从"评课"向"研究课"转变

应当说,"课堂对教师和学生来说,都是一种生命的度过,一种生命的成长".为此,在课程改革从试验到全面推广的进程中,我们始终关注着自己的课堂教学.作为学校教研职能部门的教科室,我们通过"课堂教学研讨周"等系列活动,组织全体教师通过对课堂教学的研讨,来感悟课程的改革,走进这场变革.但在活动中我们不仅遇到了过去一直存在的老问题,也发现了新形势下课堂教学研讨中新生的问题.面对问题我们没有回避,而是采取相应的策略,改变过去的"评课",使其朝着"研究课"的方向变革.     

如何跨越听评课的“四不”现象？

听课和评课活动是开展校本教研、提高教师教学水平的重要途径。但在实施的过程中存在着以下现象,限制了这一教研活动作用的正常发挥。     

谈新课程理念下的评课文化

评课是一种重要的常规的教研活动。随着新课程改革的不断推进，各个层次的研讨课、展示课、公开课相继开展，评课更是一个必不可少的环节。但由于许多教师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在较多问题，不能达到提高教学水平、促进教学改革的目的。因此，笔者认为，应该建立一种适应课程改革的新的评课文化。使评课真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源，新理念新思想的传播站。     

评课“两要”

作为一名教师,自踏上教育岗位那天起,参加最多的教研活动恐怕就是听课、评课了。在实施新课程的今天,以“新课程、新理念”为主题的各类上课、听课和评课活动已使校本教研生机盎然,然而,究竟该怎样评课,却让不少教师感到茫然。笔者就此不揣浅陋,谈点见解。一、评课要把握科学的标准我们经常会遇到这样的情形:在走进教室开始听课之前,活动的组织者会把一张“评价表”发给你,表上对评价要素、评价细则、评分标准、评价等级都作了规定,并且每一个项目的内容都十分具体。面对十几个项目中的上百个加权分值,听课者已是眼花缭乱,专心听课也就大打…     

新理念下四种课的评课技术

评课是开展校本教研的一种好形式,通过评课,能进一步提升教学理念、优化课堂教学结构,提高课堂教学水平和教学质量。     

用新课程理念指导评课

田老师:您好! 看了您撰写的<说课,应注意哪些方面>一文后,深受启发.教学基本功大赛中还有一项"评课",我们平时教研活动时也要互相听课、评课,但对如何评课我还不知从哪些方面入手,怎样才能提高教师的评课水平呢?请不吝指教.     

谈谈评课

教师上课仅仅是完成了从理论到实践的跨越，若能在课后听到专家高屋建瓴的评课，将有助于授课人教学水平的进一步提高，也会使听课人受益匪浅，但在一些教研活动中(包括全国性的教研活动)，一些人的评课水平令人摇头叹息，下面笔结合自己的体会来谈一谈对评课的认识。     

音乐老师，你会评课吗？——谈音乐新课程理念下的评课

评课是一种重要的常规的教研活动,对教师教学的提高起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中,许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课, 致使评课活动存在着很多问题,不能达到提高教学水平, 促进教学改革的目的。因此,笔者认为,应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念,使音乐评课活动真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、新理念新思想的传播站。     

对新课程理念下评课活动的思考

教育的关键在教师,为促进师资水平的提高,强化校本教研活动,促使经验型教师向科研型教师的转变,通过教师之间的相互交流学习与探究,开展新课程理念下的评课活动是一种很好的教研渠道.     

评课中要关注的几对关系

所谓评课，就是指参与听课的人员对其所听的一节(或几节)课给予评议，对组成该节课的各构成要素及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈，进而改进教学的一种教学研究活动。它在中小学教学研究活动中占有重要地位。     

心理需求：创新评课的突破口

在校本教研活动中,评课是教师必备的一项重要基本功。以人为本、讲求实效、不搞花架子,这几乎是每个参与评课者的心理需求。纵观诸多的评课活动,似乎从教学的目标、结构、方法和效果等方面关注得多一些,从心理需求层面关注似乎少了点儿。然而,如果评课者既细心关注其他评课参与者的心理需求,又满足执教者的心理需求,努力使个人的评议能够获得他人的认同,那么评课就能更好地实现其切磋教艺、提炼教学经验的目的。而要从执教者和参评者的心理需求这一角度去评好一堂语文课,     

摭谈校本教研中的评课评教评学

笔者曾参与大大小小无数次的评课活动，当然这些活动有的称为教学研讨，有的称为教学沙龙，有的称为校本教研，并且，其中不乏精彩之作，甚至也有的让人受益匪浅。     

科学听评课

听评课是校本教研、自我反思、同伴互助、专家引领最有效的模式。通过听评课,同事之间可以相互学习,相互促进;通过听评课,为不同教学教育群体各抒己见以增进彼此了解创造了机会。     

评课的三个基本问题——评课的内容、标准与思路

评课，具有多种形式与功能。对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。怎样评课，这并不是一个新鲜话题。听课后，见仁见智，几乎每个人都能谈出自己的一些看法；有关“怎样评课”的文章也并不罕见。但如何评好课，对许多教师、特别是青年教师来说，却是一个看似简单实则茫然的问题。到底应该怎样评课？笔者认为评课者最起码应该明确以下三个问题：     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解。要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动。     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解.要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动.