds in England where target knowledge presents theories as ‘consistent, comprehensive, coherent and extensively evidenced explanations of aspects of the natural world’. Student thinking reflected a two-tier typology of scientific knowledge in which largely unsupported imaginative ideas (‘theories’) became transformed into fairly definitive knowledge (such as laws) through relatively straightforward testing. These results are considered in relation to research into intellectual development which indicates that effective teaching in this area requires careful scaffolding of student learning, but has potential to contribute to supporting intellectual development across the curriculum.     

方回诗学研究百年

研究方回,对于研究宋代诗史和宋代诗歌理论具有重要意义。文章着重回顾了20世纪百年来方回诗学研究的状况。20世纪的方回诗学研究,30年代和40年代是一个时期,这一时期的研究可以看作是清人论争的继续,并有新的见解。80年代和90年代是一个时期,其中,80年代老一辈的研究者,上继前辈学者的思路继续推进,同时引进新的理论作新的思考;而新一代的学者已经开始以新的理论眼光加入讨论。90年代则在新的宽广的理论视野的观照下审视方回诗学,推动研究向深度与广度发展,开创了新的局面。     

自组织理论及其教育研究应用前景探析

自组织理论包括新三论(耗散结构理论、协同学、突变论)和超循环理论、分形理论、混沌理论,是系统科学发展的第二阶段研究成果。在教育技术领域内,教学设计的产生直接得益于系统科学研究的第一阶段成果——"老三论",遂将其置于四大理论基础中的首位。近几年,后现代课程研究中已经率先引入了自组织理论分析研究教育教学理论与实践,教育技术领域引介与应用这一重要的科学研究思想方法也势在必行。当前引入与借鉴的落脚点,主要表现在自组织理论为数字化学习理论——关联主义(Connectivism),以及教学过程中的协同学习、协作学习提供核心理论支撑,并对整个教育技术的研究方法具有重要指导意义方面。如果在一个更开阔的研究视野下看待自组织理论与教育技术研究的结合,发现人脑(或认知结构)中知识的自组织演化问题也很有研究价值。     

继承与超越——试析文化生态下两次报告文学的关联

在报告文学发展历程中,中国的报告文学发展迅速,出现了两次高潮期,分别为20世纪30年代和80年代。从文化生态的角度梳理报告文学的发展轨迹,可以进一步提高对80年代的报告文学承继与超越的认识。20世纪80年代报告文学继承了30年代报告文学积极介入现实生活的基本精神,又渗入多元化表达方式和探索多种写法,适当地表现了社会生活中的各种现象。     

工程建设监理课程的改革与实践

工程建设监理是土木工程类专业知识与生产实践相结合的课程,为学生毕业后从事设计、施工和监理工作提供必要的支持。但在工程建设监理的教学实践中,由于现行的教材概念多、理论性强,缺少工程案例以及考查课学生不重视等原因,导致该课程的教学效果较差,为此我校进行了多项教学改革,如更改教学时间安排,对教材的选择,对师资的要求,增加"三大目标控制"专题,增加监理常用标准表式专题,增加合同范本和相应法律法规专题,增加针对各专业的监理内容,增加安全监理专题等,充分调动了学生的积极性,教学效果显著。     

高校物理专业课教学模式创新探索——以建构主义知识观为视角

建构主义知识观指导下的互动式探究型"知识建构式"教学模式,创设了一种类似科学研究的情境和途径,通过探究物理学中典型的实验定律的建立过程,使学生感悟前辈物理学家深刻的物理思想、研究方法和科研精神,促使学生真正理解和全面把握物理定律丰富的内涵和外延。课程小论文活动的开展,不仅调动了学生的学习兴趣,而且还培养了学生自主学习能力、应用物理知识分析和解决问题的能力,从而达到提高学生科学素质、培养创新精神和创新能力的目的。     

新中国成立以来书院研究的梳理与反思

书院是中国历史上独具特色的文化教育组织。自二十世纪二三十年代开始,学界出于对新式教育形式的反思,开始探讨书院这一传统教育形式。此后,书院研究连绵不断。从新中国成立至今,书院研究走过了七十年,其间虽经曲折,但学者们在书院文献整理、书院史、书院制度研究、书院与文化研究等方面,依然取得了较多成果。尤其是近二十年来,受社会学、人类学等社会科学理论的影响,书院研究推陈出新,在学术观点、研究方法方面取得了不少进展。但从整体上来看,书院研究依然面临一些问题,需要引入社会科学理论,拓展研究视野,增强问题意识,以推进书院研究的进一步发展。     

Some Notions on Personality and Sporting Ability: Certain Comparisons with Scholastic Achievement

The study of instructional time in classrooms and in physical education has a long history with several modifications along the way. Tracing this history, starting with its roots in models of the classroom teaching process, helps to explain why instructional time has gained the interest of so many in physical education. Instructional time is generally studied with the goal of learning more about and improving the teaching process. The historical perspective increases awareness that research on instructional time will be most valuable when integrated with findings from the study of other variables affecting the teaching/learning process in the physical education setting.     

