犬儒主义与老子思想

本文简要分析了犬儒主义及老子思想的起源、形成和发展的社会根源和文化根源，阐述了二者在认识社会和客观事物方面的相通和相同之处，讨论了二者哲学思想在其时代的现实意义及对后世的影响，旨在通过文化对比，了解中西方文化在社会历史发展过程中的共同之处。     

再论实用主义

实用主义作为经验论哲学的重要流派，在哲学界造成极大混乱，也给社会的政治经济生活带来极大危害．应以不同角度入手挖掘实用主义的历史渊源及其演变，实用主义的本质和社会根源，实用主义的当今表现及社会影响，以揭露和批判实用主义，坚定捍卫辩证唯物论的旗帜。     

实事求是地评价杜威的教育理论

<正>近几年来，在教育科学研究中，根据实事求是、解放思想的精神，对许多问题进行了重新探讨，活跃了学术气氛，促进了理论发展。对杜威的实用主义教育理论，也应该本此精神，重新进行研究。     

新时期大学生入党动机中实用功利性倾向的成因

新时期大学生的价值观念正发生剧烈变化,折射到入党动机上,则呈现出多样化和复杂化趋势,入党动机中的实用主义,功利性倾向就是其中之一。从社会、历史等方面研究新时期大学生入党动机中的实用主义、功利性倾向产生的根源。     

再论实用主义

实用主义作为经验论哲学的重要流派,在哲学界造成极大混乱,也给社会的政治经济生活带来极大危害.应以不同角度入手挖掘实用主义的历史渊源及其演变,实用主义的本质和社会根源,实用主义的当今表现及社会影响,以揭露和批判实用主义,坚定捍卫辩证唯物论的旗帜.     

传统儒学与实用主义法律思想相似性比较研究

虽然所处时代与面临的问题不同,但透过时空差异,仍然可以看到儒家的法律思想与实用主义法学思想呈现出的相似性。二者在思想意蕴、思维方式乃至实践发展方面是相通的,儒家的法律思想与实用主义法学思想都呈现出经验意向的思想意涵和面向具体情境与行动的思维方式,都有一种实践转向。虽然儒学与实用主义法学处于不同的历史时期,但殊途同归,二者都走向了实践智慧,都是反对理性构造主义的实践的法哲学。以反对理性构造主义为旗帜,儒学与实用主义法学这种跨越时空的相似性,无疑可以为当下中国特色社会主义社会的法治化进程提供借鉴,为创造和研究具有本国实践经验的法哲学提供指导。     

浅论人性发展理论与人的全面发展理论之异同

西方人性发展理论与马克思主义的人的全面发展理论，都是起源于西方以关注人的发展为重要内容的理论体系，都产生了重大影响。两者在人类社会发展的工具理性方面存在许多共同之处，如都强调社会生产是人的发展的物质基础；都强调社会实践对人的发展的能动作用。但是二者更存在重大区别。如在对人的发展阶段的划分标准方面，在对人的发展目的的认识方面，在发展的“自由”等哲学范畴的认识方面，有很大不同。深入比较二者的异同，对于我们正确地坚持与发展马克思主义的人的发展理论，有重要意义。     

实事求是解放思想论要

本文认为：“有精神品格”，“思想方法”，“思想路线”三种意义上的实事求是；思维方式和思想观念是解放思想的基本方面；实事求是和解放思想是互为条件，根本一致的，二者的统一和贯彻的理论依据在于世界物质统一性原理，社会意识相对独立性原理以及理论和实践辩证关系原理，思想解放的深处和难点是思维方式的解放，当前需要解放的思维方式主要有：经验直观式思维，经学教条式思维，一统对立式思维和天命循环式思维，要真正做到实事求是解放思想，即要有社会条件也要有个人条件，尤其是坚持真理的勇气。     

邓小平与毛泽东实事求是观比较

邓小平的实事求是观继承了毛泽东实事求是的思想 ,二者本质上是一致的 ,都来源于马克思主义 ,都是对错误思想的批判 ,都取得了理论和实践成果。二者又有不同 ,邓小平丰富和发展了实事求是思想 ,提出解放思想是实事求是的前提 ;把解放思想作为我们党的思想路线 ,并把生产力标准引入思想路线中 ,解决了困扰人们的思想问题 ,发展了马克思主义、毛泽东思想。     

论詹姆士的重效果思想与中国传统的重名思想

姆士提出,实用主义方法是一种确定方向的态度,它不是看最先的原则、范畴,而是看最后的效果和事实。这种重效果思想对于冲击中国传统的重名轻效果的思维方式对人们的束缚具有重要意义。儒家的重名轻效果、重义轻利的思想导致了中国社会停滞落后。这种思维方式也是我们党犯“左”的错误的重要思想根源之一。实事求是的实质是突破这种僵化的思维方式,重视实践效果,坚持在实践中检验和发展真理。     

