《新西兰毛利人2008-2012教育战略》述评

在广泛争取社会人士的参与,咨询与反馈之后,新西兰政府于2008年4月15日颁布了《成功的管理:毛利人教育战略2008-2012》。该政策的目的是为了提高毛利学生教育成就,充分挖掘毛利人的潜能,通过成功的教育,为所有的毛利人提供机会,使他们学到相应的知识和技能,提高自身的学业成就,并对自我认同和文化认同有一个正确的认识。     

毛利人

<正> 属于波里尼西亚族的毛利人,约在公元1350年就从亚洲东南部迁居到了新西兰。这些面貌酷似中国人的毛利人大部分聚在新西兰的北岛,以农为主,兼营渔牧。他们     

新西兰毛利语言教育改革与实践

语言是国家认同建构的重要媒介,具有重要政治、经济、文化和教育价值,如何保护语言,成了多民族国家面临的重要问题。本文以新西兰毛利语言为例,分析了毛利语教育的实践改革是如何促进毛利语发展的。18世纪英国殖民时期,新西兰被迫奉行同化政策致使英语为尊,毛利语迅速衰退;19世纪后半叶,毛利语作为官方语言得以确立,其语言地位不断得到巩固;进入21世纪,毛利教育事业高速发展,受众范围不断扩大。为振兴毛利语言和毛利教育事业,新西兰基础教育实践中,通过确立毛利版国家课程实施方案与毛利教育标准;设立专项基金和研究项目,促进职前职后毛利语教师专业发展;重视毛利学生的核心素养与综合能力提升,不断缩小毛利族与其他族群间的教育差距。     

域外桃源——新西兰北岛

火山、喷泉、湖泊、森林……构成新西兰北岛巍峨的天景;溪流、湖泊中洄游的鳟鱼;绵羊、奶牛群集的宽广牧场。从雷因格海角到罗托鲁阿毛利村,从毛利传说再到精湛的毛利艺术,从现代化大都会如奥克兰、惠灵顿到充满田园风情的乡村小镇,大城小镇两种不同格调的独特魅力……一个无公害、零污染的神仙之地,尽在新西北岛这个毛利人的故乡。     

新西兰音乐与当代作曲家

新西兰音乐新西兰近百分之九十的人是欧洲移民和他们的后裔,他们从欧洲带来了故土传统的音乐形式:合唱队、管弦乐队、苏格兰风袋管乐队和声乐唱法。十九世纪末期,欧洲音乐在新西兰影响日增,当地毛利人的音乐深受其影响,但是毛利音乐有其地方和民族特色,有强大的生命力,特别是近几年来,新西兰政府予以保护和发扬,因此毛利音乐也在科学性方面从西方音乐中得到营养和提高,在新西兰也很流行。新西兰人民喜欢音乐,在各种文化艺术活动中,音乐是最为普及的。电台里整天都可以听到音乐播放,各地都有调频电台专门播放古典音乐和轻音乐。新西兰音乐联合会和伊丽莎白二世艺术委员会每年都要邀请一些西方国家的音乐家和演出团体来演出,以丰富人民的音乐生活。     

新西兰早期儿童教育计划简介

要为儿童的继续学习和发展奠定基础，关键的第一步是加强早期儿童教育(ECE)。新西兰早期儿童教育的10年战略计划，为其进一步加强教育建设打下了坚实的基础，为新西兰10年间的教育提高行动描绘了一幅远景，同时，这一计划着重体现了多元文化和反偏见教育的理念，为毛利人和太平洋岛国人提供了公平的受教育机会。     

构建研究能力:新西兰毛利人的案例

本文论述了培养与社区紧密联系、对毛利人事业发展做出贡献的毛利研究生和研究者所面临的挑战,同时阐述了作者担任毛利研究中心主任时作为一个教育者和研究者所做的工作。对于像毛利这样的人口较少的原住民来说,培养其研究能力具有多重挑战,这些挑战包括毛利中学生的低学业成就、缺乏具有最高学术成就的榜样、缺乏对其自身的认同、语言和社区的联系和缺乏在边缘化的本土社区进行研究的可信度。这些情况是系统性的,与殖民主义和边缘化的影响有关。本文将探讨毛利人在高等教育遇到的挑战和获得的成就。并与研究能力的开发联系起来。     

新西兰毛利人教育策略（2008-2012）述评

本文对新西兰毛利人教育策略的发展进行了简要梳理,并对（2008--2010毛利人教育策略》从理论背景及其重点强调的四个方面进行了简要介绍,以期对我国少数民族教育事业发展有一定的启示意义。     

新西兰的留学生教育及管理

一、新西兰概况及其留学生政策新西兰位于南太平洋,距澳大利亚2000公里, 领土26.9万平方公里,人口380万,首都为惠灵顿, 最大城市是奥克兰。新西兰是一个多元文化交错发展的移民国家。欧裔占新西兰总人口的20%,新西兰本地毛利人占总人口的14.3%,亚裔和太平洋岛国的移民分别占总人口的6.7%和6.3%。     

