善待"意外"彰显课堂精彩

随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生平等相处、真诚交往、共同探讨、交流获得知识的互动过程。在这样的课堂中,思维的流势不是一味由教师流向学生,而是师生、生生之间的相互碰撞、相互接纳,因此,随时可能发生一些教师事先没有预料的事情,打乱预设的教学思路。那么,如何看待越来越多的教学“意外”呢?对教师来说,都会担心“意外”让自己在课堂上下不了台,担心“意外”改变教学设计的“严谨与流畅”,于是往往对学生的“意外”视而不见,这是违背教学本质的做法“。教学应该是一种‘沟通’与‘…     

机智处理课堂中的意外

无论事先计划得多么周密,安排得多么细致,课堂上都有可能发生意外情况:小鸟飞进了课堂,吸引了学生的注意力;天空雷电大作,揪住了学生的心;学生的某一提问使教师陷入了困境等。这时,教师可能很愤怒、惊惶,也可能十分沮丧。然而,这些情绪会使人失去思考能力,失去对情感的控制。这就要求每一个教师都要掌握一定的应变技巧,因人而异,因事制宜,灵活应变。     

让"意外"在化学课堂中绽放精彩——谈课堂中教师的教育机智

苏霍姆林斯基曾说过:"教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动."课堂是动态的,是千变万化的,在课堂教学中常常会出现意想不到的"小插曲".     

发挥教学机智彰显魅力课堂

课堂教学是一个动态的、变化发展的过程,在师生、生生交流互动的过程中,随时可能发生错误的信息。学生会出错,教师也会出错,无意中犯下错误,有意识设置错误。不管怎样,只要教师善于抓住契机,巧妙引导,在错误时发挥学生的主体作用,我们的课堂便会充满生机和活力,才会走向高效。一、随风入夜,润物无声(苏教版十二册《孔子游春》)师:孔子凝望着     

例举课堂意外与教学机智

课堂教学中遭遇"意外"在所难免。面对"意外",教师如何凭借自己的慧眼,捕捉恰当的时机,运用教学机智,合理有效地进行教学,让课堂峰回路转、柳暗花明,演绎出丰富多彩的世界。     

教学机智 彰显教师教育智慧

关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。     

运用教学机智,彰显课堂精彩

本文介绍了教育机智的概念以及重要意义,并从＂注重隐性备课,精心预设＂、＂关注课堂生成,恰当处理＂、＂善于经验积累,培养机智＂三个方面阐述了教学机智的培养与运用。     

当课堂遭遇"意外"——例谈面对课堂生成的简约机智

当教学从静态、封闭走向动态、开放时,课堂中出现"意外"也就在所难免.当课堂遭遇"意外",是视而不见,继续执行教学预案,还是抛弃预案,一味处理"意外"?很显然,二者都不可取.莎士比亚说:"简洁是智慧的灵魂."     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

教学机智:让课堂意外也精彩

俄国教育家乌申斯基说:不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,是多么重     

机智应对课堂中的“意外”生成

开放课堂能充分发挥学生的主体作用,课堂"意外"将成为教学常态。面对数学课堂上的意外生成,教师要快速地进行分析和判断,并寻找出有效对策,将预设之外的生成转变为促进数学学习的有效素材,从而恢复课堂的平衡。教师这种随机应变的能力和技巧来源于教育机智的积淀,是课堂掌控能力的外在表现。     

教学机智：让课堂意外也精彩

俄国教育家乌申斯基说：＂不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。＂可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,     

巧用“5+1”调和课堂,彰显教师教育机智

<正>我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生"心理基地"引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用"5+1"来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。     

反思"教学意外"增长"教育机智"

每位教师在课堂教学中都可能遇到预想不到的"教学意外",对于这些偶然事件,有的教师能迅速采取恰当的措施,得到满意的效果:有的教师则会不知所措.我就曾碰到过一次"教学意外".     

巧用“5＋1”调和课堂，彰显教师教育机智

我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生“心理基地”引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用“5＋1”来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。     

机智化解"课堂尴尬"

课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中,教师经常会面临一些意想不到的尴尬。此时教师如果机智化解,课堂就会"柳暗花明",否则就会"黯然失色"。     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在着师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够的，教师还必须具备一种重要的素质──课堂教育机智。 　　课堂教育机智是教师在课堂教学过程中机智地转化师生矛盾的技巧，是随机应变地解决课堂中所出现的各种问题，使教学得以顺利进行的一种能力。既然课堂教育机智是一种能力和技巧，必然有一定规律可循，笔者…     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

教师的课堂机智例谈

在数学课堂教学中诸如“擦边球”的现象是十分普遍的。正确处理好此类现象,课堂就能出彩,就可以提高教学的效果,就可以上出一堂好课。