高中英语教学体会点滴

（一）优化学习方式,提高参与意识 教师应该积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,努力做到不仅仅是知识的传授者,还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。笔者认为要做到以下几点：     

语文教学体会点滴

随着语新课程标准的进一步实施,语教学发生了历史性的变化,这些变化主要表现在：一是教师教育观念的转变,在重视语基础教育的同时,更多地关注人性教育。二是教师的角色也在悄然起变化,由原来的传授成为促进。三是教师的教学策略也发生改变,由原来注重知识的传授逐步向注重学生的能力发展。四是学生的学习方式也随着教师的策略发生着变化。下面本人就语教学中的几个关键环节来谈两点体会。     

高中英语新教材教学体会

2003年国家教育部审定的高中英语（SEFC）教材与此前的SEFC教材相比,在编写思想,结构特点,内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构,教材布局等方面,一反以前单元内分课（Lesson）的路子,代之以warning up、listening、speaking、read-ing等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难,但却给教师带来了创造性使用教材的好处,为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台。     

浅析高中英语教学体会

教学心得体会是高中英语教师个人教学工作的自我画像,也是描述教学心理历程、展示学生实际掌握能力以及教师教学能力的思维导图。教师的心得体会,既可以更为清晰地展示个人的教学特点,也能及时发现教学中的不足,促进高中英语教学质量的提升。主要从心理疏导和能力引导两方面进行具体阐释。     

高中英语新课改教学体会

新课程改革倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。笔者通过一轮的教学获得几点体会:做教材的主人;优化课堂教学,提高课堂教学效率;与学生共同成长;与同行共同进步;培养学生探究性学习的能力。     

高中英语教学点滴体会

“台上一分钟．台下十年功”,教师教学能力的高低,源自自己深厚的教学功底。我在多年的教学实践中深深感受到做一名好教师不容易。在工作中,我在自己的领域中不断学习、探索,希望能提高学生的英语素养．提高教学质量。现在我谈些自己在高中英语教学中的心得体会．与大家分享交流。     

高中英语分层教学的实践与体会

一、分层教学的实践 1.教学目标分层。根据学生的个性差异把学生分成三个层次,对不同层次的学生提出不同的目标要求。层次A。认知目标：     

高中英语口语教学的几点体会

本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手,分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题,着重探讨口语课上如何使学生开口说英语。     

高中英语教学点滴

时代的发展对高中英语教学提出了更高的要求,新课程标准的出台使高中英语教学面临巨大的挑战。在这一背景下,英语教师必须切实转变教学观念,改变教学方式,着眼于学生英语综合能力的提高。培养学生的文化意识和全球意识,使他们形成良好的学习态度,养成良好的学习习惯,为他们的终身发展打下坚实的基础。     

高中英语强调句教学的点滴体会

<正>高中英语强调句是高中英语知识的一个语法点。它的结构和用法看似简单,但是有相当多的学生常在考试中出现各种错误判断。现结合我个人几年的教学经验,谈谈对高中英语强调句教学的点滴体会。一、强调句句型的引入He came here to see his girlfriend yesterday.要求对谓语动词came进行强调。想要强调谓语动词就是在其前加do,does,did这几个助动词。因此学生提出这样一个问题:强调句子其他成分也是在其前加do,does,did吗?教师就可以引出强调句句型:It is/was...that(who)...以上的句子应写成:It was yesterday that he     

英语教学点滴体会

二十四年的英语教学实践使我认识到，教学虽无定法，但也有一定的方法，因为教学实践是有规律、有原则、有科学性的。具体的教学方法是灵活多样的，教师的责任不仅是传授知识，更重要的是教会学生如何学习，使他们成为学习的主人，我的具体做法有如下几点：     

新课程下高中英语教学的点滴体会

<正>高中英语新课改已经实施多年,我认为高中英语教师应当努力学习新的教育理念,特别是新课程标准的理念,积极提高自身的专业素质,下面我谈谈自己在教学中的一些体会。1.抓住课改机遇,提高教师自身的专业素质从提高中学英语教师自身素质来讲,这是实施《新课程标准》的先决条件和有效保证。21世纪外语人才培养目标的实现     

改革高中英语教学的点滴体会

从事高中英语教学多年,我"遭遇"了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。新课改倡导还学生健康、还学生时间、还学生能力。高中英语新课程则强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学     

新课改形势下教师角色与教学行为的转变

一、新课程中教师角色的转变 1．学生学习的促进。 教师即促进，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征，其内涵主要包括以下两个方面：     

要抓好数学学习中“听、说、读、辩、写”

新课标要求:新课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成"知识的传授者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用。因此,要抓好学生数学学习中的"听、说、读、辩、写"。     

牛津高中英语Project板块教学体会

随着新课改的深入,英语教学的形势愈发严峻,我们只有不断更新观念,改进教法,提升学生思维的创新性与灵活性,才能帮助其适应新一轮的英语改革。教学时,要注重教材中project板块的利用,利用其探究性与任务性的特点,提升学生实践参与能力。     

初探研究性学习在高中英语教学中的运用

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。     

研究性学习在高中英语教学中的应用

素质教育的目的，在于真正落实全面发展的教育方针，求得每个学生的全面素质的提高。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。     

高中英语课程导入小议

课程导入是英语课堂教学中至关重要的环节,好的课程导入能把外语学习带入新的意境之中.应用各种导入手段,激发学生学习兴趣,使学生主动参与到教学过程中来,是英语教学的关键所在.     

浅谈高中英语研究性学习教学

一、研究性学习及其特点 研究性学习是在素质教育和创新观念下催生出的一种全新的学习方式,它是以“学生为主体,教师为引导”的一种新的教学理念。从广义上理解,研究性学习泛指学生主动探求知识的行为,它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习;从狭义上理解,