宽以待人 海纳百川

社会是一个大学校，学校是一个小社会。社会上的赤橙黄绿青蓝紫都会在学校重现。教职工性格各异，禀赋不一，矛盾的发生是不可避免的。怎样化解矛盾、正确处理矛盾，是校长们必须认真对待的。正确处理矛盾实质上是科学地协调人与人之间的关系。校长在协调这些关系时，应有...     

谈校长的自我定位

目前学校管理中有两个矛盾:第一,社会对学校教育水平提出的要求越来越高,这就要求校长与时俱进,不断研究新情况、新问题。但是,现实中,由于行政工作越来越繁、难、杂,校长研究教育的时间和精力越来越少。第二,社会对优质教育资源的需求越来越强烈,对素质教育的期望值也越来越高,这就要求有高品位的校长来管理和引导学校。但是,在现实中,很多校长传统管理观念根深蒂固,功利倾向明显,有的校长仅仅像“一个理财的专家和能手”,有的校长则像“应试教育的统帅与专家”,缺少文化内涵和品位。这两个矛盾反映了教育发展中的不和谐现象。在这种情况下…     

校长的风度

校长是学校的“最高行政长官”,也是学校各种矛盾纠纷的最大承受者。在工作中,校长既要时刻操心学校的各项事务,又不可避免地会陷入各种矛盾纠纷的旋涡中。其实,合理地处理矛盾纠纷最能体现校长的能力和魅力,树立校长的威信。面对矛盾纠纷,校长要表现出一定的风度。这里的君子风度是指由校长的道德情操、人格修养等构成的一种职业气质,是校长人品、胸襟、学识的综合反映,是校长精神气质的自然流露。或者说,彬彬有礼的君子风度,内隐为校长的精神气质外显为校长的言行举止。在处理矛盾纠纷时,校长要有 一、彬彬有礼的君子风度清醒的头脑和…     

素质教育与校长的素质

要全面推进素质教育，深化教育改革，真正把中小学办成学生向往、家长放心、社会满意的学校，要靠先进的教育理念，要靠良好的教育机制，要靠广大教职员工，要靠学校的领头人———校长。在某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响着全局。那么，在全面推进素质教育中，校长应该具备什么样的素质呢？（一）要有较高的进入２１世纪，各种社会矛盾更加错综复杂，各社会问题、教育问题不断涌现。如果没有较高的政治思想素…     

实行校长负责制应注意解决好三种关系

实行校长负责制后,校长在学校中处于中心地位,党组织起保证监督作用,教职工大会行使民主管理权力。三者既互相配合,协调一致,又横向分权,相互制约,共同的目标是办好学校。在校长负责制的领导体制下,校长、党组织、教职大会共处于一个统一体内,三者之间,又两两构成三对矛盾,即校长与党组织,校长与教职工大会,党组织与教职工大会。三对矛盾中任何一对矛盾     

学校特色形成的内部根据

学校特色形成的根本原因不在学校外部,而在学校内部的矛盾运动,学校内部的矛盾错综复杂,其中影响学校特色形成的基本矛盾有两对,一是办学水平与校长素质水平的差距,二是办学水平与教师素质水平的差距。在这两对矛盾中,校长和教师的素质水平是矛盾的主要方面,处于支配地位,决定着办学水平的发展。     

我国教师眼中高效能校长 应具备的领导力要素测评研究

<正>校长领导力要素测评在学校管理中具有重要的意义,它是甄别校长素质和质量的有力工具,而校长在学校的改进和发展过程中居于核心地位,引领着学校不断前进。张民选教授在《国际视野中的教育领导》一文中提到,目前,我国教育领导者仍然面临着五大挑战:第一,世界教育发展新趋势与老问题的矛盾;第二,教育成本日益提高,但是教育效果很差,社会的"问责"诉求     

校长要有跨界领导力

中小学校长办学面临着社会对学校要求越来越高的压力与内部现有资源有限性局限的矛盾,需要校长进行学校内部、教育内部与教育外部三方面的跨界创新。为此,校长需要具备跨界领导力,即跨界学习力、跨界决断力、资源整合力、建立新界的推行力、带队育人的教导力与跨界影响力。     

校长治校应树立四种理念

一、坚持“依法治校”的理念校长治校首先要“依法”。依法处理、协调涉校的各种关系或矛盾。学校作为一个单位,学校及学校师生是社会的一部分,不可避免地与社会其他方面发生关联,校长应善于运用法律,特别是教育法律法规来协调和处理各方关系,维护学校及师生的合法权益。制定《学校章程》,以“章”治校。《学校章程》是学校的基本法,是依法治校的内在要求,是校长依法治校的重要依据。依法管理教师。一方面要依法保护、落实教师的权利;另一方面要依法教育,督促教师履行义务。     

科学发展观是学校发展的灵魂

我试图围绕这样一个题目,阐述这样一个观点:是否具有科学的意识, 能否以科学发展观指导办学,既是校长专业发展的核心,也是课程改革和学校发展的灵魂。一、校长要直面现实、化解矛盾, 让学校发展脚踏实地从宏观上说,我想,我国教育至少面临着这样四对矛盾:一是先进的教育思想与落后的教育体制的矛盾;二是超前的教育要求与滞后的队伍素质的矛盾;三是理想的教改举措与现实的社会需求的矛盾;四是优质的教育     

缩短校长与教师的心理距离

在学校里,由于各种主、客观因素的影响,校长与教师之间发生矛盾并产生心理距离的事是常有的。在实现学校教育目标和工作目标的过程中,教师需要校长在教育和教学上给予指导和帮助,校长要依靠教师的努力提高教育教学质量。因此,校长不仅要认识到缩短与教师的心理距离对搞好学校工作的重要性,而且必须学会与教师缩短产生诸种矛盾的心理距离,以期达到相互理解,相互支持,情理交融,共同提高教育教学质量的目的。     

论校长的威信与素质

陶行知先生说得好,“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”评论校长什么呢?笔者认为,先要评论他的威信。 所谓威信,简言之,就是威望和信誉。校长的威信,对学校工作的决策和执行,对校内外矛盾的化解,都有十分重要的意义。它在一定程度上,影响学校工作的成败,所以这决不是校长个人的荣辱问题。     

打破校长角色化充分发挥校长领导力

社会的发展、教育改革的深化使校长角色不断发展变化,教育者、管理者、经营者、领导者等等,校长被一一贴上标签.然而,多重角色的扮演使得校长被角色化的同时,陷入角色期待的矛盾之中.打破校长角色化,将校长对学校的领导看成一个实践过程,才能充分发挥校长的领导力,同时,有效的时间管理和及时的自我反思可以有效保证领导力的提升.     

提升校长课程领导力：困境与破解策略

学校变革时代中,我国中小学校长课程领导面临着诸多矛盾：校长的传统管理思想与新课程倡导的课程领导理念之间的矛盾;校长缺乏课程领导的同行者;学校现有资源与新课程所需的课程资源之间的矛盾;传统学校文化与新课程文化难以兼容。要破解校长课程领导的困境,必须借助有效的策略,校长要革新观念一提升课程领导理论水平,优化制度——改善课程领导行为,创新实践——提高课程领导能力。     

校长管理工作八忌

校长是学校的组织者、经营者、管理者,集职、责、权于一身,又是各种矛盾的汇合点,校长工作的好坏直接关系到学校管理水平的高低。因此,校长工作应该有八忌。     

学校治理现代化进程中的挑战及其超越

学校治理现代化进程中学校办学面临很多挑战,主要体现为以下四个方面的不平衡问题:教育智能化带来的教与学深层次变革对人提出的高要求与学校智教深融准备不足之间不平衡;立德树人对学生全面发展的要求与校长办学中对教育本质理解不足的矛盾;办学自主权进一步下放对学校办学能力的要求与校长办学中增能提质能力不足的矛盾;百年未有之大变局对校长洞悉事物本质的要求与其理论素养不足的矛盾。这些矛盾可能阻碍教育高质量发展目标的实现。澄清和深入探讨这些矛盾的本质和内在原因,是未来学校克服学校治理现代化进程中诸多挑战的重要基础。     

构建和谐校园，校长要做矛盾的粘合剂

矛盾无处不在,学校是一块圣洁的土地,但同样也会发生各种各样的矛盾:教师与学生之间的矛盾、教师与教师之间的矛盾、家长与教师之间的矛盾、学校与上级之间的矛盾。解决这些矛盾是校长责无     

中学校长心理压力情况调查

中学校长除了要与普通教师一样承受教育教学的压力外,必须在工作和生活中率先垂范、做出榜样。作为校长,负责学校的工作,学校中的许多矛盾和问题很可能最后都集中到校长面前,校长无法回避,必须面对并予以较圆满地解决,在这当中,校     

校长如何理性应对网络意见

信息化时代,网络作为重要的信息传递媒介,愈来愈显示其重要的作用.学校作为社会的一个小团体,难免存在着这样那样的矛盾,教师对于学校管理的意见或建议,对于校长的质疑和看法,也常常通过网络媒体的形式予以呈现.对此,学校应当理性分析,积极应对,正确引导网络媒体的舆论走向,将教师的网络意见作为学校管理的重要参考,以解决学校内部潜在的矛盾隐患,提升学校的管理水平.     

要办好自己所在的学校

谈校长的使命,首先要谈校长,校长是什么？校长是相对而言的,是和具体的学校紧密联系在一起的,因此,校长的使命也是具有个性化的,是必须和学校的发展紧密联系在一起的。我认为校长的使命就是办好自己所在的学校,办好一所让学生感动、让教师得到专业发展的学校。那么怎样才算好学校呢？通常有三个评价维度：一是政府的希望,二是家长的期待,三是同行的评价。这三种评价之间可能一致,也有矛盾、有冲突,