浅谈对科学课的认识

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。承担科学启蒙任务的科学课程，为学生后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。基于这门课程的重要性，科学课程改革正成为教育改革的热点之一。     

大学生创造与创新意识的培养

当今,我国部分院校已经为大学生开设了创造学、创造心理学、科学方法论、科学发展史等课程.通过学习人类科学发展史上许许多多发明创造实例,揭示创造思维的奥秘,总结创造思维规律,并有意识地传授给大学生,从而增强他们的创新意识,提高创新能力,为在今后的学习和工作中能够自主自觉地进行创新和创造奠定基础.     

浅谈外语教学与素质教育

作为学习科学文化知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，外语是人类认识自然、利用自然、改造自然，实现人类共存、共进、共享的重要工具。“学习和掌握一门外语，开展对外交流是对2l世纪国民素质的基本要求”。外语教学的目的之一正是让学生在学习中发展智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们可持续发展奠定基础。     

论高等科学教育的内涵

一人类几千年的文明发展,创造了伟大的科学技术知识及其文化。所谓科学教育就是对学生实施以人类认识自然、改造自然的一切科学技术成果为主要内容的教育。它包含两层意思：一是不仅包含科学知识、方法、能力的教育,还包含科学精神即科学信仰、科学创造精神、科学伦理的...     

利用大自然上好自然课

自然教学的任务是指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互之间的联系,了解人类对自然的利用、改造、保护和探索,培养学生学科学、用科学的能力.自然教学与大自然及日常生活联系紧密,教学中可充分利用这一有利条件,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的创造能力,恰当地进行思想教育,使一代新人走上学科学、爱科学、用科学的光明大道.     

创造教育要通过具体的教学活动来体现

科学本身就包含着有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的过程。自然课教学生学科学用科学,最本质的东西正是教他们学习发现、发明、创造。小学生不可能搞真正意义上的发现、发明、创造,我们的教学是用各种材料训练学生,启发他们的创造意识,培养学生具有创造精神和思维习惯。这种培养是结合具体的学习实践活动进行的,使学生通过学科学用科学的实践活动,潜移默化地受到磨炼。这样,我们的创造教育才可能得到落实。 “具体的实践活动”是指一切认识自然的实践活动。我教《热传导》时,一上课就出示一只带铁柄的铁锅:     

在自然课实验教学中培养学生的推理能力

自然课是对小学儿童进行自然科学启蒙教育,使他们获得生动具体的自然知识一门重要基础学科。提高儿童爱科学、学科学、用科学的志趣,培养、训练儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、创造等能力,是小学自然教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的重要特点。在小学阶段,儿童的一些能力将随着老师的引导,得到不同程度的培养、训练和发展。本文试以五年制小学自然(人民教     

我探索 我快乐——在科学活动中让幼儿成为学习的主人刍议

在教育活动中幼儿是学习的主人,培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要,也是21世纪对幼儿教育的要求。今天的幼儿是未来的建设者,幼儿对自然和科学的态度直接影响着他们在未来的行为,直接关系着人类社会的可持续发展。教师在组织幼儿科学活动时,要注重幼儿能力的培养,它包括幼儿观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力的培养过程。在科学活动中我们要引导幼儿成为学习的主人,增强他们的科探意识。让他们亲自体验,不断地去感知和经历探索发现的过程,在主动学习中提高自己的创新意识。     

"探究"教学模式在高中化学教学中的应用

众所周知,化学是一门以实验为基础的自然学科,科学实验是人类认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的有力手段.因而,我们的实验教学不仅仅是激发学生的兴趣,使他们获得知识,更重要的是启迪他们的思维,培养他们的科学精神和创新能力.实施素质教育的根本目的是要为学生的终身学习和未来的发展打下坚实的科学文化基础,培养学生的创新思维和能力,使之可持续发展,以适应时代进步的需要.     