新西兰学校德育的发展与改革

新西兰是太平洋地区较发达国家,在民族文化和教育方面颇有特色,鉴于我国了解较少,特对有关学校德育作一介述。一、新西兰学校德育的历史发展新西兰人口320多万,86%是英国移民后裔,9%是土著毛利人,大多数人信奉基督教。十八世纪大量英国人移民到新西兰后才促进了开发发展,并建立起现代学校。1877年发布第一部新西兰教育法,规定实行免费、义务和世俗的教育,但学校德育仍以宗教为主,     

新西兰的留学生教育及管理

新西兰位于南太平洋，距澳大利亚2000公里，领土26．9万平方公里，人口380万，首都为惠灵顿，最大城市是奥克兰。新西兰是一个多元文化交错发展的移民国家。欧裔占新西兰总人口的20％，新西兰本地毛利人占总人口的14．3％，亚裔和太平洋岛国的移民分别占总人口的6．7％和6．3％。     

论《骨头人》中白人和毛利人的文化创伤

新西兰作为英国的殖民地,其居民,无论是白人还是毛利人皆遭受了一定的文化创伤．这些都可从克里·体姆的名作《骨头人》中反映出来。主人公克蕾温、西蒙和乔所受的创伤代表了新西兰两个民族——白人和毛利人——所经受的创伤。这种文化创伤导致了殖民地居民的身份危机和文化危机。     

美、澳、新原住民高等教育资助比较研究

美国、澳大利亚、新西兰历来非常重视原住民高等教育,这三个国家以原住民教育或高等教育的相关法律为依据,形成了涵盖对原住民族学生个人的资助和对原住民高等学校资助的政策。在原住民族学生资助上:澳大利亚采用原住民专项计划,新西兰通过全国性助学金和贷款,美国则采用全国性助学金和贷款及一系列原住民专项支持计划相结合的方式。在对原住民高等学校资助上:美国每年依据学生数量划拨教育经费,澳大利亚是以原住民资助金的方式提供经费,新西兰则是以三年为周期对毛利人学院进行重点拨款。在三国政府财政支持下,原住民高等教育取得了不错的成效。     

帕特里夏·格雷斯《失目宝贝》的叙事艺术研究

新西兰毛利族作家帕特里夏·格雷斯在小说创作方面颇有成就,在写作技巧方面建树不凡。在长篇小说《失目宝贝》中,她运用不同的叙述主体,结合毛利人传统的"口述故事"的叙事艺术形态,让不同的叙述者发出不同的声音。这些声音汇聚在一起,既揭示了毛利人在白人统治的新西兰社会中严峻的生活现状,也表明了年轻一代毛利人想要与白人和谐共存的愿望。     

《新西兰幼儿教育课程大纲》述评

1996年,新西兰颁布了本国的第一个幼儿教育课程大纲“Tewharik”（《新西兰幼儿教育课程大纲》下文简称为《大纲》）。“Whfirik”是毛利语,意思是编织网,该词既概括了《大纲》的精髓。也体现了新西兰对土著毛利人的尊重。新西兰是个奉行双文化教育的国家,《大纲》使用了英语与毛利语两种语言来书写。     

新西兰文学中的土著民形象

新西兰的土著民毛利人在新西兰文学发展的不同阶段，有着截然不同的文学形象。这些变化着的土著民的文学形象，反映了新西兰不同时期的政治生活和社会态度。     

新西兰成人社区教育政策及其启示

文章通过介绍新西兰成人教育政策的制定,成人教育的优先目标和政府管理,分析了新西兰成人社区教育政策发展与演变,以期为我国成人社区教育政策的制定提供借鉴。     

新西兰教育观感

新西兰是南太平洋的一个发达的农牧业国家。居民多数为英裔移民,少数为原来土著的毛利人。由于历史的原因,新西兰的教育一度完全是英国式教育的翻版。第二次世界大战后,新西兰的教育进行了一次大的变革,融进了不少美国和环太平洋国家的东西。从八十年代中期开始,随着经济与社会的发展,新西兰的教育开始了一场新的变革,其中有一些动向值得引起我们的注意和思考。一、教育的社会化与终生化有一次我去参观一个动物园。主人领我们去的,首先不是关有飞禽猛兽的地方,而是到     

新西兰的快乐教育

2003年11月,江苏省教育厅国际交流中心在全省选派24名中小学英语教师赴新西兰进行为期六周的学习访问,我有幸成为这次培训的受惠者。我们在新西兰国立西方理工学院学习期间,先后参观了新普利毛斯市的六所学校。下面我以Mangorei小学为例向大家简要介绍一下我所了解的新西兰教育。一、耐人寻味的心理教育:学生在快乐中成长Mangorei小学的办学目标是“快乐学校、快乐员工、快乐学生”。学校有一棵古老的大树,被称为“快乐树”。传说几百年前毛利人经常在树下集会。粗壮的树干上分出很多枝干,有一架梯子架在树干上。下课后,孩子们最喜欢的游戏…     

新西兰基础教育的制度、特色及启示

新西兰基础教育具有完善的教育体制、促进均衡发展的教育政策和健全的保障体系,教育均衡程度很高。新西兰教育理念是以学生为本,并切实落实在校园环境、课程设置、教学内容、教学方式、学生管理中,促进学生适应未来社会的全面发展。剖析新西兰基础教育制度及特色,提出通过宏观调控政策推进教育均衡、以学生为本的教育理念落到实处、教育资源配置在达标基础上中融入教育理念等思考,以期为我国基础教育的质量提升提供启发。