从人类社会发展的角度理解马克思的价值理论

价值研究上的实用主义倾向是持续百余年价值争论的根源。马克思的劳动价值论是一种抽象的分析工具,应该看做马克思经济理论的假设前提。事实上,马克思的价值分析和西方主流经济学的价格分析是互补的。我们应该从人类社会发展的角度重新认识马克思的价值理论,并以此为基础整合经济学体系。     

邓小平理论的精髓新时代发展的指针－浅谈“解放思想，实事求是”的理论与实践意义

“解放思想、实事求是”是邓小平理论的精髓，二者一脉相承，本质一致。这一理论对社会生产力起到了巨大的推动作用，改革开放20多年来，中国社会的每一次前进，都是进一步解放思想的最好明证。要实现第三步战略目标，实现中华民族的伟大复兴，离不开解放思想、实事求是。解放思想、实事求是需要抓好学习，学习马列主义、毛泽东思想，努力把马克思主义的普遍原则同我国实现四个现代化的具体实践结合起来，要着眼于我们社会主义建设的实践，从根本上解放思想、实事求是。     

邓小平“实事求是”哲学及其与现代实用主义的本质区别

邓小平“实事求是”哲学及其与现代实用主义的本质区别李砚田邓小平多次指出：实事求是“是无产阶级世界观的基础”，是“马克思主义的根本观点和根本方法”，是毛泽东思想的“基本观点和精髓”。实事求是是邓小平哲学思想的核心。邓小平自称是“实事求是”派。所以，邓小...     

杜威的实用主义教育理论对成人教育的启示

杜威的实用主义教育理论的基本观点包括教育即生活;学校即社会;从做中学;杜威的实用主义教育理论在拓宽成人教育的办学空间、丰富成人教育的教学内容、更新成人教育教学方法、转变成人学员的学习观念和学习方法等方面有着积极的意义。     

实用主义人生观的负面影响及正确人生观的形成

人生观是人们对人生的意义、目的、态度和行为的总的看法和根本观点。正确的人生观能够指导人类认识世界，推动社会向前发展，而实用主义人生观则产生诸多的弊端。文章对二者进行了对比并阐述了各自的成因。     

实事求是解放思想论要

本文认为:有“精神品格”、“思想方法”、“思想路线”三种意义上的实事求是;思维方式和思想观念是解放思想的基本方面;实事求是和解放思想是互为条件、根本一致的,二者的统一和贯彻的理论依据在于世界物质统一性原理、社会意识相对独立性原理以及理论和实践辩证关系原理;思想解放的深处和难点是思维方式的解放,当前需要解放的思维方式主要有:经验直观式思维、经学教条式思维、一统对立式思维和天命循环式思维;要真正做到实事求是解放思想,既要有社会条件也要有个人条件,尤其是坚持真理的勇气。     

“实用主义教育”与“生活教育”——陶行知生活教育理论的“源”与“流”

陶行知的生活教育理论批判地继承和发展了杜威的教育思想，是对实用主义教育理论的超越与创新。虽然两者在教育基点、教育指导原则，儿童发展观、教育行动研究思想等方面有着一定的理论联系，但在教育本质观、教育领域观、教育方法观等方面存在着实质的区别。     

实用主义与高校德育

实用主义是美国的国家哲学 ,于20世纪初传入中国 ,当时在中国形成了一定的影响。由于各种原因 ,实用主义在中国的影响逐渐减弱 ,甚至销声匿迹。改革开放以来 ,实用主义又在中国青年大学生中形成了较大影响 ,这应当引起我们的高度重视。本文将就实用主义对中国当代大学生的影响状况进行分析 ,以切实加强高校德育的现实针对性。一、实用主义的基本理论实用主义是一种影响比较大的西方哲学思潮 ,它产生于19世纪末的美国 ,发展到现在有一百多年的时间了。实用主义的理论观点显得比较庞杂。从实用主义哲学的社会影响来看 ,主要是经典实用主义的理…     

生活即是学习与成长——读杜威的《民主主义与教育》

杜威是美国著名的哲学家、教育家、心理学家和政治家，其权威地位是世界教育界一致公认的，他和他的实用主义教育思想体系对世界上许多国家都产生了深远影响。《民主主义与教育》是其教育著述的代表作，全面地阐述了实用主义教育理论，即教育社会职能和效用、民主社会的教育性质、教育与职业、实用主义真理论和道德论。书中最引人注目的观点是杜威所提出的“教育即是生活、生长和经验改造”以及教育无目的论。[编者按]     

实用主义与我国的职业技术教育

实用主义哲学产生于19世纪70年代的美国,代表人物有皮尔士、詹姆士和杜威。杜威将实用主义哲学推向了鼎盛,并把实用主义的哲学思想运用于教育领域,创立了实用主义的教育理论。他主张教育要培养学生“创造的思想力”,提倡学生“在做中学”,提出了学校教育必须与社会实践紧密结合