开展求异思维训练 培养创造能力

小学自然课作为科学启蒙教育课,强调引导学生对人类已有的认识成果进行“重新发现”,这种获取认识成果的探索就是创造。我们要在自然教学过程中开发学生的创造潜能,并为他们今后向较高层次的创造打好基础。     

中国古代技术美学思想三题议

技术美学是关于物质文化审美设计、创造的科学。作为一门科学,它虽产生于现代,但其思想却伴随人类的审美创造实践而早就出现了。中国古代科技十分发达,物质审美创造硕果累累,技术美学思想也有着丰富的内容。在此,笔者试对其中三个重要问题加以探讨,以求教于各位专家、学者。一、技术美存在于合规律与合目的统一之中技术创造作为人的一种客观的能动的实践活动是以自然世界为基础的。人类实践以自然为原始物质基础和对象,并在其中展开自己的     

完整的悟性--理科学习中的艺术培养

艺术教育拓宽了学生的视野，艺术修养使他们成为可持续发展的有创见的人，科学和艺术形成了人类的一种语言，科学的飞跃往往是翱翱着美的想象，艺术与科学的结合，引导着人们回归与自然的和谐，艺术等文化活动，是科学创造的源头活水，艺术完是有完整悟性的人。     

品读感悟·练笔体验·拓展延伸·习得写法——《人类的“老师”》第二课时教学设计

一、教材解读 《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,融知识性与趣味性为一体,结构清晰,首尾呼应,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为老师,向自然学习的过程。通过学习,激发学生探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。     

浅谈科学课堂学生自主探究能力的培养

<正>科学探究是科学学习的主要方式,也是小学科学学习要达到的目标,通过科学探究既能让学生获得准确的科学知识,也可以让他们学习到科学的探究方法,感受科学探究的过程,培养对科学的兴趣,增强学生的探索精神和创造能力。为提高小学生的科学素养,促进他们的全面发展奠定良好的基础。一、创造探究的氛围,激发学生的探究兴趣兴趣是学生积极学习获得知识的一种内部驱动力,学生一旦对某一事物有探究兴趣时,就会特别认真,注意力特别集中,从而     

自然实验教学新探

实验是人类认识自然的基本途径,也是传播自然知识、发展学生智能的重要手段.<九年义务教育小学自然教学大纲>中明确指出:"在指导儿童认识自然的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,主要是观察能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能."从这个教学目的可以看出,搞好实验教学是小学自然课的一种主要形式,它对培养小学生的动手能力和创造思维能力有着举足轻重的作用.在这里,结合自己多年来的教学实践,谈谈在自然教学中如何利用实验教学使教学达到最优化.     

创造生物课的语言美

五彩缤纷、种类繁多的动植物,是我们赖以生存的大自然的主要构成部分。古往今来,人们的生活无不与大自然有着千丝万缕的联系。大自然是美的,生灵是美的,人类依靠自然、改造自然,讴歌美丽的大自然,美的生灵,这些都为生物学的语言美创造了条件,而创造生物课堂上的语言美,又是丰富学生的知识,结他们以美的享受,提高他们的学习兴趣必不可少的。生物课的语言美可形成良好的课堂氛围,促进师生教学双边活动的顺利进行。 创造生物课的语言美,可围绕以下几点进行。     

学科中开展研究性学习例举

一、数学研究性学习的目的 数学科学本身就来自人类对自然、社会及人类活动的认识.人类再用它来理解自然与社会,用它来解决自然与社会的一些问题.     

论成人的创造心理基础

创造,是人类社会存在和发展的原动力,人类社会的发展史就是一部不断革新、不断创造的历史。综观人类社会的发展,我们不难发现:在人类的创造史中,无论是巨大的科学发明,还是点滴的改进创新,成人做出的贡献占有很大的比重,他们中虽有闻名遐尔的科学巨擘,但也不乏极其普通的平民百姓,他们的创造只有层次上的差别,而没有性质上的不同,都有着共同的创造心理基础。     

浅析科学课对小学生科学精神的培养

作为一名一线科学教师,应走在改革前沿,把培养小学生科学素养作为自己追求的目标,为小学生创造亲身经历科学探究过程的机会,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打下基础。使他们认真学习科学课程,大胆追求真理,勇于质疑,勇于创新,帮助他们理解并最终树立科学精     

让生物课走近学生生活

正生物学是一门研究人类生命和自然现象的科学,又是一门应用于人类和自然的科学,在生物教学中,把自然生活现象引入生物课堂,用生物学知识解读自然生活现象,让生物课走近学生生活,不但能够密切生物学与人类生活、自然现象的关系,而且能从学生比较熟知的现象和背景出发,激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的观察生活、实践生活的机