“进”与“退”的教学设计——提高学生思维能力的有效方法

在教学中，经常会出现“教师讲得多，学生想得少；知识传授多，例题示范少；就题论题多，指导方法少”等情况，学生中普遍存在着“听听道道懂，做做道道错”的情况，其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握，更谈不上提高思维能力．为了提高课堂的教学效果，帮助学生掌握和巩固概念、规律，把提高学生的思维能力真正落到实处，近年来笔者采用“进”与“退”的教学方法，对课堂教学做了精心的设计，取得了一定的成效．     

试谈用“通用”化学方程式解题

解答某些计算性选择题时，在学生牢固掌握有关知识、技能的基础上，教师有针对性地引导他们准确、规范、完整地书写和应用物质间反应的“通用”化学方程式，不但简捷明了、节省时间，又能培养学生归纳概括、综合应用知识的能力，还能培养他们识别、获取、提炼信息的能力，以及多向思维等创造性思维能力．     

浅淡化学教学中学生思维能力的培养

培养学生具有良好的思维能力是中学化学教学的目的之一，教师在化学教学过程中可根据教学需要从不同角度、层次和要求，引导学生去思维，更好地理解学习内容，这样学生可以在掌握知识和技能的同时发展思维能力，提高思维的主动性、发散性和创造性．     

语文教学中如何培养学生的思维能力

语文能力的培养，其核心是思维训练，抓住这个核心．用科学方法加以引导．不仅能够发展学生语言，而且能够培养他们的思维能力。     

在初中数学教学中发展学生的数学思维

全日制义务教学数学课程标准明确指出：学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会．按照新课标的要求，在初中阶段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维，形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力．那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练．因此在教学中应注重从以下几个方面对学生的思维能力进行培养．[第一段]     

浅谈复习教学中的创新教育

孔子日：“温故而知新．”复习的目的是为了系统地掌握和巩固旧知识，以便更好地学习新知识．是教学必不可少的一个重要环节．那么，在复习教学中如何调动学生的积极性、更好地培养学生学习的兴趣和思维能力，本文主要谈谈自己的一些见解和做法．     

小学数学教学中如何培养学生的思维能力

思维能力是学习能力的核心因素,是“用则灵,不用则退”的一种能力。学生思维能力的培养贯穿于其整个学习生涯,教师要经常对学生进行有意引导和训练,学生的思维能力才能得到不断提升。数学学科在学生思维能力培养方面有着重要作用,这是数学教学的优势。小学数学教师要注重培养学生的思维能力,从多方面出发,给予学生合理的引导。     

在记叙文教学中培养学生提问质疑的习惯

学贵有“疑”，“疑”是一切发现和创新的基础。而引导学生提问质疑，是活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、训练学生思维能力、发展学生智力、较好完成教学任务的重要手段。     

谈物理教师的创造性思维

学生创新的“灵感”需要教师潜移默化的影响；学生的创新意识需要教师循循善诱的引导．要培养学生的创新能力，必须先过硬教师的自身素质，提高教师的创造性思维能力．教师在教学活动中的创造性思维可体现在以下几个方面：     

数学教学中的“说、问、练、用”

思维是学生掌握知识,提高能力和发展智力的核心．那么,如何在数学教学活动中培养学生的思维能力,优化学生良好的思维品质呢？笔者认为必须改变传统的教师讲、学生听,教师问、学生答的教学现状,着眼于新课程改革基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式．在数学教学中,笔者采用“说”“问”“练”“用”的教学方式,发展学生的思维能力．     

在概念教学中培养学生的思维能力

在教学中经常有学生反映：“概念课没想头，也没听头；老是记定义、背公式，没有劲头；搞了半天昏了头．”这个问题应该引起教师的重视． 大家知道，能力的培养依赖于知识基础，概念是掌握数学基础知识的前提．学生掌握概念一般有四个步骤：首先是观察，获取感性材料；其次是通过分析认识事物的本质特征：第三是给概念下定义；最后是运用概念解决问题，深化对概念的认识．在教学过程中，把握这四个环节努力挖掘思维素材，以引起学生的积极思维，逐步提高学生的思维能力，具体可从以下几方面进行．     

重视知识生成，展示思维过程，开拓学生思维——对等比数列前n项和公式的八种证明

新课程标准指出：“高中数学课程应注重提高学生的思维能力,这是数学教育的基本目标之一．”要提高学生的思维能力,教师就得在平常的教学中重视知识生成,引导学生充分经历直观感知、观察发现、归纳类比、推陈出新、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程．此文以等比数列前n项和公式的多种证法为例,重视知识生成,充分展示思维过程,以求开拓学生思维．     

比较思维典例——物理“孪生题”

从繁杂的物理情景和物理过程中思辨“同中求异”、“异中求同”就是物理比较思维．物理比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础能力，培养和发展学生创新思维能力是新课标提出的新理念．     

数学教学应关注学生思维能力的培养

结合“两角和与差的正弦公式”一课的教学,从三个方面阐述如何培养学生的思维能力．     

挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力

高中数学课程是培养公民素质的基础课程，提高学生的数学思维能力是高中数学新课程的基本理念之一，怎样才能提高数学思维能力是推进高中数学新课程改革的焦点话题之一．尽管提升学生的数学思维能力有很多途径，但笔者认为，利用好教材蕴涵的数学思想方法是一条可行途径．人教A版高中数学课程标准教材在编写时“讲背景，讲思想，讲应用”；“遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识”；“突出数学思考方法的引导”．编者强调“数学教学要讲背景，     

论对初中学生数学逆向思维能力的培养

数学能力的培养是多方面的，而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式．首先要认识到逆向思维是正向思维的补克，在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用；其次要认识到逆向思维是发散的，在对学生进行思维能力训练时，要注意对学生的发散思维能力的培养，调动学生的积极思维，增大思维的发散量，扩大思维空间．     

关注类比转化 引领思维发展——以“棱柱、棱锥、棱台的体积”为例

类比是“发现”知识的推理方法，在数学教育教学中具有十分重要的作用，无论是从时间上还是从内容上，都应当给予足够的重视．文章通过探究棱柱、棱锥、棱台体积公式的推导过程，促使学生自觉地、科学地用类比方法获取新的知识，培养学生的创造性思维能力．     

培养反思习惯 优化思维品质

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔明确指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，“没有反思．学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”根据近几年高考数学的特点是突出考查学生的思维能力，怎样来培养学生的思维能力呢？我们认为解题后引导学生对题目及解答进行反思、领悟是很好的方法。所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后，通过对题目特征、解题思路、解题方法、解题过程、解题失误等方面的反思．进一步暴露数学解题的思维过程，找出新的疑难问题，培养学生的“悟性”，从而达到开发学生的解题智慧，提高学生思维能力和优化学生的思维品质的目的。     

如何激发中小学生学习数学的积极性

“数学是思维的体操。”它在提高人的思维能力方面有若独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式反复表达思考过程和结果，可以激励其他学生各抒己见．相互补充、相互纠正，促使全体学生积极向上．思维活跃．使学生学习数学的积极性得到进一步的提高。     

“圆的位置关系”教学启示

平面几何是培养学生思维能力、发展学生智力的重要课程。利用几何课堂教学，引导学生深入理解几何图形中各元素间的联系，掌握条件与结论的变化规律，并对问题的深度和广度作进一步的探讨，对于发展学生的思维能力，激发学生学习几何的兴趣，培养学生分析解决问题的能力，