“开放题”特点及应答

在近几年的高考试题中，文科单科试题出现了一题多解，呆意给分，新观点加分的题型，可简称“开放题”，它对培养学生的创造性思维能力起到了很好的激励作用，体现了创新精神和素质教育特征。“开放题”是一个有着广阔前景，值得不断研究的新题型。     

浅谈如何训练开放题

数学中的开放题其宗旨在于开拓学生的思路,开发学生的潜能,激发学生的创造力。它有利于学生多方位、多角度的思考问题,培养思维的广阔性和灵活性;有利于提供学生想象与创造的空间,进行自主开发的探求活动,更有利于让数学贴近现实,体现数学的实用性,让学生学会用数学的思想方法处理日常生活中发生的事件与现象,从而渗透知识的价值。     

对一道高考立几开放题的研究

试题:如图1,已知平行六面体ABCD-A1B1 C1 D1的底面ABCD是菱形,且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°.     

例说开放题的类型和解法

<正>“开放题”一般指“条件或结论不完全确定”的问题．经常进行开放题的训练,有助于开发学生的思维潜能和创造能力．本文举例谈谈开放题的主要类型及其解法: 一、条件开放型此类问题的结论已经明确,要求我们去探索获得该结论所必须满足的条件,其答案往往有多种可能．     

PISA开放题评分与我国高考的比较

提高开放题评分的一致性和公平性是目前教育测试中的难点问题。文章就开放题评分标准的结构和计分方法、评分标准的编制方法、评分的基本原则、评分质量控制等方面,对PISA开放题评分与国内高考开放题评分进行比较,在此基础上提出对开放题评分标准和评分方法的建议。     

数学开放题刍议

长期以来，学生所接触的大多是条件完备、答案固定的“封闭题”，这些经过人为处理与编制的格式化、理想化的数学问题．训练学生从模仿到逐步熟练，形成技能。无疑对学生掌握“双基”（即：基础知识和基本技能）有积极作用，但同时也影响了学生的思维能力，阻碍学生数学学习能力的发展，严重束缚了学生创新意识，扼杀学生的多元思维能力，更背离了素质教育的最终目的．为了改变以上状况，我选择了数学开放题作为切入口，论述数学开放题对培养学生思维的多样性所具有的教育价值．     

数学开放题刍议

长期以来,学生所接触的大多是条件完备、答案固定的“封闭题”,这些经过人为处理与编制的格式化、理想化的数学问题．训练学生从模仿到逐步熟练,形成技能。无疑对学生掌握“双基”（即：基础知识和基本技能）有积极作用,但同时也影响了学生的思维能力,阻碍学生数学学习能力的发展,严重束缚了学生创新意识,扼杀学生的多元思维能力,更背离了素质教育的最终目的．为了改变以上状况,我选择了数学开放题作为切入口,论述数学开放题对培养学生思维的多样性所具有的教育价值．     

巧探开放题 力求思维新

随着创新教育的逐渐深入和全面实施素质教育步伐的加快，开放性的教学思想已经被渗透、引进到数学教学的实践中来。在现有的课堂教学中，加强开放题的教学探索，给学生提供创造的广阔空间。对于促进他们的创造性思维能力发展和创新精神的培养，全面提高小学生的数学素质有着重要作用。     

创设开放题 培养学生创新能力

创新能力是指运用已知信息,通过开展思维和实践活动,产生某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力．数学创新能力是指对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓展,对未知的数学领域,通过探索得到新的结果的能力。本文对实际教学过程中,如何培养学生创新能力以及培养和发展学生创新能力的有效途径上进行探索与实践,并在数学教学中就创新能力的培养过程提出合理的指导建议。     

2006年高考中的"新题"赏析

历年高考中都会出现这样一类“新题”：条件中给出学生未知的一个新概念或新运算，让学生运用这个新知识去解题．尽管这类“新题”难度不是很大，但对学生的发展却很有意义。理由之一是这些新知识有些属于高等数学的范畴，通过这些“新题”可以开阔学生的视野，加强初等数学与高等数学的衔接和过渡；理由之二是通过这些“新题”可以提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，真正使学生不仅学会知识，而且学会学习。     

浅谈政治课开放题的教学

近几年来,随着素质教育的不断深化,政治科的教学也有了很大的改革,从内容、考试上都逐渐将学生从死记硬背的学习道路引导到提高思想道德素质,提高分析、创新思维能力的道路上来.那么,在政治科的教学上,怎样才能达到素质教育的要求?我认为从开放题入手是一个行之有效的方法.     