吴晗历史教育思想探究

20世纪30年代,因民族危机日渐深重的现实刺激和自身教、学身份的变化,吴晗提出撰写历史教材、培养学生历史兴趣、提高历史师资力量、编纂历史课外读物等历史教育原则与手段,标志着其历史教育思想的初步形成。40年代以后,随着对历史教科书编纂的意义、历史教育与时代之关系认识的深化,其历史教育思想进一步发展。新中国成立后,在史学普及实践中,其历史教育思想臻于成熟。他从教、学两方面着手,本着广泛性与针对性相结合的原则,力求发挥全社会的力量,采取多种手段,将历史教育和历史研究相结合,在强调历史教育社会功能之时,不忘其学术价值,推动了历史教育事业的发展。     

Heuristic Diagrams as a Tool to Teach History of Science

The graphic organizer called here heuristic diagram as an improvement of Gowin’s Vee heuristic is proposed as a tool to teach history of science. Heuristic diagrams have the purpose of helping students (or teachers, or researchers) to understand their own research considering that asks and problem-solving are central to scientific activity. The left side originally related in Gowin’s Vee with philosophies, theories, models, laws or regularities now agrees with Toulmin’s concepts (language, models as representation techniques and application procedures). Mexican science teachers without experience in science education research used the heuristic diagram to learn about the history of chemistry considering also in the left side two different historical times: past and present. Through a semantic differential scale teachers’ attitude to the heuristic diagram was evaluated and its usefulness was demonstrated.     

美国高等教育“学生参与”研究述评:内涵、立场与追求

“学生参与”是推进高等教育治理体系现代化的重要一环,伴随着研究者对内涵认知的不断深化,参与的内涵从学习时间的投入扩大到学生所处生态圈各项活动的参与。研究者从个人视角和社会视角两个立场出发,研究的价值追求历经20世纪30年代以来研究“学生参与”以促进学生学业成就提高,到20世纪60、70年代的参与以彰显学生权力,再到80年代以来的参与以促进学生能力的全面发展,培养合格的社会公民。对已有研究进行述评之后,提出后续研究的空间:扩充参与研究的理论基础,展现参与的主体学生与客体的互动过程,倾听作为主体的学生的声音。     

Rupture politique et enseignement de l'histoire en Afrique du Sud: Les manuels de l'enseignement primaire

In all parts of the world, the teaching of history, because of its important ideological dimension, tends to be influenced by social and political changes. The recent upheavals in South Africa have confronted the nation with so many new tasks that it is difficult to decide which of them should have priority. These tasks include the establishing of a new educational curriculum which, paradoxically, no longer includes the subject of history as such. Instead, history is subsumed under the human and social sciences. This article analyses the content of history text books from the primary level upwards and from the 1980s to the most recent publications. On this basis it attempts to assess the extent and limits of the changes within a political setting marked by a tension between the historic struggle for equality and justice and the constraints imposed by the functioning of a liberal economy within the context of the globalization of modern capitalism. The considerable changes in the content of these books seem to be based on two different theoretical models: the multicultural model embodied in the idea of the "rainbow nation"; and the notion of the universality of humanity, transcending the diversity of cultures and confirmed by the findings of archaeology. While these two models can be a basis on which to refute racial inequality, they are not used to combat other forms of inequality, in particular social inequality.     

近30年来我国教学理论研究的主要特点分析

近30年我国的教学理论研究呈现出六个特点:20世纪80年代是国外教学理论研究的活跃期;90年代的研究重点是学科教学理论;近10年的最大热点是建构主义教学理论;教学理论的应用研究呈现上升趋势;对我国古代及近代的教学理论研究缺乏热情;教学理论的本体研究和建构相对薄弱。为此,在今后的研究中,研究者要提升自己的理解力,克服教学理论研究中的无根倾向,教学理论研究要有容他性、整合性,对国外教学理论研究要有持续性、开放性和整体性,研究方法避免将观察归纳和思辨演绎割裂。     

How to Change Students‘ Conceptions of the Epistemology of Science

This paper is subdivided into two sections: In Part I empirical results of students epistemological conceptions of laws, hypotheses, theories, and models are presented as well as their ideas of the pathway of scientific discovery. These results are discussed in relation to research results of different recent publications. In Part II an outline and analysis of a two-year program for explicitly teaching epistemology in a physics course (grade 11-13) is given.     

叶企孙的教育思想和教学实践

叶企孙的教育思想及教学实践是清华历史乃至中国高等教育发展史中的一个重要组成部分,其因材施教、广聘名师、通才教育、前瞻性的科学眼光对清华物理系、理学院在上世纪三、四十年代的迅速发展并培养出一批卓越人才,进而开拓、促进我国物理学及整个自然科学的发展起了重要作用;在教学实践中提倡的重基础、重教学、重科研、重实验则为培育人材提供了保障。