共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
精彩来自未曾预设的生成 总被引:1,自引:1,他引:0
新课程倡导的教学观认为,教学不只是课程传递和执行,更是课程创新与开发的过程.随着课程改革的进一步深入,课堂教学按照预先设计的方案执行的同时,如何根据学生的反应和教学情境及时调整方案,使师生真正互动?即如何处理课堂的“预设”和“生成”的关系问题. 相似文献
3.
在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况就是一种动态生成,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 相似文献
4.
正音乐课是一门具体而又抽象、生动而又开放、主观意识很强的一门学科。教师的作用不在于全盘授予,而在于诱导。音乐课的教学应讲究留白的教学艺术,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。通过教师设置的留白,引导学生在自主探究和合作交流中生成知识,从而打造音乐欣赏课的有效课堂。留白是艺术的语言,原是国画创作中的构图方法,它的意思的计白当黑,总要留点空的。踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉,都是有名的留白之作,目的是给欣赏者遐想的余地。文人写文讲究含蓄,又生文外,伏采潜发,目 相似文献
5.
在学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中,我们决不能拘泥于预设的教案,必须独具慧眼,善于捕捉课堂生成点并即时纳入临场设计之中,巧妙运用教学智慧促成课堂教学效率的提高。 相似文献
6.
新课程倡导学生自主学习、大胆质疑,使得我们的教师面临着前所未有的挑战。学生的思绪“信马由缰”,所说的与教师的教学构思常常风马牛不相及。面对课堂上学生提出的一些教师意想不到的问题,如果教师把时间耗费在这些无关紧要而又一时难以解释清楚的问题上,势必影响教学的进度。教师该怎样正确地应对呢?首先,应该充分预设,沉着接招。教学作为一项有目标、有计划、有组织的活动,需要教师在课前对自己的教学内容有一个理性的、清晰的思考与安排。学生对文章的课题、中心句、教学重点与难点等进行多元解读时,会产生哪些问题?教师要进行预设,包括隐性设计、软设计,并形成相应的教学思路,以便在学生意外问题出现时沉着接招并瞬间决策。其次,让有价值的意外问题成为教学资源。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师学会倾听,并在倾听过程中敏锐地捕捉学生所提问题的价值,把有价值的意外问题作为教学资源来开发和利用,课堂也将在随机推进中展现出一片诗意般的精彩! 相似文献
7.
王宏燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):26-28
作为一个教师,备课和上课是必不可少的日常教学环节,但是却时常有这样的困惑:课不可谓备得不细致,课件制作也是非常精美,但是课后却总觉得和新课程所追求的有效课堂相去甚远。为什么精心的预设,最后却不能达到预期的生成? 相似文献
8.
9.
数学课堂中"非预设生成"是伴随着课程改革派生出来的崭新理念,它是在课堂的师生互动中,学生提供的材料、学习的思维成果、学生开展实验操作获得的结果或结论,与教师的预设相左或在教师预想之外的学习生成。 相似文献
10.
蒋秀云 《学生之友(小学版)》2013,(18):48-48
很长时间以来,认真研读教材、精心设计教学预案,从而实现教学效果的最优化一直是我们一线教育教学T作者努力追求的目标,这本来尤可厚非。然而,随着课程改革的再次深入,这样的备课在教学巾似乎不人实用了,在教学过程巾还经常出现“扣壳”现象,分析其巾原因,丰要还是教师依赖“静态的教案预设”,以至于忽视了学生“动态的学案生成”。例如:修订后的人教版小学数学二年级上册第二单元“100以内的加法和减法(二)”——“两位数加两位数(进位)”,教学例题:35+37。教材的编写预设是让学生先用小棒摆一摆,弄清算理;再列竖式算一算,掌握算法。 相似文献
11.
陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(7):22-22
在课堂教学中,“预设”和“生成”是一对“欢喜冤家”,因为“生成”与“预设”,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。 相似文献
12.
叶澜教授说得好:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”源于教师对学生的鼓励和积极引导,源于教师在课堂上根据学生学习需要,随时做出富有创意的教学调整。教师如何在教学中把握预设与生成的关系呢? 相似文献
13.
颜运静 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
这堂课上得很动情,很动心。这份动情与动心来自学生潜心读书之后,与教师产生的情感共鸣,来自充分的预设和智慧的生成。新课程强调动态生成,呼唤生成的语文课堂,是否可以淡化预设呢?我认为不仅不能淡化,而应该加强。新课程下的预设实际上较原来的教学设计要求更高。因为生成的前提是预设,生成是一种充分预设后的精彩,只有对文本深入研究,对教学目标、内容和教学方法、教学程序有所预设,才可能抓住一闪而过又难以察觉的生成点,得到“闲上山来看野水,忽于水底见青山”的惊喜。反复研读《孔乙己》这篇20世纪中国文坛的经典之作。我进行了充分的… 相似文献
14.
蒋秀云 《学生之友(小学版)》2013,(9):48
很长时间以来,认真研读教材、精心设计教学预案,从而实现教学效果的最优化一直是我们一线教育教学工作者努力追求的目标,这本来无可厚非。然而,随着课程改革的再次深入,这样的备课在教学中似乎不太实用了,在教学过程中还经常出现卡壳现象,分析其中原因,主要还是教师依赖静态的教案预设,以至于忽视了学生动态的学案生成。例如:修订后的人教版小学数学二年级上册第二单元 相似文献
15.
陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(4)
在课堂教学中,预设和生成是一对欢喜冤家,因为生成与预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是忠实地传递和接受的过程,更是课程创 相似文献
16.
【题记】在新课程时代,“预设”和“生成”是一对充斥我们耳鼓的“姊妹”词汇。所谓“预设”就是“预先的设计和筹划”。而“生成”则是指事物“即时的发生和形成”。但是,课堂是一个富于变化的时空,主体、窖体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中,“预设是必须的,但生成更是鲜活的”。 相似文献
17.
18.
课堂教学中的“生成与预设”的问题已成为课改进行推广阶段的研究热点.新课程的课堂教学必须注重“生成性”已形成共识。我在教学实践中作了一些探索。曾一度认为:只要课堂中的生成是孩子们兴趣所在。教师就应该顺应孩子们的兴趣,改变原来的预设,带领孩子去体验另一种精彩。但是,在一次尝试课中.使我对课堂中预设与生成的问题有了新的体会。 相似文献
19.
新课程的课堂教学必须注重“生成性”,我在教学实践中做了一些探索,发现只要课堂中的各种生成是孩子们所关注的,教师就应该珍视他们独特的感受和理解,改变原来的预设,带领他们去体验另一种精彩。下 相似文献
20.
小学语文教育,是一门艺术,它的生命力在于不断创新.在于不断根据课程改革的要求改善教学方式,在于巧妙运用教学技巧提高小学语文课堂教学有效性。留白预设是现代语文教学中重要的技巧,语文教师可通过精心设计留白预设.实现动态生成课堂。 相似文献