2004年数学高考客观题八大"亮点"回眸

2004年全国各地高考数学试题推出了一些题型设计思想开阔,情景新颖脱俗的客观题.这些客观题的共同点在于:它们往往不是以知识为中心,而是以问题为中心.它们并不拘泥于具体的知识点,而是将数学知识、方法和原理融于一体.突出对数学思想的考查,体现出数学的思维价值.     

运用极限解析高考压轴题

近年来全国许多省市的高考数学试卷,皆出现了以大学高等数学为背景的命题形式,其中全国卷压轴题出题方向趋向于关于函数导数运用以及零点求取,该类题目运用高中知识范围内的思路与步骤求解相对复杂。本文通过对2016年全国卷理科试题中原题的讨论分析,探究在函数零点求取的问题中解答步骤与思路简便化。利用极限和导数相结合能较好处理高考压轴题,是一种可以借鉴的方法。     

2005年高考理科数学试题(安徽卷)选择题速解策略

2005年高考已经结束,从安徽省考场反映的情况看,学生普遍反映数学卷偏难,而且学生花在选择题上的时间偏多,这说明学生们在求解选择题上仍缺乏技巧,为此必须强化学生求解选择题技巧的训练.     

高考语文试题的变化与展望

高考语文试题每年在保持基本稳定中,也会有一些细微的变化。通过对近几年高考语文试题的分析,发现其测试重心存在以下三种变化:认知维度由记忆向运用偏移,测量难度由简单模仿向创造性表达提升,测试任务的开放度由具体明确向多元综合倾斜。这些变化的共同指向是强调语文核心素养的培养。     

对生物高考命题中试题表述的研究

试题表述问题已经成为制约当今生物高考命题质量进一步提高的重要因素。许多试题在语法、修辞和逻辑等层面还存在着诸多不可小觑的问题,造成了考生理解题意的困难以及测量误差的增大。命题人员语言功底薄弱、试题编写重问题设计轻语言表述以及试题文字量普遍较大是造成生物试题表述问题的主要原因。文章以新课程高考后的部分生物试题为案例,对试题编写中存在的表述问题进行归类整理和诊断分析,讨论试题表述失误的特征和形成原因,并针对各类命题表述失误对今后高考命题提出针对性的设想。     

从2OO9高考看图像题的延伸

高考考试说明中规定应用数学处理物理问题的能力的要求是:能根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.     

基于高考评价体系的2021年高考全国卷理综化学试题评析及启示

2021年高考全国甲卷和全国乙卷理综化学试题践行高考评价体系的要求,注重以学科育人价值为引领,落实立德树人根本任务,厚植爱国主义情怀;注重以学科核心素养为导向,着力考查必备知识和关键能力,体现高考内容改革;注重以学生全面发展为宗旨,精选情境素材作为命题载体,强调理论联系实际.为了优化和改进课堂教学,促进学生核心素养全面发展,中学化学教师应注重转变课堂教学理念,落实立德树人根本任务;明晰高考评价体系要求,整体把握教学的深度和广度;注重生活生产实际问题解决,加强关键能力和学科素养的培养;注重真实问题情境教学,加强学生信息获取和知识迁移能力的培养.     

论高考改革的“公共领域”

高考改革的"公共领域"是指高考改革决策机构和社会公众之间的公共空间,它是一个公共舞台,是一个在这里民众可以就其有关高考改革的公共事务进行协商、辩论和批判,进而对高考改革的决策产生影响的领域。由于历史和社会原因,我国高考改革的"公共领域"发育尚不成熟。建立有效机制,搭建和完善高考改革的"公共领域"对于高考改革意义重大。     

从高考实验题看学生能力的培养

1 近年全国高考化学实验题简析 近几年全国高考化学实验题分值情况: