关于高等师范院校数学系几何课程内容设置的思考

目前的高等师范院校数学系几何课程设置和教学内容已显陈旧,不利于师范生的培养,可以从以下5个方面进行改进和完善.(1)重视公理化几何理论的教学,承继传统几何学精华;(2)课程设置适应几何学本身及相应学科的迅速发展,教学内容与现代几何学发展主流相接轨;(3)调整教学内容,避免相互间的重复与隔裂;(4)增强与中学数学的联系,体现高等师范院校的特点;(5)理顺教学内容的逻辑顺序,优化课程设置.     

关于课堂教学评价的思考（上）

一、评课的原则。二、评课的指标:(一)教学目标;(二)教学内容;(三)教学方法;(四)教学思想;(五)教师素质。三、评课的着眼点。     

关于课堂教学评价的思考(中)

一评课的原则。二评课的指标:(一)教学目标;(二)教学内容;(三)教学方法;(四)教学思想;(五)教师素质。三评课的着眼点。     

工程造价专业CAD课程教学优化

针对当前CAD教学现状的不足,分析探讨了教学内容、教学方法、教学模式和考核方式4个方面的优化措施,具体如下:(1)合理选择教学内容,安排好各个教学环节;(2)综合运用案例教学法和分层目标教学法;(3)采用多媒体教学模式;(4)运用平时成绩与期末考试综合的考核方式。通过上述举措,强调学生可持续学习能力的培养,使学生真正做到学以致用。     

“微机原理与接口技术”课程教学改革探索

为使学生具备利用微机从事应用开发的基本能力,目前,许多高等院校对理工科学生开设了微机原理及应用课程,其内容已成为理工科学生及从事计算机研究和应用的人员所必须掌握的重要知识。目前,这门课的教学存在如下几个问题:(1)计算机发展与教学内容陈旧相矛盾;(2)教学内容更新与最新出版教材内容相矛盾;(3)教学内容更新与实验教学环境相矛盾;(4)教学内容更新与教学手段相矛盾;(5)学生就业后使用的机型与教学机型相矛盾。解决这些矛盾,是搞好这门课程教学改革的重点。现笔者结合教学实践,就该课程的教学改革谈些浅见。一、确定教学重点微处理器…     

基于综合素质培养的高校生态学课程教学改革探索

生态学因其研究内容的广泛而成为自然科学和社会科学的融合学科,在大学生综合素质培养中有着独特的作用。本文在以提高大学生综合素质为目的的前提下,通过分析生态学教学上的不足,阐述了生态学教学改革的措施和建议,提出:(1)理顺知识层次结构优化教学内容以提高学生的科学文化素质;(2)改进教学方法和方式以增强学生的专业素养;(3)加强实验和实习教学以增强学生的创新能力;(4)加强生态伦理教育以健全学生的思想道德素质。     

信息化教学过程的内涵及其实证分析

信息化教学是一个互动、整合、实践的过程。在《电视节目编导》的信息化教学过程中,我们通过采取以下措施,完满地实现了教学目标:(1)确立新内涵观念的导向;(2)教学内容的全面整合;(3)教学形式与方法的多样化;(4)能力培养落实于全过程;(5)学习评价的全员参与。     

Mathematica与高职高等数学教学的整合研究

Mathematica与高职高等数学教学的整合是指Mathematica与高等数学的教学内容与教学方法、手段相互渗透、相互融合,最终成为一个有机整体,实现教学的多重优化。本文分析了整合的必要性,并从三方面进行了探讨:(1)以引入Mathematica软件为切入点,实现教学内容的优化重组;(2)利用Mathematica的作图、动态演示、数值计算等功能,推动数学教学方法、教学手段的改革创新;(3)运用Mathematica开展数学实验、数学建模活动,促进学生分析问题、解决问题能力的全面提升。     

多元化:高师声乐教学改革探索

高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革。探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容。     

加强实践教学提高大学生创新能力

高校是培养人才的基地,是开展教学、科研、生产实践三结合的重要场所.通过多年的实践与经验总结,加强实践教学提高大学生创新能力主要由以下几个方面:(1)提高综合性、设计性和创新性实验项目的比例;(2)丰富更新实践教材;(3)实现实践教学内容的科学性、先进性及系统性;(4)依托大学生科技创新活动,引导学生积极参加课外科技活动;(5)以毕业论文为基础,强化实践教学.     

环境毒理学方向硕士研究生分组开放教学模式的探讨

授课方式、教学内容和考核方式在研究生教学实践中对学生的综合素质提高有着重要影响,而普通授课模式很大程度上限制了学生的抽象和逻辑思维及实践的能力。本文以环境毒理学方向硕士研究生的教学改革为阐述对象,重点分析:(1)以研究生为主导的实践教学体系;(2)从传统教学模式向分组开放式教学模式转变的可行性;(3)分组开放教学模式中存在的一些主要问题。     

论社会主义市场经济对师范政治课的促进

社会主义市场经济体制的建立 ,使教育受到巨大影响 ,这种影响可产生正效应 ,也可产生负效应。为了使教育适应市场经济的需要 ,教育必须进一步深化改革 ,师范政治课必须做到 :(1)指导思想要明确 ,教育观念要更新 ;(2 )进一步提高师范政治课教师的素质 ;(3)努力培养学生学习政治课的兴趣 ;(4 )调整课程设置 ,改革教学内容 ;(5)改革教学方法。     

成人高教的发展在于实现“四个转变”

本文在分析中认为造成我国近几年成人高教陷入困难的原因在于:(1)招考科目一刀切、专业结构脱离社会实际;(2)课程设置缺乏应用性、职业性,教学内容重复;(3)管理体制上的被动封闭的单向性。笔者在此基础上提出,在当前社会主义市场经济条件下,成人高校要发挥自身特点与优势,焕发生机,须实现以下几个转变;(1)转变传统观念,强化成人教育的本质意识,树立正确的办学指导思想;(2)实现由学历教育向以非学历教育为重点,学历与非学历教育并行的转变;(3)改变被动式呆板抽象的教学方式,实现向主动式的实践性教学方式转变;(4)引进市场经济机制,实现由单纯的封闭型的学科教学向教学、科研、经济三位一体、相互促进的运行体制的转变。     

会劳动的孩子更能干

围绕幼儿生活素质教育总目标,我们确定了幼儿劳动服务技能的训练要点:(1)自己能穿衣、脱衣、系鞋带;(2)会洗手帕等物件,认识洗涤剂;(3)会整理、保管自己的玩具、用品;(4)会铺床、叠被;(5)会洗刷碗筷、茶杯;(6)做力所能及的事,如会倒垃圾;(7)能给花草、树木浇水;(8)认识主要的农作物和畜禽等动物;(9)做好值日生。 根据训练要点,我们从本地实际情况出发,选择教学内容形成了     

浅谈新课程标准下的中学英语课堂教学

《新课程标准》提出六大基本理念:(1)面向全体学生,注重素质教育;(2)整体设计目标,体现灵活开放; (3)突出学生主体,尊重个体差异;(4)采用活动途径,倡导体验参与;(5)注重过程评价,促进学生发展;(6)开发课程资源,拓展学用渠道。要求英语教育工作者认真学习《新课程标准》,改变教学观念,尝试新的教法,丰富教学内容。     

关于课堂教学评价的思考(下)

内容提要:一、评课的原则。二、评课的指标:(一)教学目标;(二)教学内容;(三)教学方法;(四)教学思想;(五)教师素质;三、评课的着眼点 (四)教学思想教学思想是指导教师进行教学活动的各种概念、理论、观点的总和。教师怎样处理教材,怎样选择教法,以及采用什么样的教学态度,都取决于     

语用失误与英语口语教学

章从语用学的角度,详细分析了中国学生在跨化交际中产生的语用失误及其原因,并进一步探讨了在口语教学中培养学生语用能力的具体措施：(1)处理好语言与化的关系,有意识地向学生灌输化背景知识;(2)创造语言环境,营造以学生为中心的课堂交际场景;(3)改进教学内容,注重培养学生的语体意识。     

高校法学理论教学存在的问题与改革思路

一、高校法学理论教学存在的主要问题改革开放以来 ,随着政治体制改革和民主法制建设的稳步推进 ,随着法学研究和教育事业的蓬勃发展 ,我国高校法学理论研究和教学不断取得新的成就和发展。我国法学理论教育事业取得了显著成效 :(1)独立学科和独立课程地位的确立 ;(2)法学理论教育事业走向正规化 ;(3)阵容强大的师资队伍的建立 ;(4)以国家组编教材为主体、不同风格教材互相配套的格局的形成 ;(5)法理学教学内容趋于规范化 ;(6)法理学教学改革不断深化。在充分肯定法学理论教学取得重大成就的同时 ,我们也要看到 ,法学理论教学仍存在着一些不…     

小学数学课堂动态生成性的教学策略

在小学数学课堂教学中,如何提高课前预设的要求?如何应对课堂教学中的非预设生成?笔者在多年的课堂教学实践研究中,探索出了以下几条教学策略:课前预设策略:(1)精心备课,运筹帷幄;(2)教学内容,重组结构;(3)教学空间,拓宽视野;(4)教学环节,弹性控制.应对非预设生成策略:(1)巧用错误--峰回路转,柳暗花明;(2)以退为进--因势利导,原汁原味;(3)推波助澜--进入佳境,别有洞天;(4)点化归真--绝处逢生,化险为夷.     

初中英语课堂教学中的“导入”设计

<正>一、"导入"设计的提出新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学内容和目标做了明确规定,提出了六大基本理念:(1)面向全体学生,注重素质教育;(2)整体设计目标,体现灵活开放;(3)突出学生主体,尊重个体差异;(4)采用活动途径,倡导体验参与;(5)注重过程评价,促进学生发展;(6)开发课程资源,拓展学用渠道(何安平,2001,选引自《标准》2001)。其在重视知识和技能的同时,首次把"情感、策略和文化"引入教学目标,并以